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地域文化对基础教育学校课程的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
地域文化是一定地域内人们创造和改造出来的物质财富和精神财富的总和。我国地域广大,文化多样,地域文化对基础教育课程改革有着不可忽视的影响。地域文化的地域性、丰富性、亲缘性、稳定性和动态性特征,使其在对基础教育学校课程的定位、对课程的诉求和课程内容等方面,产生重要的影响。 相似文献
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中国地域文化的核心部分,是作为地域人群"集体潜意识"的地域"隐型文化".因此,注目"潜意识"问题研究且成果颇丰的弗洛伊德精神分析学派的相关方法,在中国地域文化研究中便大有用武之地.其中,弗洛伊德的高足荣格的"集体潜意识"理论,对中国地域文化研究提供了心理学依据;克鲁克洪的"隐型文化"理论在被接纳入唯物史观框架后,也是研究中的有力工具. 相似文献
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房新宁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(2)
地域文化是一个地区特有的物质财富和精神财富的总和,它是一个地方区别另一个地方的标识,集中体现着该地区自然地理、风土人情、道德观念、审美心态等方面的特征。地域文化中的地方文艺,尤其是优秀的文艺作品,更是在荡涤黑暗、净化灵魂、塑造正确人生价值观、传播先进道德思想等方面发挥着重要的作用,成为地域宝贵的精神财富,甚至上升成为中华民族共同的精神信仰。因此,传承保护地域文化就是在守护我们的精神家园。 相似文献
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"地域文化"在百科里面解释为:"专指中华大地特定区域源远流长、独具特色,传承至今仍发挥作用的文化传统。"且有广义与狭义之分。其特质为地域性、特色鲜明、传承且发挥作用的"物质和精神财富",是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。地域文化是一种文化现象,是人类的文化遗产。它不仅是重要的社会资源,同时也是一种重要的教育资源。 相似文献
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刘荣 《湖北成人教育学院学报》2014,(2):43-45
地域文化是中国文化最具活力的元素。随州是炎帝神农故里、编钟古乐之乡、国家历史文化名城、鄂西生态文化旅游圈重要门户城市,有着独特的区位优势、优良的生态环境和厚重的文化资源。本文从多角度探析了构筑随州的"文化精神高地"、"文化产业高地"、"文化活力高地"和"文化实力高地"路径,对提升民族地域文化的软实力,具有较强的借鉴意义。 相似文献
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《西北成人教育学报》2018,(2)
以地域文化构建大学语文课程内容,促进学生的有意义学习;结合主题活动教学模式,变革教师教学方式和学生学习方式;通过增设地域文化类选修课程,形成以大学语文为中心的人文素质教育课程群,是大学语文课程改革的一种尝试和创新,也是地方高校"传承文化,服务地方"的高校社会职能的体现。 相似文献
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作为地方高校,其校园文化建设必受地域文化的影响。山东英才坐落在齐鲁大地,深受地域文化的影响,从物质形态的校园环境到精神形态的英才理念,处处彰显地域文化的味道,实现由"校园文化"到"文化校园"的转变。 相似文献
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陈国恩 《荆门职业技术学院学报》2014,(3):20-22
西部小说中的"西部",不仅仅是一个地理概念,更是一个文化的概念。中国当代西部小说有一个发展的过程。到新时期,西部题材的小说才表现出鲜明的地域文化特色。研究当代西部小说与地域文化的关系,从文学文本中发现和开掘西部文化精神,关注的重点就在新时期以来的西部小说。一是研究生命意志、宗教信仰和民俗风情对小说创作的影响;二是按地域文化的分布特点研究西部小说与地域文化的联系及其审美表现;三是探讨西部小说创作的一些宏观问题,如作家身份与西部小说创作、西部小说在当代文学史上的地位及影响等。 相似文献
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湘西南的"蛮荒"文化是一个值得研究的课题。以黔阳县地名为例,从地名学的角度探讨地域文化湘西南地域文化。 相似文献
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远程教育的协同发展是助推京津冀区域产业可持续发展的重要人才保障,而地域文化生态又对京津冀区域远程教育协同发展的文化软实力形成有着十分深远的影响。本文采用文化学中常用的民族志和知识考古方法进行研究后认为,地域文化生态对京津冀远程教育协同发展软实力形成的社会影响主要表现在三个方面:一是地域地理文化生态对京津冀区域远程教育协同发展凝聚力的形成产生了非常重要的社会影响;二是地域创新文化生态对京津冀区域远程教育协同发展感召力的形成产生了非常重要的社会影响;三是地域共享文化生态对京津冀区域远程教育协同发展行动力的形成产生了非常重要的社会影响。文章最后指出,软实力正是京津冀开放大学远程教育最重要的核心竞争力之一。 相似文献
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本土文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和,是灿烂的中华传统文化的有机组成部分,它包括本土的地域特色以及民俗风情、名人逸事、语言文化等。《语 相似文献
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李丰 《宁波教育学院学报》2020,(1):122-126
地域文化是指特定区域源远流长、独具特色的文化传统,涵盖了语言文化、饮食文化、建筑文化等方面,具有独特性和稳定性特点。幼儿园立足家乡的传统文化,以"乡之味""乡之景""乡之趣"为切入口,以互动式、特色化、渗透式的"云游家乡之旅",引导幼儿与环境、材料、同伴的互动中,感知自己及同伴家乡的传统文化,以增进地域认知、尊重地域差异、根植家国情怀。 相似文献
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当前,学校文化建设实践中存在着简单追求文化标识、直接移植文化等现象,在研究方面则较少关注地域文化对学校文化的影响。学校文化建设具有地域性格,地域文化影响着学校文化建设的思维模式、行为方式和物质承载方式。本文以北京地域为例,分析北京地域文化的三个特征以及对学校文化地域性格的影响。 相似文献
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重点探讨了地域文化和社区教育特色课程的关系,认识到地域文化是社区教育课程中的特色内容,能够满足特色课程的"特色"内涵。因此,从有利于课程优化开发的角度提出社区教育特色课程应该具有地域文化相关内容。从而将社区教育课程中的一般知识性课程,划分到普通课程类。提出了特色课程由基层自主开发,普通课程由国家统筹开发的优化策略。以期克服低水平、重复开发的弊端,促进我国社区教育课程开发工作多快好省地发展。并以成都市武侯区的实践为例,介绍了搜集地域文化资源,建立地域文化课程资源库等促进社区教育特色课程开发的经验和做法。 相似文献
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地域文化是某一地域的人民在社会历史进程中所创造的物质和精神财富的总和,它对身处其中的人群而言,具有亲切感、认同感。笔者以为:我们语文教师若能重视整合地域文化,不断丰富语文课程资源,就一定能在提高语文教学效率,提高学生语文素养,培养学生综合能力,推进校本课程 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(36)
丰富多彩的地域文化融合为宏阔的中华文化,以地域优秀文化育人,不仅是实现中华民族伟大复兴的根本需要,也是建设现代学校文化、彰显学校使命的迫切需要。建构以地域优秀文化作为地域文化育人的文化基础,以文化精神育人、文化传播育人、文化实践教学育人为载体,融汇于学校教育教学场域,带动教师队伍建设、教风学风建设,形成独特的地域文化育人场域的实践取向的文化育人体系理想模型,以及构建以"特色文化课程体系——三元对接教育教学体系——渗透式育人方式"为内涵的文化育人体系实践模型,具有重要的理论和实践意义。 相似文献
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先锋文学、地域文化与我的小说创作 总被引：1，自引：0，他引：1
潘军 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(4):30-34
中国"先锋小说"是受西方现代主义文学影响下的产物,它的一个贡献是解决了小说由"写什么"到"怎么写"的重大课题;地域文化不是一种方言、习俗、习惯等的拼盘,而是一种文化意识,并最终超越文化界限成为一个民族性的东西;选择文学创作之路,是兴趣、欲望的满足,是一种精神上的寄托,也是一条艰辛的探索之路。 相似文献