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1.
利用问题激发学生的思考能力 总被引：1，自引：0，他引：1
周君 《兵团职工大学学报》1996,(1)
众所周知,大学的教学不同于中小学。摆在每个大学教师面前的任务是:不仅向学生灌输这一或那一学科的知识,而且要教会他们认识学科的范畴和方法,培养他们具体运用科学探索方法,独立获取知识和信息的技能与方法。教师有必要扩大学生在时间方面和知识探索方面的视野,有必要广泛运用发展创造性思维、激发学生思考的方法与手段。其中问题教学就是激发学生思考的一种方法和手段,下面我就从两个方面来谈谈如何利用问题激发学生的思考力。 一是教师采用不同的提问方式来激发学生的思考。 著名教育家陶行知有一句名言“发问千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”。这对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。巧妙的课堂质疑,有助于教师事半功倍地实现教学目的,进而培养学生去积极思考。根据学生的心理和生理特点,针对不同情况的问题,教师可以采用不同的提问方式,以激发学生的思考力。比如: 相似文献
2.
课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,可以激发学生的学习动机、开拓学生的思维能力、加深学生对所学知识的深入理解。学生的思维过程往往从问题开始。有效的提问可以促进教师和学生之间的双向思维交流活动,推动课堂教学的和谐发展。我们课题组提出分析初中英语教师课堂提问的现状,是新课程改革的需要,也是教师专业发展的需要。新课程改革提出改变和完善学生的学习方式和教师的教学方式,课堂提问就是改善师生关系的一个基点。提问作为重要的课堂教学行为,不可避免地成为促进教师改变其教学行为的关键性因素。研究并分析教师课堂提问的现状有利于发现课堂提问方面存在的问题,改善教师的提问行为,培养教师驾驭课堂、引导学生的能力,促进教师专业素质的提高。 相似文献
3.
程胜 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(12)
西方学者德加默提出这样一个观点:提问提得好即教得好。这种看法不无道理,我们知道课堂提问是教师激发学生思考的一种基本方式,是师生进行交流与理解的重要途径,而师生之间的相互交流与理解与教学质量的高低息息相关,因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。目前中小学课堂教学提问中还存在这样或那样的缺失,而正是 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2016,(10):94-96
教师在课堂中应用不同的提问方式引导学生思考,发散学生思维广度,为创新学习提供动力,以此展现课堂提问技能的重要性和实效性,充分体现课堂的教与学的能力。 相似文献
5.
郝燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(10)
教师的提问决定着学生思维的方向和思维的深度,化学课堂提问的有效性直接反映教师教学的质量水平.从提高认识、有效设置发问点、设计问题、叫答与等待、倾听与反馈五个方面进行论述,在高中化学课堂上进行有效教学的提问策略. 相似文献
6.
课堂提问是教师组织课堂教学的一种有效手段,它贯穿于一节课的始终。巧妙有效的提问能激发学生学习兴趣,唤醒学生的问题意识。美国一些教育家认为,＂问得好即教得好＂。所以,教师要注意提问的内容和方式,要问到点子上,让学生听得懂,问到底子里,让学生想得深。那么,教师应该怎样提问,在何处设问呢？一、在新旧知识的连接点上提问数学是一门逻辑性很强的学科,注重各部分内容间的纵向联系,前面的内容为后面的学习打好基础, 相似文献
7.
王志红 《吉林省教育学院学报》2014,(2):5-6
正教育的终极目的,就是要促进人的全面发展,而作为学生,如何才能在其求学的主要阶段,获得收益,很大程度上受教师的授课方法的影响。所以优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。西方学者德加默曾提出这样一个观点:"提问得好即教得好"。所以能够非常灵活甚至是巧妙地运用提问的教学方式,对于广大学生无疑是一项双赢的高招妙招,同时也可以提升教师的课堂掌控力以及教师的专业素质,使教师更有成就感。一、有效的课堂提问有助于促成新型师生关系的建立随着时代的发展,"一言堂"式的教学模式已不 相似文献
8.
郑福音 《吉林省教育学院学报》2014,(2):7-8
正古人云:学则带疑。小疑则小进,大疑则大进。疑,就是学生现有认知和所学知识的矛盾。这种疑问是学生学习的动力。优化问题设计,抓住"疑点"设问,抓住"力点"设问,抓住"盲点"设问,逮住"模糊点"设问,抓"障碍处"设问。因此,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,激发学生思考,及时发现学生学习中遇到的问题,同时,优化提问的切入点:"巧问";优化提问的方式:"曲问";优化提问的内容:"精问";所以,有效的课堂提问,能促进课堂的高效务实。近一阶段的课堂上,有效的问题让我的课堂更加紧凑充实。 相似文献
9.
褚丽娟 《长春教育学院学报》2014,(23)
正在《现代汉语词典》中,"提问"是指:提出问题来问(多指教师对学生)。"有效"是指能实现预期目的;有效果。课堂提问是指在课堂教学中,教师就有关教学提出问题,让学生做出应答的活动[1]。而在《西方教育词典》中,对"提问"是这样解释的:提问,对教师具有重要意义,既可作为了解学生学些什么和能做些什么的手段,又可作为教学技巧的一部分(如苏格拉底的对话法)[2]。有效提问重在能引导学生逐步做出教师预期的回答,或为了激发学生的思维 相似文献
10.
刘晓芸 《泸州职业技术学院学报》2006,(2)
新课改要求教师鼓动学生积极主动地学习,本文重点阐明"自主学习"在英语课堂教学中的重要作用。并从怎样加强课堂互动、激发学生的创新思维、真正让学生"乐"学"善"学方面进行探讨实践,也从课堂提问的技巧和在课堂教学中如何培养学生学习兴趣等方面进行了思考和探索。这种让学生积极主动地参加的自主学习,是培养学生自学能力的有效途径。 相似文献
11.
杨福存 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
课堂是知识的必要手段 ,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问不仅能“吹绉一池春水” ,还可“激起千层细浪” ,达到引发兴趣 ,激活思维的目的 ,可以说提问是一门教育艺术。著名教育家陶行知说 :“发明千千万 ,起点是一问。禽兽不如人 ,过在不会问。智者问得巧 ,愚者问得笨”。若能用辩证的观点对课堂作逆反处理 ,并加以恰当地运用 ,能收到事半功倍的效果。本文以中学化学为视角 ,对“辩证与逆反”的艺术作一探讨。 一、深与浅据前苏联维果茨基“最近发展区”理论认为 ,中学生的接受能力和认知水平尚处在“初级阶段 ,提问必须符合学生的… 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2020,(14):169-170
提问是大学英语课堂上最直接、最有效的师生互动方式,提问的互动性与层次性影响学生课堂参与热情,进而影响学生思辨能力发展。以大学英语课堂提问现状的观察与了解为基础,采用教学实验与调查的方法,对不同教师课堂提问情况与学生思辨能力间关系进行分析研究。结果显示教师提问类型、问题的导向性、学生提问的意识等因素对课堂师生互动有直接关系,进而影响学生思辨能力的发展,这说明课堂互动性提问与学生思辨能力发展存在显著相关性。结合教学研究结果,对提升学生思辨能力的教学进行思考,提出针对性教学建议。 相似文献
13.
吕霞 《长春教育学院学报》2010,26(5):137-138
英语课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。有效的课堂提问能激发学生思考和求知的欲望,促进学生思维的发展,培养他们发现问题、解决问题的能力。本文针对现实课堂提问中存在的问题,结合自己的教学实践,从课堂问题内容的设计、提问的诱导策略及问题评答技巧三个方面来优化设计英语课堂提问,提升课堂提问的价值,提高课堂教学效果。 相似文献
14.
杨方 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):66-68
课堂提问是教师在教学中实现师生互动的重要表现形式.良好的课堂提问,不仅能够调动学生的学习热情,拓展学生的思维活动,培养学生的学习能力,而且是学生主体地位和教师主导作用的集中体现.教师必须运用有效的课堂提问,以全面提高课堂提问质量. 相似文献
15.
刘鑫 《吉林省教育学院学报》2021,37(7):7-10
数学教材中多数知识都依靠问题形式呈现,兴趣不足、效率低下、易溜号等问题的出现都因问题没有激发思考造成.故而国内外很多教育专家都主张通过培养学生的问题意识使其获得新知,掌握新知,学会学习.但在实际教学中仍存在由于任务紧而让提问流于形式的现象,部分学生甚至不会提有效问题,培养学生的"问题意识"变得尤为重要.会提问说明在思考,培养学生的问题意识既有利于发挥学生在课堂上的主体作用,又培养了学生的思维能力.但提问意识的培养有两个方面,而本文主要是分析教师的提问艺术对学生问题意识培养的影响. 相似文献
16.
谌业俊 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)
叶圣陶先生曾说,学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。因此,在课堂教学中要改“讲堂”为“学堂”,给学生足够的自主学习的时间,多给学生练习说话,练习提问的机会,才能保证他们积极思维,不断创新,有问可提。要让学生学会提问,离不开大量的提问练习,因为大部分学生不是 相似文献
17.
由焕章 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(Z1)
美国的一位教育家说过:教师教学效率的高下,大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法考查出来。提高教学效率靠课堂教学,提问又是课堂教学的一个中心环节,贯穿整个课堂的中心。教师若不谙发问的艺术,他的教学工作是不易收到高效率的。课堂提问的作用很多,综合起来有以下几点:一、能调动学生思维的积极性。二、可开发学生的思维,拓宽学生的思维空间,让学生的思维迸射出耀眼的火花。三、能培养学生创造性思维能力,达到学以致用。从目前情况看,课堂效率不高有诸多因素,如教师的底子薄,文化素质不高,基本功不够,甚至不称职于教学等。除了… 相似文献
18.
徐首建 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(11)
如何实现从传统课堂上老师问学生答、学生问学生答,用老师的思维来代替学生的思维,用少数学生的思维来禁锢多数学生的想法的转变,这是每位正在实践新课标的教师应该思考的课题。我在长期数学教学实践的摸索中认识到:在数学课上巧妙运用辩论、演讲、成果展示等形式同样符合数学学科的特点,有利于调动学生的积极性和创造性.能真正发挥学生 相似文献
19.
教师提问是外语课堂互动的主要手段.提问的模式与回应效果直接关联.对两位大学英语教师的课堂提问进行实证研究.通过定量、定性两种方法的分析研究发现我校英语课堂教师提问的模式以展示性问题为主,即多以诱导、检查学生对授课内容的理解,鼓励学生参与课堂活动为目的,以参考性问题为次,即以培养学生独立思维为目的的问题在使用频率上少于展... 相似文献
20.
杨凤明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
恰当的课堂提问是教学的重要手段 ,这不但能起到巩固知识、及时反馈课堂信息的作用 ,又能揭示教材的内在联系 ,促进知识迁移 ,达到激励学生积极参加教学活动 ,启迪学生思维 ,活跃课堂气氛 ,培养学生分析问题和解决问题的能力。课堂回答问题 ,包括教师的提问 ,学生的思考解答 ,教师总结评价过程 ,在些过程中 ,学生会出现不同的心理倾向和反应。在教学中 ,教师要针对这一问题。结合学生及学科特点 ,因材施教 ,做到有目的的启发提问 ,促进提高教学质量 ,培养学生的能力 ,提高学生的素质。一、消除紧张心理这部分学生能思考问题 ,但不能依据相关… 相似文献