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简论当前新闻传播学科教育的矛盾关系 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,新闻传播教育呈现出下述矛盾关系:高校人才输送与社会需求供大于求、业界急需人才出现断层与人才培养缺乏不可替代性、学科构架边界不清与专业发展缺乏个性,并逐渐或已经转化成学科结构性和社会性的矛盾。其中学科诞生先天性学养缺失与后续发展强劲之间的矛盾、新闻学科主干(新闻理论)发展脆弱与边缘学科发展强盛的矛盾、学界与业界对学术研究成果鉴定标尺差异的矛盾、学科的独立性与意识形态的操控性的矛盾、专业教学梯次不明与课程设置区分度不明的矛盾制约新闻传播学科的健康发展。 相似文献
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在新的时代语境和新技术变革之下,新闻传播学科的"战略性学科"和"平台性学科"属性凸显,"实践性学科"属性需要继续强化。本文回应当下新闻传播学教育的普遍发展困惑,聚焦新闻传播学教育模式中的主流与特色融合创新这一核心命题,以同济大学新闻传播学教育探索为案例,展开相关学科体系的革新与实践研讨。 相似文献
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中国新闻教育一贯主张理论联系实际,但是在实际运行中,理论与实践却一直存在着矛盾、冲突,很难做到两者间的有机平衡,尤其是传播学引入中国之后,学科间的交叉融合又带来一些新问题。本文重点对新闻教育的理论与实践,传播学与新闻学之间的关系进行了辩证分析。 相似文献
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《新闻传播》2015,(20)
互联网时代的高校新闻传播实践教学,在融入互联网思维、理解"互联网+"内涵与意义的同时,应接地气地与社会广泛接触。互联网思维强调创新性、系统性、开放性,能促使高校教师教学思维要及时更新,促使学科、专业、课程间的整合,促使教师教学的沟通与合作。媒介融合时代新闻实践教学平台应开放、共享,应实现校园媒体实践与社会实习融合。校园媒体实践是社会实习的预备期,社会媒体是"真刀真枪"的生态环境,与职业发展直接挂钩。高校应在新闻传播实践教学中,合理利用校园媒体的优势,有计划地普及、推广、完善校园媒体的运作,实现校园媒体与社会媒体实践教学优势互补,充分互动,形成更加完善、完整的新闻实践教学体系。 相似文献
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为了适应新媒体技术的发展,新时代的新闻传播教育将呈现以下四大转型趋势：学科融合,大学需要优化内部的所有资源,通过学科的融合推动新闻传播教育的发展;媒体融合,如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述,我们需要帮助学生理解新闻的本质,并使用最适合的媒体报道新闻;科技创新,高校应该成为新闻传播的创新引擎,而不是创新的跟随者,应加强针对新媒体环境的应用性研究,推动产学研一体化;理解生态,只要我们身处的媒介环境发生了变化,我们报道新闻的方式就没有理由不变,我们新闻教育的模式也没有理由不变。 相似文献
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一、 绪论
自1983年厦门大学首次设立广告学专业起, 经过30余年的发展, 我国广告学专业在教学、 实践层面取得了很大进步. 在理论研究层面, 广告学专业学科实践教学在新闻传播类各分支学科的专门研究中处于弱势状态. "全媒体"、 "新媒体" 时代的到来促使媒介融合进一步加强,受众的注意、 理解和接收信息方式及媒介的表现方式的变化, 对广告行业带来了新的机遇和挑战. 针对这种情况,深入观察河南高校广告学实践教学, 分析并借鉴国内外其他高校的实践教学路径, 在新媒体环境下探索广告学专业教学的新道路成为从理论层面丰富广告学专业实践教学的当务之急. 相似文献
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“新文科”建设对新闻传播学专业人才的培养提出了新的要求,如何解决融合媒体时代语境下的应用复合型新闻传播人才培养目标和相对传统滞后的具体教学、考核机制之间的矛盾,成为高校新闻传播教育亟待解决的课题。本文通过实际教学中的改革实践,从坚持以马克思主义新闻观为指引树立正确价值体系、促进专业融合构建“TTCO”课程体系、强化实践教学、考核机制多元化四个方面探讨切实可行的新闻传播人才培养执行方案。 相似文献
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新闻传播学是人文学科的重要组成部分,其理论与实践成果需要通过学术期刊、学术论文等传统文本方式来呈现.研究新闻传播类栏目在期刊论文中的生存状态、分布状况,可以探寻出新闻传播学学科的发展现状、面临困局,及其未来合理发展路径、基本走向,进而推动该学科的可持续发展.文章以高校学报为考查对象,以被CSSCI(2014—2016)来源期刊收录的70种高校综合性社科学报为研究样本,总结出具有代表性的结果. 相似文献
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随着传媒产业快速转型发展需求及适应经济社会发展形势,媒体融合背景下人才培养的模式探索已经成为高校新闻传播院系的自觉行动,着力造就拔尖创新人才作为国家战略需求,为高校新闻传播人才创新培养模式带来巨大历史性机遇与挑战。高校需重视创新能力培养下的融合新闻传播人才教育改革创新实践策略,推进理论与实践深度融合,不断加强和改进新闻传播专业建设。 相似文献
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新闻游戏作为一种新闻产品的传播载体与表达形式,虽在文化激烈碰撞与融合、媒介形式颠覆式改变的全球传播环境中诞生,融合与矛盾、创新与停滞是其与生俱来的特点.对于这种新的表达形式的研究更多的集中在从宏观层面分析其属性、文化意义和伦理悖论,鲜有基于新闻游戏制作过程跟踪的实践探究,导致新闻游戏脱节于国内文化产业创新与变革的发展.基于已经较为深入的理论研究,新闻游戏应该走向更为丰富的实践,为新闻传播的改革创新提供助力. 相似文献
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媒体融合趋势的发展,必然影响到培养新闻人才的高校新闻教育,高校新闻专业实践教学的改革也势在必行,媒体融合时代下的新闻专业实践要充分面对现实存在的问题,针对不足找到良好的对策。地方高校的新闻专业实践必须在专业课程设置上注重媒体融合的教学,建立校内校外实践平台和实践基地,努力加强教师的知识重构和能力再造,使地方高校尽快培养出能运用多种技术工具的全能型记者编辑。 相似文献
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新文科建设背景下,跨学科培养成为高校哲学社会科学人才培养探索新方向。新闻与传播专硕教育可进一步进行跨学科培养探索,坚持学科交叉融合的途径和联合协同的方法。通过设立对接国家行业需求的特色研究方向、构建交叉融合课程体系,来解决专硕培养定位与国家社会行业需求不适应的问题;针对专硕培养中学术型模式迁移的弊端,应当建设跨界跨学科师资队伍和导师团队,创新案例教学模式,建构有效的校企校媒协同的产教融合培养机制。 相似文献
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实践是新闻学理论创新与发展的根本动力。中国新闻学研究应当以中国为观照、以时代为观照,回应媒体融合传播实践、中国式现代化道路、人类文明新形态等重大理论与现实问题,在实践基础上不断提升中国新闻理论的自主性,构建中国特色的新闻学知识体系。 相似文献
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随着互联网和信息技术的快速发展,媒体融合成为不可逆转的发展趋势,全新的媒介环境也对传媒教育提出了更高的要求。我国高校传统的新闻传播课程和教学方式已经无法满足当前媒体行业对应用型全媒体人才的需求,传媒教育改革迫在眉睫。工作室模式是当前高校较为常见的一种创新型人才培养模式,将工作室嵌入到传媒实践教育中,通过全新的课程设置、完善的运行机制和科学的考核方式,缓解理论脱离实践的矛盾,培养业界真正需要的应用型传媒人才。 相似文献
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媒介融合的趋势是伴随着传播技术的不断发展出现的。媒介融合给新闻与大众传播教育带来了新问题、新变化和新机遇。在媒介融合的形势下,学科结构、师资队伍、课程体系、教学实践平台作为构成新闻教育的四大基础要素,仍然是决定新闻与大众传播教育质量的核心部分。 相似文献
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按照卡尔·波普尔的理论,新闻文本属于第三个世界——人类精神产物的世界(世界3),是主观世界、客观世界和文本世界三个世界的互动的一个中间体。在三个世界的互动过程中,新闻文本不断地得到重现、确认与阐释,在学科研究与社会实践,以及新闻学科的实践与研究中,经过了突出化、典范化、符号化和"神话"化等过程,变成一个经典文本。新闻文本的经典化过程把新闻学科纳入人类知识体系整体框架,这是新闻文本实现自身价值的另一种方式,也是新闻学科得以持续构建的一个重要过程。 相似文献
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高校图书馆特色数据库建设中存在的各种矛盾现象分析 总被引：3，自引：0，他引：3
基于高校图书馆特色数据库建设现状,分析特色库建设在建设缘起、建库方式、质量控制、技术标准、开放权限、推广应用、建设维护等方面存在的实践悖于理论的矛盾现象,并提出有效解决这七大矛盾问题的对策和建议。 相似文献
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随着数字技术重构新闻生产范式,媒介融合实践引发作为行动者主体的新闻从业者职业认知剧变,学术界对此鲜有讨论。本文以“新闻常规”为切入点,引入“脱嵌-再嵌入”概念,通过深度访谈的研究路径,探讨媒介融合策略下新闻从业者的行动逻辑和职业认知,以此来构建媒介融合的“在地性经验”。研究发现,在新闻生产层面,新闻从业者经历“一心一用与一心多用、专业与全能、深度与速度、把关与流量”的矛盾,囿陷于“多个平台各自为政、跨部门合作沟通障碍、内容创新受限”的组织架构困局,共同形塑着新闻从业者身份“泛认同”的职业新认知。 相似文献