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传统历史教学注重识记,是浅层次教学,是呆板、没有生命力的。当下提倡的有生命力的历史教学是重感悟、重诠释、重体验的历史教学,使学生在此过程中品味人生、拥抱世界,体验情感的激荡,实现生命的升华。而感悟历史、诠释历史、体验历史是改善历史教学环境、培养具有独立自由精神学生,重新赋予历史教学生命的必由之路。 相似文献
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促进学生的全面、健康发展,是高中历史教学的主旨。文章基于挖掘历史教学之美的角度,阐述历史教学之美的内涵,分析历史教学的三个原则,并从创设教学情境、丰富教学语言、优化教学活动、引领价值取向四个方面,探讨历史教学的情境之美、艺术之美、灵动之美、人文之美,以便给历史教学注入活力,提高学生的历史素养。 相似文献
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历史探究教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
任印录 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):137-140
探究教学是教师“探究教”和学生“探究学”相结合或相统一的活动,即教师指导学生进行探究学习的活动。历史探究教学与历史科学密不可分,历史科学又与历史知识特点、历史学科特点密不可分,同时,历史探究教学又与历史研究关系密切。因此,研究历史探究教学,首先要了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点,以及它们对历史探究教学的制约。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
教学多媒体的使用使很多历史老师能够把大量直观的历史图片素材引进历史教学中,利用历史图片能够很好地调动学生的学习积极性,从而提高历史教学的课堂效率。但是,在历史教学中如何来选择、运用历史图片成为很多历史老师面临的问题,对历史教学中历史图片的选择、应用提出一些看法。 相似文献
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新一轮课程改革之后历史教学变得更完善,有关历史教学的期刊杂志在国内陆续发表,其中《历史教学》、《中学历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学参考》最为著名,这四本期刊公认是国内历史教学最为权威的四大学术期刊,《历史教学》和《历史教学问题》更是全国核心期刊.这四本期刊的发表促进了历史教学的发展,对于广大历史师生有很大帮助,但是每本期刊所论述的内容、所服务的对象和中学历史课程之间的关系都有所不同,作者就此进行了论述. 相似文献
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历史教学是历史教师运用教学艺术完成三维教学目标的基本组织形式,也是学生系统地学习历史知识、养成历史思维能力的重要途径。在教育教学改革深入发展的今天,历史教学的状况已然发生了很大的改变,但由于多种原因,依然存在着部分学生对历史学习不感兴趣、教学实效性差等问题。下面,笔者结合教学实践就如何提高历史教学实效性的问题,谈一些个人的想法。 相似文献
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中学历史教学中,科学、合理、有效运用历史图片,可以帮助学生更加准确的理解和掌握历史知识,提高学生历史知识水平。可以说,历史图片是历史教材的重要组成部分,是一种直观的历史素材,有利于提高历史教学的有效性。那么,历史图片如何有效的应用于历史教学中?对此,本文从研究历史图片的含义和分类展开,就历史图片在历史教学中的意义进行分析,进而探讨历史图片在中学历史教学中的有效应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
依托历史学科教学推进法制教育是每个历史教师的责任和义务。法制教育是历史学科中不可忽视的教学内容。对学生进行法制教育,培养其法律素养,教育学生学法、懂法、守法、用法,是历史学科教学中不可忽视的内容。在历史教学实践中,联系学生的实际生活,让学生理解自己的成长离不开法律保障。通过在历史教学中融入法制思想,增强了历史教学与法制教学的实效性,更好地发挥了历史教学的法制阵地作用,引导学生努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。 相似文献
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多媒体辅助历史教学能帮助学生从视觉、听觉等诸方面去感受历史、了解历史、发现历史、掌握历史规律,给历史教学带来无限的生机和活力。可是,在平时的教学过程中,有不少教师在运用多媒体辅助教学方面存在认识和实践上的片面性。他们认为,凡是运用了多媒体的就是先进的教学方法,凡是多媒体用得多的教学效果就会越好。其实运用多媒体辅助历史教学过多过滥是教学之大忌。 相似文献
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史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的各种痕迹。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。史料教学是中学历史教学的常态,但史料教学仍然值得进一步探究。笔者在此就基于自己多年来的历史课堂教学实践,浅谈如何充分利用史料进行历史教学,让学生从此爱上历史课堂。首先,立足教材史料充分教学。历史教材中的史料非常丰富,而且都是围绕教学的重点、难点而选取的,和正文内容相互补充,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。 相似文献
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邬岩姣 《大连教育学院学报》2013,(2):86-86
随着中学历史教育改革的不断深入,历史教学越来越重视学生历史学科能力的培养。史料教学具有丰富的教学内涵,是历史教学不可或缺的重要组成部分,教师应该在教学中关注史料教学。在寻找、运用和思考史料的过程中,教师应以引导学生探究历史的本源为目的。一、寻找史料 相似文献
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叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(5)
要在中学历史教学中实施素质教育,就必须正视制约历史教学发展的各种因素,更新和转变教学观念,全面地认识历史学科教育和教学的性质和特点。本文主要从历史教育的地位及作用、历史课程的编制、历史教材的观念这三个方面,探讨历史教学的一些基本理论问题,以适应素质教育和历史教学改革的需要 相似文献
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初中历史教学工作中,教师应当千方百计地提高教学趣味性,将枯燥的历史教学打造为生动活泼的历史教学,让学生学得更有兴趣,这也是提升历史教学成效的重要手段。教师应当重点抓住激情导入、形象演示、氛围营造及活动拓展等要点,切实有效地提升历史教学趣味性,从而有效提高历史教学的吸引力。 相似文献
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通过历史视、听资料教学历史,即是通过多媒体技术及电子产品的使用,将视觉或听觉的影像、图像和声音所论述或叙述的有关历史知识以及学者对历史的见解和认识传达给学习主体,是相对于传统的书面教学、课本教学而言的教学方式。通过视听资料教学历史应该是中学历史教学的重要组成部分,它在教学中具有传统教学所无法比拟的优势。然而由于种种主观原因和客观条件的限 相似文献
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当前历史教学对历史意识的培养不够重视。对于历史意识教育,许多历史教师也没有清晰明确的概念与思路,仍是以传统的方式进行历史教学,教学内容多是对教科书进行简单的复述。由此,学生普遍缺乏历史意识,对历史知识的掌握也只是流于表面。因此,高中历史教学要转变方式,以促进学生历史意识的生成。在此,结合高中历史教学内容,以实例教学、引导教学、和师生互动教学作为途径方法,实现高中学生历史意识的培养。 相似文献