共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
李翠英 《忻州师范学院学报》2001,17(1):73-75
语文教学可持续性能力的培养,应从建构最佳的课堂教学结构开始.处于课堂教学结构主导地位的教师,一方面,要加工处理静态的平面展示的教材信息;另一方面,又担负着把加工的信息传递给学生的任务,因此科学把握加工处理阶段的"度"和艺术安排"教学传递"阶段的"度",是实现塑造课堂教学最佳结构的关键. 相似文献
2.
李翠英 《忻州师范专科学校学报》2001,17(1):73-75
语文教学可持续性能力的培养，应从建构最佳的课堂教学结构开始。处于课堂教学结构主导地位的教师，一方面，要加工处理静态的平面展示的教材信息；另一方面，又担负着把加工的信息传递给学生的任务，因此科学把握加工处理阶段的“度”和艺术安排“教学传递”阶段的“度”，是实现塑造课堂教学最佳结构的关键。 相似文献
3.
新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程,再现数学知识的生活原型.因此,不少教师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现.然而农村大部分学校教学条件还比较落后,许多学校连幻灯都没有,更别说多媒体了.可以说,多媒体教学尚属"贵族消费",许多农村小学教师只能是"望洋兴叹". 相似文献
4.
钮志敏 《中国教育技术装备》2008,(17)
多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。 相似文献
5.
通过对优秀课例的统计分析,提出了高中化学课堂教学结构模型.认知结构、知识结构及能力发展是课堂教学的组成要素,学生的学、教师的教及教材知识三者间的和谐统一是课堂教学的高效保障.结构模型表达了课堂教学中的"认知流",体现了课堂教学中学生的主体地位,同时明晰课堂教学中教师的作用与任务,体现了课堂教学中教师的主导作用. 相似文献
6.
李春芝 《中国教育技术装备》2009,(25):52-52
课堂教学是教师完成教学任务的主要渠道,要全面提高教学质量,就必须实现课堂的优化.教师、学生、教材是构成教学结构的基本要素,学生的认知结构是决定课堂结构的重要因素之一,学生是课堂教学的主体.教材是课堂教学的依据.教师是课堂教学的主导,可以设计教学结构,并将教材知识转化为学生认识结构,但这种教学结构的设计必须结合学生的认知结构和教材知识结构进行,优化课堂教学结构,必须使认知结构、知识结构、课堂结构和谐、统一,进而达到实现课堂教学整体优化的目的. 相似文献
7.
多媒体设施在教学领域逐渐发挥着越来越大的作用,它新颖生动,感染力强,能启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求,弥补教师自身不足,完善课堂教学结构,有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。因此,它对全面提高学生的能力, 相似文献
8.
多媒体应用于语文教学中,可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求.多媒体为语文学科搭建了创新平台,其使用有优势,但还存在一些误区,值得深入探讨. 相似文献
9.
一、挖掘文本——出新资源1.活用教材资源。首先,教材上的知识是静态的,它只是为知识的传递提供了可能,我们要"基于"教材,又"再生"教材,善于对教材进行"二度开发",将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。如,人教版小学语文四年级上册第2组第6课《爬山虎的脚》,可组织学生观察爬山虎,实地考察爬山虎 相似文献
10.
唐桂平 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):14
在高中物理教学中,充分应用多媒体技术手段进行教学,不仅可以强化信息传递的结果,而且能够激发学生学习物理的兴趣,拓展学生思维,充分发挥学生的主动性和创造性,达到优化课堂教学结构.但在使用中要注意资源整合,不能是更多教学资源的堆砌. 相似文献
11.
梁慧 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):329+331
多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求。弥补教师自身不足,完善课堂教学结构。在讲授古文、现代文及能力训练,总结课时恰当使用多媒体可收到事半功倍的效果。但在运用多媒体辅助教学要注意体现语文的学科特点,避免出现一些误区。 相似文献
12.
李效建 《中国科教创新导刊》2012,(30):142-142
多媒体应用于语文教学不仅能为学生营造出形象逼真的学习环境，而且能够激发学生的学习兴趣、扩大课堂教学的信息传递，弥补教师自身知识储备不足，完善课堂教学结构，让学生在轻松，欢乐中获取知识。 相似文献
13.
章争春 《教学月刊(小学版)》2014,(11)
正课堂教学是课程改革的主阵地,而黑板则是教师教学中必不可少的工具。随着教育技术的不断发展,传统的"黑板+粉笔"式的课堂教学更多地被"计算机+投影"式的多媒体课堂教学所取代。在感受多媒体教学方便、快捷的同时,我们也发现多媒体教学中存在着缺乏交互性、操作不便等不足。但是,依旧有许多教师无论授课内容是否适合都要用多媒体课件讲授,一堂课上从头到尾都使用多媒体课件,教师成了"播音员"和"解说员",失去了对课堂教学应有的调控。看似眼花缭乱的课堂中,学生仍是在被动 相似文献
14.
布鲁纳说:"学生获得的知识,如果没有一个完满的结构把它们联在一起,那么一多半便会被遗忘."[1]就初中数学教学现状而言,课堂教学依赖于教材划分的课时内容,习惯于"就内容讲内容",满足于"完成基本任务即可"的现象较为普遍.这样的教学,由于教师对教材缺乏整体性把握,学生得到的往往是零散的、碎片化的知识,容易遗忘,也不利于他们的后续发展.如何才能改变这种现状呢? 相似文献
15.
多媒体教材以屏幕显示、以画面形式呈现教学内容,汇集了图、文、声、像等多种画面语言的表现手段。运用注意理论指导多媒体教材的设计,加强画面信息的认知程度,方便快捷地将教学内容传递给学习者,并使学习者更加准确有效地接受知识信息,从而提高课堂教学效果和学生的学习效率。 相似文献
16.
多媒体是一种集计算机技术、录像、电子投影仪于一体,提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化教学手段。运用多媒体教学为开发学生的智力、培养学生的能力和创造力,提供了一个优越环境;运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息,优化课堂教学结构,可使学生在轻松愉快的气 相似文献
17.
<正>多媒体教学能打破时空限制,"现古今于一瞬,抚四海于须臾",对激发学生的学习兴趣,帮助学生彻底理解讲授内容,达到"省时"、"高效"的课堂教学目标,都有明显优势,亦为沉寂的课堂教学带来了"清新的风",因而备受语文老师的青睐。从教材的特点出发,从课堂的真正需要出发,合理利用多媒体的资源优势,才能把语文课堂变成真正的"活水之源"。一、运用多媒体激发学生学习兴趣。学生学习动机和学习兴趣的培养是学校教育的重要任务 相似文献
18.
多媒体教材以屏幕显示、以画面形式呈现教学内容,汇集了图、文、声、像等多种画面语言的表现手段。运用注意理论指导多媒体教材的设计,加强画面信息的认知程度,方便快捷地将教学内容传递给学习者,并使学习者更加准确有效地接受知识信息,从而提高课堂教学效果和学生的学习效率。 相似文献
19.
陈慧芬 《学生之友(小学版)》2009,(11):59-59
多媒体是综合性的教学媒体,既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息,同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。它就像催化剂一样,变数学课堂的"枯燥"为"有趣",变学生的"被动接受"为"主动探索",使他们真正成为课堂的主人。 相似文献
20.
多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求,弥补教师自身不足,完善课堂教学结构。本文旨在分析合理利用多媒体教学的必要性、小学语文教学内容建设的必要性以及两者相辅相成的必要性,并对实现两者在课堂教学中相辅相成的必要性给予了终极肯定。 相似文献