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1.
朴明淑 《长春教育学院学报》2013,(1):153-153
新课改倡导课程综合化,强调学科之间教学内容的有机整合。本文以品德与社会和数学学科为例,谈一谈小学数学学科和品德与社会之间的有机整合。一、“学科整合”的概念所谓“学科整合”指以学生的发展为指导思想,在原有分科和学科知识领域教学的基础上,力求与相关学科及社会生活、各学科领域知识之间相互补充、相互强化、相互促进,使教学内容跨越原“学科”间的鸿沟,最大限度地回归和体现知识的“整体”面目,从而形成更为合理的知识系统结构,以提升整体的教学效益,其目的是发挥最大的育人功能。
二、学科教学理念的整合
（一）学科教学理念内容 相似文献
2.
Tao Jianhua 《南京特教学院学报》2008,(4)
信息技术与聋校数学教学有效整合,能更好地实现课程目标,优化教学过程,提高教学效率。但信息技术与学科教学的整合决不能完全代替传统教学,过多滥用或使用不当,会分散聋生的注意力,影响聋生的深入思维。因此,在教学中使用信息技术要把握好"度",教师要清楚学科教学的需求,进行合理、有效整合。 相似文献
3.
教育部在《关于在中小学普及信息技术教育》的通知中指出:信息技术与其他学科教学的整合,要求广大教师在其他学科中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新能力和实践能力,促进教学方式的根 相似文献
4.
信息技术与学科整合,是指教师能把信息技术手段自然、恰当地融合到学科课程的教学过程中,有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与学科整合不仅是一种教学技术,而且还是一种新的教学观念。在具体的教学实践中,我们必须以一种崭新的观点来看待所教的课程,并不断注意应用新技 相似文献
5.
从构建教师教学方式及学生学习方式多样化的教学环境入手，基于化学学科特点，就信息技术与教师备课、教学以及学生研究性学习、探究实验的整合方面作相应探讨。 相似文献
6.
刘庆宏 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
信息技术与地理学科的整合是指把信息技术和地理教学有机地结合起来,即通过在地理学科教学中应用信息技术,把信息技术知识的学习和能力的培养与初等教育地理学科的教学融为一体。信息技术的广泛应用,为广大地理教师提供了新的教育手段和教学方式,它改变了学习者(学生)的行为方式,促使学习成为一种信息加工处理过程。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2008,(10)
信息技术课成为培养学生信息素养,提高学生获取信息能力的公共必修课,标志着信息技术教育发展的第一阶段;信息技术与学科教学的整合必给信息技术教育带来全新的发展,将会促进整个学科的更大发展,将对我国的教育产生深远的影响。 相似文献
8.
全日制义务教育《英语课程标准》(2011版)指出:"教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。"如何将信息技术与小学英语学科教学进行有效整合,从而产生更好的教学效果?这是当前小学英语教学一个重要的研究课题。笔者结合多年的教学实践,从"真、美、情、思"四个方面阐述了在信息技术环境下构建小学英语课堂的方法与途径。 相似文献
9.
CAI运用于课堂教学实质上就是信息技术与学科课程的有机整合，在信息技术环境下，以CAI为突破口进行课程改革，是建立新型教学结构和实现信息技术与学科课程整合的重要途径。本文主要从CAI的角度介绍了其在课程改革中的应用。 相似文献
10.
李明 《山西师大体育学院学报》2010,(Z1):136-138
信息技术与课程整合已成为教育领域备受关注的话题。在各学科教学中有效利用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。但在信息技术与课程整合的应用与发展中依然存在种种问题,这阻碍了教育信息化的发展。基于此,笔者对信息技术与物理学科整合的现状进行了调查与分析。 相似文献
11.
“整合”指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。“整合”对小学数学而言，其核心就是把信息技术融人到小学数学学科的教学中去，以便更好地完成课程目标，并提高学生信息量的获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，促进学生的主动发展。 相似文献
12.
姜红 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)
当前我国的基础教育还是以分科教学为主,因此促进信息技术与学科教学整合,是优化课堂教学的较为有效的途径。通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。为学生的多样化学习创造条件,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的层次和效率。我在参加学校课改展示课活动中,尝试利用信息技术对七年级地理课《森林资源》进行整合,取得了较好的效果。一、应用信息技术整合教学内容 相似文献
13.
全日制义务教育《英语课程标准》(2011版)指出:"教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。"如何将信息技术与小学英语学科教学进行有效整合,从而产生更好的教学效果?这是当前小学英语教学一个重要的研究课题。笔者结合多年的教学实践,从"真、美、情、思"四个方面阐述了在 相似文献
14.
于燕 《烟台职业学院学报》2010,16(2)
从创设问题情景,激发学习兴趣、围绕问题,进行探究并解决问题,到最终的应用知识,实现教学相关内容的相互渗透及和其他学科的整合,最后要注意这种模式的教学评价原则:重过程,轻结果,重发展,轻现状,以便更好的促进学生的学习. 相似文献
15.
戴亮 《贵阳金筑大学学报》2010,(3):64-67
概率论与数理统计是研究和揭示随机现象统计规律性的数学学科,是理工科各专业的一门重要的基础理论课。同时,信息技术的飞速发展深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与学科课程整合是实现教育信息化的重要途径,从概率论与数理统计课程所面临的实际教学问题出发,针对具体的教学实践,提出了整合的教学设计方案。 相似文献
16.
“整合”指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,并使系统各个要素发挥最大效益。“整合”对小学数学而言,其核心就是把信息技术融入到小学数学学科的教学中去,以便更好地完成课程目标,并提高学生信息量的获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力,达到有效地改进教学,促进学生的主动发展。“联系生活实际、促进学生全面发展的课型模式”的课题研究,是根据新课程标准提出了数学源于生活、寓于生活、用于生活的指导思想。在小学数学教学中,根据小学生的认知特点,将数学知识通过信息技术与学生的生活实际有机地结合起来,不仅充实了教学… 相似文献
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信息技术与其他学科的综合和相互渗透,使计算机辅助教学越来越多地进入课堂,极大地丰富了课堂教学。下面我就我的实践经验,说一下我对信息技术与小学语文教学结合的几点看法。1信息技术在语文课堂教学中的应用首先,信息技术的应用,大大增加了课堂的学习容量,减少了课堂上一些不必要的板书内容,使学生有时间学习更多的东西。互联网上丰富的共享资源,为我们的教育教学提供了极大的方便和无限的空间,无论从知识深度还是知识面宽度都有传统课堂教学无法比拟的优点。难点、重点内容可以利用多媒体技术从视觉、听觉等各个方面加以分析突破,使学生… 相似文献
18.
教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来。当前教育发展的趋势是推行素质教育。而随着教育信息化的推进 ,要求普及信息技术教育。信息技术与课程教学的整合 ,是普及信息技术教育的关键 ,是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式 相似文献
19.
吴燕军 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):68-70
国家基础教育课程改革纲要(试行)指出:“教学过程中要大力推进信息技术在教学中普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,生物学教学活动中,应充分的利用信息技术图文声像并茂、交互性好等优点,大胆地创设和展示生动的生物学知识和自然的生物教育环境,激发学生的生活经验,丰富学生的表象,充分发挥信息技术在生物教学中的重要作用。一、信息技术比传统的教学媒体更能直观… 相似文献
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信息技术与中学化学教学整合的思考与实践：《维生素C》课堂教学实例介绍 总被引：2，自引：0，他引：2
本文对信息技术与中学化学教学整合的有关问题进行了探讨，并以高二有机化学复习课《维生素C》教学实践为例，课后的调查与师生评价说明学科整合在培养学生创新精神及实践能力方面的重要性和可行性。 相似文献