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综合实践活动课程是新课程方案中的一门必修课，与其它课程一样，具有独立的课程地位。它集中体现了新课程的基本理念和价值追求，所以被期待为新课程的亮点。笔在教学视导中发现，不少学校在实施这一课程的过程中存在着诸如：综合实践活动课程与活动课程、综合实践课程与学科课程中的综合性学习、综合实践活动课程与校本课程等不少误区，有必要予以澄清和辨正。 相似文献
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品德课是育人的重要课程。《品德与社会课程标准》在基本理念中指出：帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心，儿童的生活是课程的基础，教育的基础性和有效性是课程的追求。基于此，笔者认为，品德教学应努力追求“真实，朴实，扎实”的境界，真正为促进学生良好品德的形成和社会性发展服务。 相似文献
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“使学生形成基本的美术素养”是美术课程所追求的基本理念之一。而学生审美能力的培养，是美术素养形成的重要支柱。因此，在教学过程中，教师应充分重视培养学生感知美的能力。感知美是审美活动的基础。它是人的各种感官对事物美的因素直接、迅速的感应，并形成愉悦的心理体验。只有具备敏锐的感知美的能力，才能在接触到美的事物时产生一种感受和感动，人的审美情趣、审美思维、审美想象以及美的创造活动才能形成。 相似文献
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“活动”是品德与生活、品德与社会课程一直追求的教学方式,引导学生在活动中去体验、感悟,进而养成良好的生活习惯,形成适应社会生活的能力和正确的人生观、价值观。这门课程开设以来,广大教师一直在努力践行“以活动为教与学的基本形式”的教学理念,精彩的课堂教学屡见不鲜,但精彩的背后也有令人深思的、不可回避的问题。如何创设高效的品德课活动教学,在此提出笔者的一点拙见。 相似文献
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英格兰的教育督导历史悠久,近年来又不断改革完善,在英格兰教育事业中发挥着举足轻重的作用,在世界上享有盛誉。从1839年政府任命首批女王督学至今,英格兰教育督导在160多年的历史进程中,积累了丰富的经验,形成了一套完备的督导体系。英格兰教育督导从基本理念、基本定位,到督学队伍建设、督导过程规范,有很多有益的经验值得我们研究和借鉴。英格兰教育督导在演变与发展进程中,始终贯穿着这样一个基本理念:如果教育机构接受了公共财政的资助,那它就必须接受代表公众利益的督导。这是英格兰教育督导诞生的初始原因,也是它能够延续发展至今并… 相似文献
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“使学生形成基本的美术素养”是美术课程所追求的基本理念之一。而学生审美能力的培养,是美术素养形成的重要支柱。因此,在教学过程中, 相似文献
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课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。而历史与社会这门新课程本身就是此次课程改革的产物，它的设置集中体现了课程改革的基本理念和追求，即强调人素质的培养，以民族精神的铸造为核心；强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应 相似文献
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课程理念的历史透视与重建 总被引：12，自引：0，他引：12
卜玉华 《华东师范大学学报(教育科学版)》2001,19(3):64-75
本文以新世纪课堂理念的更新为基本使命，首先批判地剖析了传统课程理念的变迁过程、特点和历史影响，接着对现代各种课程理念的基本追求作了分析，最后，在结合时代精神、哲学文化的发展趋势、人的现代观念和知识观的基础上，指出从传统的“认识性生存”走向“存在性生存”将是新课程理念的基本走向。 相似文献
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综合实践活动课程充分体现了普通高中新课程的基本理念和核心价值追求,是普通高中新课程改革的生长点之一。但目前,该课程无法在普通高中生本化实施。为了有效推进综合实践活动课程的实施,需要从该课程生本化实施的情况出发,全面分析影响综合实践活动课程生本化实施的主要因素。 相似文献
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综合实践活动课程是新课程方案中的一门必修课,与其它课程一样,具有独立的课程地位。它集中体现了新课程的基本理念和价值追求,所以被期待为新课程的亮点。笔者在教学视导中发现,不少学校在实施这一课程的过程中存在着诸如:综合实践活动课程与活动课程、综合实践课程与学科课程中的综合性学习、综合实践活动课程与校本课程等不少误区,有必要予以澄清和 相似文献
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温岭市的教育督导经历了“专项督导”、“合格督导”、“分类分等督导”和“自主发展性督导”四个阶段。2002年5月，温岭市坚持以学校的自主发展为本的理念，发出了《关于尝试开展自主发展性督导评估的通知》，次年3月，出台了《关于自主发展性学校督导评估的若干意见》，对自主发展性督导评估的基本理念、指标体系、基本类型、基本方法、等级划分和结果处理等方面进行较为科学合理的界定，开始了中小学发展性督导机制、模式的探索与实践。 相似文献
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课程督导作为保障课程实施的重要举措,是建设高质量课程体系的必由之路。面向2035,我国基础教育课程督导应集中反映立德树人根本任务、高质量发展价值追求和数字化转型时代趋势,坚持“以人为本”“质量为纲”和“数据为基”督导新理念;从重构督导目标、创新督导形式、拓展督导范畴和改进督导结果四个方面优化督导职能,以高质量课程督导保障高质量课程实施;通过强化制度建设,走向规范化;夯实队伍力量,走向专业化;树立共同愿景,走向协同化;基于技术支撑,走向数字化;超越单位限制,走向区域化,推进新时代课程督导形态变革。 相似文献
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园本课程的研究已成为当前新一轮幼教改革中颇为引人瞩目的一个热点。园本课程建设的关键在于科学的教育理念的形成和实践与行动。园本课程的建设不只是课程内容和活动的确定,首要的和更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成。在园本课程研发的过程中,教师发挥了重要的作用,决定了教师是课程园本化研究的主体。 相似文献
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教学督导工作是确保和提高高校教学质量的重要途径。提高教学督导工作的科学性，要树立教学督导的发展性功能价值取向，科学定位教学督导部门的基本职能，在教学督导过程中树立以人为本的理念．建立合理的督导队伍结构，采取有效的督导形式，对督导结果进行科学解释和合理运用，增强督导结果的执行力。 相似文献
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新西兰(科学课程标准》(以下简称《新西兰标准》)的基本理念是“强调学习过程的连续性和渐进性；强调学习评价的诊断性和形成性；突出科学知识与技术、社会相融合”。在这一理念的指导下，要求学生通过对科学课程的主体性学习．掌握必要的科学知识和基本技能，学习和体会基本的科学研究方法、对待科学的态度、科学技术与社会的关系；通过课程提供的活动，使学生的能力得到不断的发展，在活动中激发出创造的火花。培养创新精神；通过课程教学的全方位展开，让学生了解科学技术对生产、生活的重大影响，使学生形成正确的态度、情感和价值观。 相似文献
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综合实践活动是国家在新世纪基础教育课程改革中设置的新课程,集中体现了新课程的基本理念和价值追求。它既是新课程中的亮点,更成为了新课程实施中的难点。有研究显示,尽管人们对综合课程的理念都表示认同,但在实际中,课程理论与课程实施之间却存在很大落差,在实践中遭遇到很多问题,当前综合实践活动课程实施中存在的最大问题是“非常态”和“表层化”。首先课程实施不完整,课程内容窄化。 相似文献