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信息化促进优质教育资源共享--系统科学的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国教育发展面临着教育机会均等与教育质量提升的双重重任。教育资源分布不均衡,是制约当前教育发展的主要问题。随着教育信息化进程的不断推进,信息化促进优质教育资源共享成为教育信息化的重要议题。当前,我国资源共享的程度已有明显提高,但如何提高资源共享的效率,是信息化促进优质教育资源共享研究的关键所在。本文从系统科学的视角出发,分析了信息化促进优质教育资源共享系统的核心要素,提出了信息化环境下优质教育资源共享的结构-功能分析框架,并基于此框架探讨了当前实践中影响共享效率的三个典型问题：不同地区学校信息化基础设施和终端设备条件差异巨大;数字化资源建设与使用缺乏有效机制;对于资源共享效率缺乏科学评价和评估方法。最后,在复杂性科学理论的启示下,本文提出了深入推进信息化促进优质教育资源共享实践的若干观点：提高资源共享的适应性效率;资源共享系统的结构与环境共同决定资源共享的功能与效率;整体观和协同论是信息化促进优质资源共享的理论基础;系统综合是实现从微观到宏观资源共享的有效途径。希望本文可以为信息化环境下优质教育资源共享效率问题研究提供一个从共享结构、功能和效率的系统互动关系进行系统思考的新视角。 相似文献
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城乡教育共同体建设是实现城乡义务教育优质均衡发展的重要手段,对于缩小城乡教育差异、实现公共服务优质共享、促进共同富裕示范区建设具有重要意义.为全面把握浙江省城乡教育共同体建设现状,本研究对5个城市200余所城乡学校进行了问卷调研.针对城乡教育共同体建设存在的主要问题,从顶层设计、师生交流制度、资源配置长效机制、社会力量... 相似文献
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王俊芳 《北京教育(高教版)》2007,(4):30-30
推进教育均衡发展就要合理配置教育资源，缩小地域间、学校间的差距，办好每一所学校。其中核心要素是全面提升教师群体素质，实现区域内优质教育资源共享，提高基础教育的整体水平。我们在实践中认识到，教育均衡发展绝不能仅仅满足于校舍、设备、场地等硬件条件的改变与更新，构建素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍才是优质教育资源的核心要素，是实现在发展中求均衡的重要保证，是实现教育均衡发展的前提。 相似文献
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陈尘 《河北能源职业技术学院学报》2023,(2):40-43
教育数字化转型是数字技术与教育资源融合发展的必然趋势,也是推动未来教育改革的重要路径,但目前我国乡村教育数字化转型处于探索起步阶段,在推进乡村教育数字化转型的过程中存在数字化基础设施不完备、乡村教师数字化教育能力缺失、乡村数字教育资源匮乏等现实堵点。因此厘清乡村教育数字化转型赋能城乡教育协同发展逻辑是助推乡村教育发展的重要前提。乡村教育数字化转型的技术逻辑与育人逻辑有机耦合,利于明晰乡村教育数字化转型的实践路向。建议通过加快数字化基础设施建设以及教育资源更新、教学模式改革等途径实施智慧教育工程,推动乡村教育数字化转型发展;推进城乡教师合理流动,实现优质教育资源与乡村学校精准匹配、按需推动技术与乡村教师精准对接、精准设计区域性乡村学校数字化发展方式,解决乡村教育生态失衡等问题,实施配置均衡优质教育资源策略,推进乡村教育数字化高质量发展;通过数字化教育云平台联接城乡学校,汇聚数字化教育资源,构建学习共同体,形成“协同化”发展新格局,提升优质教育资源的共享效应。 相似文献
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教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志,教育信息化工作的一项重要内容是优质教育资源的共享,是实现教育目标和教育公平的重要保障和有效途径。本文通过对优质教育资源共享平台进行系统规划,对其构建模式、业务流程和关键技术做了初步探讨,旨在构建一个适合在基础教育中推广应用的基于云计算的优质教育资源共享平台。 相似文献
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为了扩大优质资源共享,促进教育的均衡发展,注重从文化的、组织的或制度的层面研究教师专业发展的问题,提出建构教育共同体。教育共同体的建立,无疑为各校之间提供了一条加强合作的重要途径,拓展了共同培养和促进教师的专业成长的一片沃土。以强带弱、以强促弱,在强校弱校所构成的教研、学习共同体中,让开放型的校本教研使区域之间、校际间... 相似文献
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教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，教育信息化工作的一项重要内容是优质教育资源的共享，是实现教育目标和教育公平的重要保障和有效途径。本文通过对优质教育资源共享平台进行系统规划，对其构建模式、业务流程和关键技术做了初步探讨，旨在构建一个适合在基础教育中推广应用的基于云计算的优质教育资源共享平台。 相似文献
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段金星 《北京教育(高教版)》2010,(8):66-67
随着社会的进步与发展，人们对优质教育的需求日益强烈。如何深化教育改革，创新管理模式，推进新课改，为学生提供优质教育，促进学生全面发展，培养学生的创新能力，这是每个教育工作者面临的重要课题。 相似文献
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<正>推进教育共同体建设,目的是促进优质资源共享,提升管理效率。教育共同体的组建不是简单的相加,而是要通过资源的聚集、力量的聚合,最大限度地发挥优势,以优带弱、以优带新,帮助弱校、新校快速提升,最终达成各美其美、美美与共的目的。多年来,宁德市教育系统根据实际情况,对教育共同体建设工作进行了积极的实践和探索。一、加强总体谋划,分类有序实施1.统筹全局县域义务教育均衡发展最主要的问题在哪里?推进教育共同体建设有何痛点、难点?这些需要领导者站在全局的高度来审视,以"上下一盘棋"的思想做好专项规划。宁德市各县(市、区)高度重视教育共同体建设工作,成立了以当地政府分管领导为组长,各相关部门负责人为主要成员的教育共同体建设领导小组,加强组织领导和沟通协调。 相似文献
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教师发展学校：营造高校与中小学教师教育共同体 总被引：4，自引：0，他引：4
教师发展学校是营造高校与中小学教师教育共同体的重要载体.抓住共同体建设这一核心可以积极主动地应对当前教师教育面临的问题.教师发展学校营造高校与中小学教师教育共同体的突破口在于推进高校与中小学在教师教育上的合作,树立正确的合作理念,形成良性的合作机制,确立合作行动的主要内容与共享双赢的方针.在营造高校与中小学教师教育共同体的过程中,教师发展学校建设借助良好的外部策略环境创设,能彰显其丰富的内在价值. 相似文献
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苏州市姑苏臣以优质均衡发展为目标,抱团组建了纵向与横向多个共同体。为整合优质教育资源,促进学校共同发展,建设了“校际发展共同体”和“文化传承共同体”;为实现名师资源共享,促进师资共同发展,建设了“名特教师共同体”和“区域校长俱乐部”;为创新教育教学理念,促进学生全面发展,建设了“阳光德育导师团”、“学科研修共同体”和“特色项目共同体”。 相似文献
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苏州市姑苏区以优质均衡发展为目标,抱团组建了纵向与横向多个共同体。为整合优质教育资源,促进学校共同发展,建设了"校际发展共同体"和"文化传承共同体";为实现名师资源共享,促进师资共同发展,建设了"名特教师共同体"和"区域校长俱乐部";为创新教育教学理念,促进学生全面发展,建设了"阳光德育导师团"、"学科研修共同体"和"特色项目共同体"。 相似文献
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一、实施农村现代远程教育工程是时代发展的需要
随着科学技术的飞速发展,社会信息化的不断推进,教育信息化成为新时期发展的必然趋势,实施现代远程教育工程是促进教育教学跨越式发展的重要行动.2003年9月,国务院召开了全国农村教育工作会议,下发了<国务院关于进一步加强农村教育工作的决定>.<决定>明确提出"实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益.…… 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(15)
广域教师专业发展共同体是突破体制和区域的限制,建立教师继续教育的跨区域联盟。共同体的组织形式丰富多样,有教师牵手联盟、学区互动联盟、城乡百校联盟等。在共同体中,教师共享优质教育资源,学校互帮互带、团结一致、合作发展。广域教师专业发展共同体成为促进区域间教育均衡发展、优质资源共享,提升教师专业水平和增进教师沟通与理解的桥梁。在构建共同体的过程中,应全面规范内部管理体系,不断提升教师专业发展的自觉性,大力推进教育信息化建设,为共同体的综合发展服务。 相似文献
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实现教育资源共享是开展现代远程教育的本质要求,为社会成员提供优质教育资源是我国社会主义国家现代化建设成果的体现。现代教育技术的发展为优质教育资源共享提供了条件和可能,但是,目前教育资源条件的不足,共享机制的缺失,使现代远程教育优质资源共享、实现教育公平还要做很多努力。 相似文献
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基于社区治理的视角推进社区教育共同体建设是当今形势下社区教育内涵发展的关键所在,具备一定的发展基础与实践条件,但仍然存在一些问题,如社区教育共同体的自组织机制较弱、缺乏成员间自发的规约、资源整合力度不够、资金来源渠道单一.因此,需要明确社区治理主体的职责、建立社区教育共同体运行机制、完善社区教育的相关立法,以"三社联合"推进社区教育共同体建设,构建社区教育协同治理的体制,加强资源整合与社会支持,构建社区教育共同体章程. 相似文献