共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在创造性游戏的准备工作中,教师常常将玩其按游戏主题归类存放:娃娃家的放一箩:理发店的放一筐:医院的放一箱……分散放置于活动室较固定的地方,在游戏开始时由“经理”或“院长”把相应的箩筐搬到本组的活动区内。这种玩具存放法,幼儿在游戏时只能在本组的箩筐里选择玩具,这在一定程度上影响了幼儿创造性的发挥。因为创造性游戏是一种自由度、随意性较大的游戏,教师很难全面地预计幼儿游戏中所需的全部玩具而为之做好准备。当幼儿突发想到出乎教师意料的游戏情节时,很可能会由于玩具材料的供不上而中断或消失新的游戏。鉴于此,我们不妨改变一下玩具的存放方法,改按主题存放玩具为按玩其的性质存放。即将工具、 相似文献
2.
3.
4.
陈鹤琴先生对幼儿玩具非常重视。他曾说:“游戏是儿童的生命,玩具对于儿童有直接的关系,很有讨论的价值。”他还说:“玩具这种东西,不仅仅供儿童玩笑、快乐,实在还含有科学游戏的性质。”廿年代陈先生在创办鼓楼幼儿园时,就对儿童玩具进行研究,他亲自设计,找木工制作了许多适合幼儿的玩具,还从国外引进并加以改进了一些玩具。1940年陈先生在江西创办幼师时,办了一个玩具工厂,江西的竹子资源 相似文献
5.
6.
7.
角色游戏活动是幼儿独立自主的活动,要依照幼儿的意愿进行。教师到底如何组织角色游戏?一直是幼教界争论比较大的一个问题。经过学习和实践,我的体会是: 一、以孩子为主体,教师进行启发指导和影响。角色游戏的主题、角色的分配及游戏规则的制定,都应由幼儿根据已有的生活经验自己独立确定。幼儿喜欢玩什么就让他们玩什么。角色游戏的内容、动作、对话,都应让幼儿自己去设计,发现有不妥时,教师可采用提问、反问、惊讶的口吻,采用提议的口吻及提供玩具和有关材料等方式,去间接地指导和影响幼儿,使游戏活动正确进行。例如:游戏开始了,许多小朋友一下子都拥到“娃娃家”,互不相让,影响了游戏的正常进行,怎么办呢?我就用提议的口吻问:“你们这儿有几家人家啊”“谁和谁是一家?”……较灵活的孩子就马上会意识到:“我们赶快分成两家或三 相似文献
8.
玩具是游戏的物质基础,不少教养员在领导游戏时都曾提出这样的困难:“玩具太少,不能满足幼儿的要求。”有的教养员因为玩具少,怕玩具损坏,就把玩具锁在玩具橱内,不肯放手给幼儿玩。因而限止了儿童的制造性,不能达到游戏的目的。本学期来,我们重视并改进了游戏的领导工作,开始自制玩具,并及时供给 相似文献
9.
益智角是采用益智玩具而设置的游戏活动区域。益智玩具是指幼儿在桌面上或地面上玩的玩具或游戏材料,它对幼儿智力的发展起促进作用。这里就益智角的设置和使用谈些粗浅的认识。 一、如何选择益智玩具 益智角主要是放置能促进幼儿手脑功能协调发展,以及观察力、思维能力发展的益智玩具。选择时要区清益智玩具和其他玩具。常见的益智玩具有各式拼图、七巧板、形状板、棋类、子母合、彩珠算盘、穿线游戏玩具、串珠、魔方、小 相似文献
10.
在领导角色游戏中,我时常发现将玩具材料变化一下,总能使幼儿更积极地参加游戏,从而促使游戏向前发展一步。 一、变化成品玩具。如中班玩医院游戏时,开始提供药瓶、听诊器、针街等成品玩具,以后可逐渐减少。先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似于圆形物 相似文献
11.
我们曾在昆明市育红幼儿园大班就角色游戏中的玩具问题进行了为期一年的实验研究。开头,为了引起孩子对游戏的兴趣,我们做了百余件玩具,而且尽量做到颜色鲜艳,品种繁多,甚至在“副食品商店”游戏中的“商店”里放置了食用的奶糖、饼干、山楂片等,可谓煞费苦心。有了这些玩具,角色游戏开展起来了。但不久我们便发现,有些游戏孩子玩一二次就不想玩了。个别孩子把注意力集中到去“副食品商店”“买”东西吃,影响了游戏活动的继续进行。针对这些情况,我们学习了有关组织幼儿游戏的理论知识,认识到充分发挥幼儿的创造性是组织好角色游戏的关键,教师在领导游戏时应调动幼儿的主动性,让他们在游戏中自己提出游戏主题,分配角色,明确规 相似文献
12.
开展创造性游戏要有足够的玩具材料供幼儿自由选择、自由操作、自由想象和创造,从而促进游戏的发展。在游戏中除了教师给幼儿提供一些必要的玩具材料之外,幼儿往往还会自己主动寻找玩具材料甚至自己动手制作。在开展创造性游戏时,材料的运用必须讲究科学性、适度性,必须为游戏的主题教育目标服务,材料的运用突出创造性。 相似文献
13.
在混合班中,不同年龄的幼儿,游戏的兴趣、能力也不同。几年来,我们为了在混合班中开展好角色游戏,做了以下尝试。一、让幼儿参与制作游戏材料自制玩具,是农村混合班幼儿所需玩具的重要来源。幼儿参与制作玩具,不仅培养了幼儿动手操作的能力,而且可以促使不同年龄的幼儿共同合作、相互帮助。我们按制作玩具的难度分年龄组进行,让大组幼儿制作比较复杂的玩具,小组幼儿用一些半成品制作简单的玩具。如开展商店游戏时,我们就让小组幼儿用色纸做“糖果”,剪“饼 相似文献
14.
15.
16.
首先,教师必须树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在游戏中的主体地位。游戏是幼儿的基本活动,幼儿最喜欢、最需要的是那些他们自己能支配的活动。但在现实中,有些老师往往在发给幼儿相应的成品玩具或游戏材料时,就规定应这样做,不应那样做。幼儿一旦违背了老师的要求,就会受到指责、批评。这样,不仅使幼儿自主性受到抑制,而且还会使幼儿失去对游戏的兴趣,并使游戏失去其意义。因此,教师应充分认识到并尊重幼儿在游戏中的主体地位,放手让幼儿创造性地游戏,无论是玩具、材料的准备,还是游戏过程的指导,都应让幼儿的自主性得到发挥。 相似文献
17.
前苏联教育家马卡连柯说过:"游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义."幼儿年龄越小,生活中游戏的成份就越多.2～3岁的托班幼儿正处于大脑发育的重要时期,处于直觉行动思维阶段,他们的思维和游戏直接依赖于玩具. 相似文献
18.
角色游戏一般由准备、进行和结束三个部分组成,结束部分包括游戏讲评和收拾玩具。通过讲评,老师能了解游戏开展的基本情况,有效指导、深化游戏。研究讲评能促进游戏教育功能的进一步实现,提高幼儿创造能力、语言能力、解决问题能力及促进幼儿社会化发展。角色游戏讲评按心理内容可划分成这样几种方法:反映式、情感式、交往式、评价式和创造式,它们分别从不同的心理发展角度,促进幼儿的心理在原有水平上提高。反映式讲评是老师有目的地通过幼儿对现实的反映加以引导的一种讲评方法。这种方式老师一般问: 相似文献
19.
《江苏教育》1955,(4)
当教养员明确认识幼儿的创造性游戏必须有正确的领导后,就要注意教育幼儿能正确的使用玩具,爱护玩具,鼓励幼儿进行创造性的游戏。我们的小班教养员在事先为幼儿创造了一个便利于游戏的环境——把娃娃的床上铺上很整洁的被褥,桌上放了一瓶美丽的鲜花,同时在幼儿游戏时进行仔细观察,在不抑制幼儿的主动性和独立性的情况下,教养员帮助幼儿选择了有兴趣的主题,结合着他们已有的经验,及时供给游戏中所需要的材料,丰富了游戏的内容,使仅有几个幼儿参加的游戏成为集体所喜爱的游戏了。当小班第一次进行创造性游戏时,他们只会各人抱着娃娃找教养员讲话。一个月以后,他们游戏的内容丰富了,活动的范围也扩大了,有剧院、菜场、理发 相似文献
20.
1993年伊始,全国幼儿游戏与玩具研讨会在沪举行。来自全国各地的120多名代表出席了会议。中国学前教育研究会理事长孙岩同志在开幕式上讲了话,上海市教育局副局长夏秀蓉同志致词祝贺。这次研讨会,旨在交流近年来全国各地在幼儿游戏研究方面的成果,探讨幼儿游戏与玩具领域中提出的问题,进一步发挥游戏与玩具的教育作用,促进幼儿教育的改革。大会共收到来自全国各地的论文243篇,研讨会从四个方面开展了研讨:幼儿游戏的基本理论:角色游戏的理论与实践;玩具与自制玩具;幼儿园其它各类游戏。大会采用了学术报告、经验交流、小组讨论、到幼儿园实地观看游戏等形式进行。与会代表各抒己见,发言热烈,研讨气氛浓厚,对“游戏是幼儿的主要活动,幼儿园应以游戏为基本活动”达到了共识。当前对游戏的研究还仅仅是起步,有许多问题尚待进一步探索。如游戏与幼儿个性发展,角色游戏中幼儿的主动性和教师的指导性如何体现,以游戏为主体的幼儿园课程如何设置,怎样让家长理解和支持幼儿的游戏,等等。此外,一些幼儿园以作业代替游戏的小学化倾向也不容忽视。 相似文献