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12时记时法和24时记时法、时刻与时间等概念,既是《年、月、日》单元中的知识重点,又是该单元中的教学难点。教学时,教师除利用学生已有的时间方面的知识和借助有关实物、图形与教具充分揭示并讲清其知识本质之外,还应努力加强其巩固练习的教学。下面是第二课时中巩固练习教学的设想。一、演习操作练习。 1.教师要学生拿出自己课前用硬纸制作好的钟面,标出1～12时的序码,讲清这种钟面是怎样用12时记时法记时的。然后增标出13～24时的序码,讲清它是怎样用24时记时法记时的。 相似文献
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王德祥 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(10):32-34
【教学设想】记时法,是为了解决钟面一圈只有12小时,而如何记录一天24小时的问题。在生活中,人们对于时间的口头表达不一定那么规范,比如问:"你什么时候放学?"通常的回答是"4点"或"下午4点",在现实的情境中我们都能明白指的是下午4时。用24时记时法记录的时间,学生在生活中经常能见到,甚至已经能将部分时间与普通记时法相对应。但两种记时法的本质区别与联系,以及转换的方法,学生的认识是很模糊的,并且学生对于这部 相似文献
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“24时记时法”是小学数学三年级上册的教学难点,主要原因是学生已经建立钟面上只有1至12的生活经验与24时记时法记时方法之间的矛盾。笔者把田径跑道上的跑步情境迁移到24时记时法的教学中,发现效果不错。 相似文献
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教学内容:北师大版第5册"一天的时间——24时记时法"。教学目标:1.结合学生的生活经验,认识24时记时法。2.能够对24时记时法与普通 相似文献
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"24时记时法"是小学数学三年级上册的教学难点,主要原因是学生已经建立钟面上只有1至12的生活经验与24时记时法记时方法之间的矛盾。笔者把田径跑道上的跑步情境迁移到24时记时法的教学中,发现效果不错。 相似文献
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六年制课本数学第七册二单元“日”的两种记时法,教学目标是掌握一日有24小时,学会从0时到24时的记时方法,能准确地对24时记时与12时记时进行相互转换,会正确运用24时记时法计算(口答)一日中的任一经过时间。教学过程如下:一、介绍“日”与地球自转一周的关系。教师出示用一面红旗插在中国地图上的地球仪,(把电灯当作太阳)和一个12时记时的钟面,边演示边提问:地球仪背光的一 相似文献
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教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第五册第49—52页教学目标1.创设具体的生活情境,让学生了解24时记时法,并会用24时记时法正确表示一天的某一时刻。2.在认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活中的应用,并能进行24时记时法与普通计时法之间的互相转换。3.帮助学生建立时间观念,合理安排作息时间,养成珍惜时间的好习惯。教学过程一、猜谜激趣,设疑引入1.猜谜语。世界上最短又最长、最慢又最快、最便宜而又最宝贵的是什么?(时间。)2.设疑引入。时间是最宝贵的,在一天中我们要做很多事情,比如上课、做作业、吃饭等等。… 相似文献
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正"24时记时法"是苏教版《数学》三年级上册第5单元的内容。本课的教学难点是如何让孩子们自主探究出"24时记时法"与"普通记时法"(即"12时记时法")之间的联系和区别,以及掌握两种记时法之间如何互化的问题。那么,如何来突破这一教学难点,从而让孩子理解和掌握24时记时法呢?笔者认为可以采用"两次转化"来突破。一、化曲为直,感受一天时间的整体性课始,笔者利用课件让孩子们看一天时刻的起止过程,然后让学生感受到一天的时 相似文献
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教学内容苏教版三年级上册第49～52页。教学目标1.通过具体的生活情境,了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2.在探索、认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活中的应用,进一步建立 相似文献
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“24时记时法”是苏教版三年级上学期的一个教学内容,这一内容的教学基于学生对生活中的记时法的已有经验,联系学生的生活实际,通过自主探索、合作交流,学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。通过创设具体的生活情境,学生体会24时记时法在生活中的应用,建立较强的时间观念,养成珍惜时间的良好习惯,知道应该遵守规章制度。 相似文献
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教材简介:"24时记时法"是苏教版三年级上学期的一个教学内容,这一内容的教学基于学生对生活中的记时法的已有经验,联系学生的生活实际,通过自主探索、合作交流,学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中 相似文献
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关于生活数学和学校数学的关系研究已成为目前的热点问题,郑毓信教授曾指出：“我们究竟应当如何去区分所说的生活数学与相应的数学知识？进而,数学课程的具体目标是什么？特别是。我们是否应当实现对生活数学的超越？”如24时记时法的教学。对现在的学生来说,在生活中已有一定的认1只．如果仅仅停留在对24时记时法的认识以及和普通钟表记时法的互相变换上,那么对学生来说感觉毫无兴趣,而且对学生的数学思维的发展没有帮助。如何实现对生活数学的超越,进而促进学生对数学作用和方法的感悟？在24时记时法的教学中,我做了一定的尝试。 相似文献
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教材简介:"24时记时法"是苏教版三年级上学期的一个教学内容,这一内容的教学基于学生对生活中的记时法的已有经验,联系学生的生活实际,通过自主探索、合作交流,学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中 相似文献
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【教学内容】苏教版三年级上册第49耀51页。【教学目标】1援通过创设生活情境,了解24时记时法,初步理解其基本原理,会用24时记时法表示一天中的某一时刻;发现并归纳普通记时法与24时记时法的换算方法,并能正确进行转换。2援通过自主探索、合作交流,经历24时记时法的认识过程,进一步培养观察、比较、归纳能力,增强探索意识。【教学过程】 相似文献
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<正>青年教师发展团队的几名老师上研究课,选择了"24时记时法",一轮下来,大家都不满意,于是集体鼓动我上。我梳理了大家的"上法":以观察钟表确定时刻引入;呈现"节目预报"介绍24时记时法;结合钟面解释24时记时法;普通记时法和24时记时法相互转换。我该怎么做"这道菜"呢?(1)"用尺子量长度",追寻学习的通感。板书后询问学生板书内容的意思,点出尺子是工具,使用工具得有 相似文献
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汤建军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):74-74
教学《24时记时法》一课结尾,教师呈现如下三幅画面,让学生判断"用什么记时法更合适",使学生在观察、比较、辨别的过程中,丰富对两种不同记时法各自的适应范围的认识,深化对新知的理解。画面1:在刚刚结束的北京奥运会上,篮球决赛的时间在晚上8点整。奥运会门票上该用怎样的记时法表示这一时间?画面2:大(2)班小明的爸爸出差一周,明天晚上6点将回家。如果小明问妈妈:"爸爸什么时候 相似文献
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年、月、日是小学生日常生活中经常碰到的时间单位。由于小学生年龄小,知识浅薄,对上述时间单位只是粗知,还很不理解;至于世纪、季度、旬等时间单位,对他们来说还相当陌生。本单元的教学目的,是使学生认识年、月、日,熟记其进率,掌握小月、大月、季度、旬、平年、闰年等有关知识及相互间的依存关系;知道24时记时法和12时分段记时法,掌握将钟面时间转换成24时记时的推算规律;能正确区分时刻、日期和时间,学会解答简单的时间问题。 相似文献
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“日”——两种记时法(含例1,例2)的教学过程设计如下:一、引入新课教师出示能用两种方法记时的钟面问:哪是时针?哪是分针?一日(天)里时针走几圈?一日可分几种方法记时?又要学生拿出课前制作的两种记时钟面,把两根指针拨到一天的开头时刻(指12字,也就是指24字),并告诉学生“12时记时的夜里12时就是 相似文献