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1.
分层次教学法作为一种教学方法在一些高职院校“高等数学”教学得到了广泛运用.文章论述了分层次教学法的内涵及其与分类教学的关系,分析了影响分层次教学法运用于高职院校“高等数学”教学三个因素,阐述了分层次教学法在高职院校“高等数学”的实际运用. 相似文献
2.
高等数学分层次教学的可行性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张新军 《重庆第二师范学院学报》2007,20(6):28-30
随着高等教育由精英教育向大众教育的转化,教学改革势在必行.结合高等数学课程实际及其他高校实施分层次教学的情况,通过调查、分析,认为在普通高等院校实施高等数学分层次教学是必要的而且是可行的. 相似文献
3.
分层次教学是新形势下高校提高"高等数学"教学质量的一种有效的方法。通过高等数学教学的现状以及分层教学的必要性,笔者结合自己多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,提出分层教学的遵循的原则和具体实施的步骤,并就分层次教学的进一步优化提出了自己的观点。 相似文献
4.
南江霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):7+10
随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带来了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的指导思想和基本方向,并提出了具体实施方案. 相似文献
5.
文中从教育学、心理学等视角探讨了工科高等数学分层次教学的理论依据,并重点从如何合理分层、如何有效实施分层次教学两方面探讨了分层次教学所面临的主要问题. 相似文献
6.
新升本高校高等数学课程实行分层次教学,是提高教学质量的一个重要途径.高等数学的分层次教学,必须做好课程目标、课程内容指标等体系的建设工作.分层时应综合考虑学生的成绩、兴趣爱好、职业倾向和所学专业等因素,并将最终的决定权交给学生. 相似文献
7.
高等数学课程分层次教学是最近几年高校为解决新形势下的新问题所倡导的一种新教学模式。高等数学课程分层次教学的目的在于真正实现因类施教、因人施教和因材施教,从而使教学效果最优化。高等数学课程的分层次教学,既要注意教学班级的层次划分,又要注意教学内容的层次划分;既要搞好教学过程的组织,也要做好教学班级的管理;同时还要充分关注学生的情感因素,把人文关怀和学业教育有机地结合起来。 相似文献
8.
王玲娜 《中国科教创新导刊》2011,(5):78-78
本文对高等数学教学提出分层次教学模式,并给出了具体的分层教学过程,即学生分层以及对不同层次的学生应该采用的教学方法。实践证明,在高等数学教学中实施分层次教学改革,有利于提高教学质量和学生的学习兴趣。 相似文献
9.
曹媛 《天津成人高等学校联合学报》2014,(11):89-90
随着高校招生的扩大,学生高等数学基础的层次不齐,给高等数学的教学带来很大的难度。因此,院校开展了分层次教学的尝试,对教学内容、学生、考核方式三个方面的分层进行了介绍,指出分层次教学是适应职业院校的教学模式,同时也对分层次教学面临的问题进行了探讨。 相似文献
10.
分层次教学的教学模式,源于孔子提出的“因材施教”思想,是“因材施教”教育思想的具体体现。分层次教学尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习高等数学作为基础课程带有非常强的科学性和系统性,其内在的知识结构及严密体系,决定了这门课程必须遵循可接受性原则。因此,要解决学生数学基础差异大的问题,也必须实施分层次教学。是“以‘本’为本”,还是“以学生为本”,这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。随着学生自主意识… 相似文献