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新课程改革的核心任务是学习方式的转变，更新教与学的观念，转变教与学的方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式．面对新课程改革，教师应重视课堂学习研究，重“教”更强调“学习”，教会学生自主探究，真正实现在探究过程中随时留下“知识烙印”．本文以某地高三调研试题中的题目为例，谈对数学问题的探究过程的学习研究． 相似文献
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“自主合作探究学习”是高中新课程所倡导的一种新理念,在高中生物新课程教学中大力倡导“自主合作探究学习”,关键是要引导学生转变学习方法,为学生积极创设和谐与开放的探究式学习环境.文章选取两个教学实例,从巧用生物科学史、妙用生物实验方面介绍了“自主合作探究学习”在高中生物教学中的应用. 相似文献
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盖乃诚 《基础教育(重庆)》2004,(4):14-15
新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，但并不意味着只有自主学习、探究学习或合作学习才是有效的学习：倡导“主动、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，我们谋求的是不同学习方式之间的平衡，以求更好地促进学生的发展。 相似文献
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国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”新课程标准也提出了“积极倡导自主、合作、探究”学习方式的理论,合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一。 相似文献
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1问题的提出生物学探究是新课程所倡导的学习方式，有助于学生初步了解生物科学概念和结论产生的过程，是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。生物学探究的教学策略与实施，可以从“角色定位”、“反思教材”、“创造条件”、“组织实施”四方面入手。 相似文献
6.
张容秀 《福建教育学院学报》2004,(11):76-77
“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流。怎样才能有效地优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，充分培养学生自主学习的能力呢?以下就当前课堂教学中学生合作学习的现状、问题及对策谈一些看法。 相似文献
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三、自主探究：不一定要“一帆风顺”，但应该有“一波三折”
“自主探究”是新课程所倡导的新的学习方式之一。从理论上讲，既然是自主探究，就意味着学生将面临挫折与失败，有可能花费了时间而结果却一无昕获。但事实上， 相似文献
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新课程所倡导的教学观认为，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。新课程非常重视知识结构的学习和认知能力的发展，积极倡导学生从发现中学习，突出学生的主体地位和自主探究的学习方式，这些要求无疑已得到广大地理教师的认同。在具体实施新课程的过程中，一些地理教师虽然也知道应该突出对学生进行地理能力的培养，但在突出学生的“自主学习、探究学习和合作学习”的能力培养过程中，还应该注意以下几个方面的问题，以避免“自主学习、探究学习和合作学习”中的能力培养浅薄和流于形式。 相似文献
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林心炜 《福建教育学院学报》2007,(3):15-17
《全日制义务教育化学课程标准》指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究。是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”、“科学探究是一种重要的学习方式。也是初中化学课程的重要内容”。可见，化学新课程把科学探究作为一种重要的学习方式加以大力倡导。那么，新课程为什么要倡导探究性的学习方式呢？ 相似文献
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“合作、探究”的小组学习方式是新课程倡导的学习方式,但在实践中,往往存在“注重形式,忽视效果”的现象。我认为,英语课堂合作学习应重在“实”上下功夫。
一、让合作学习的讨论实实在在 相似文献
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新课程要求“教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要”；倡导“自主、合作、探究的学习方式”。自主学习也就成了现代课堂改革的重点，得到了推广，这无疑是进步的。但经过一段时间的尝试和学习，我对眼下课堂出现的一些“自主学习”现象产生了怀疑，对现在学生的自主学习的能力有些担心。 相似文献
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积极引导学生动手实践、探究问题，是新课程大力倡导的一种学习方式。许多老师都能在课堂上积极地引导学生活动，营造浓厚的课堂氛围。但在课堂上也存在一些“误导”或“不导”的现象，比如： 相似文献
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一、合作学习的现状分析
“合作”是社会性行为的表现，是社会赖以存在和发展的重要动力。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。合作学习在教学的实践。是对传统的教学方式和学习方式的突破与超越，是新课程的教学观的具体体现，是国家倡导和支持的。新课程标准凸显“以人为本”的价值观。着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究... 相似文献
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新课程改革的核心是促进学生学习方式的变革。怎样改变学生单一的接受式学习方式?新课程的基本理念之一是“注重科学探究,提倡学习方式多样化”。通过探究性学习、合作性学习、体验性学习等,实现学习方式的多样化,其实质是倡导“以探究为中心”进行教学。这不仅因为科学探究对培养学生科学兴趣、培养科学探究所需要的能力有不可替代的作用,也因为科学探究能增进对科学本质的理解,更因为科学探究本身是一种理解科学知识的学习策略。 相似文献
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新课改提出：“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”其实新课程所倡导的“自主、合作、探究”的语文学习方式最难做好的就是探究性学习,探究性学习成了语文教学的“软肋”。 相似文献
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黄冠新 《福建教育学院学报》2004,(12):39-40
国家新课程改革实验已经开始实施，引起了社会各界的广泛关注。通过各种形式的学习培训，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，并逐渐改变着现有的课堂和教学方式。我通过对人教版初中物理新教材和初中物理新课程标准认真学习、仔细研究后，受益匪浅。现在，我想谈谈自己对课改的一些认识。 相似文献
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化学新课程改革明确“将科学探究作为改革的突破口”，“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”，而多样化学习方式的实现需要教师运用多样化的教学方式。笔者认为“探究式教学”是一种重要的教学方式，它可以将“启发式”教学模式、“问题”教学模式、“研究式”教学模式有机结合，对三者取长补短，以达到培养学生科学探究能力的目的。[第一段] 相似文献
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积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。然而，在具体落实课标“自主、合作、探究”学习方式这一理念的实践过程中，所出现的不可忽视的偏差使语文教学的方向迷茫了。 相似文献
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王恩恒 《中国基础教育研究》2008,4(5):131-133
新课程所倡导的学习方式是以“自主、合作、探究”为特征的新的学习方式，如何在教学实践中落实？文章从学生作业的优化设计角度展开论述，分析并提出了转变学生学习方式的策略。 相似文献