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王懿颖，音乐教育硕士，教育学博士，北京师范大学教育学院副教授。多年来一直致力于研究学前儿童音乐教育、学前儿童艺术教育与创造力、以及学前比较教育。承担和参加“东西方幼儿艺术教育的比较研究”、“音乐活动促进幼儿创造力发展的实验研究”、“美育与创造力发展”等研究课题。编著《音乐的启蒙》、《幼儿音乐教育》等书。 相似文献
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<正>德国教育家福禄贝尔认为:“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段。”音乐游戏作为学前教育艺术领域中的一种教育活动，符合幼儿身心发展特点，也深受幼儿的喜爱。它不仅能促进幼儿身心健康成长，还能提升幼儿的艺术修养。幼儿可以在音乐游戏活动中初步感受音乐的艺术美，也能在游戏活动中体验和学习规则。但在我们的教学中，长期以来，教师与幼儿的关系都建立在以权威教育为基本特征的关系上，孩子们在教师设计好的游戏规则中， 相似文献
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王懿颖,音乐教育硕士,教育学博士,北京师范大学教育学院副教授。多年来一直致力于研究学前儿童音乐教育、学前儿童艺术教育与创造力、以及学前比较教育。承担和参加“东西方幼儿艺术教育的比较研究”、“音乐活动促进幼儿创造力发展的实验研究”、“美育与创造力发展”等研究课题。编著《音乐的启蒙》、《幼儿音乐教育》等书。陈鹤琴先生曾经说过, “我们应当重视儿童音乐教育,用音乐来丰富儿童的生活,培养儿童的意志,陶冶儿童的情感”。那么,音乐对幼儿发展究竟具有什么样的价值?如何通过音乐教育,促进幼儿的发展?在实施幼儿音乐教育时,我们应该如何对待从外国引进的各种各样的音乐教育理论与方法体系?带着这些问题,记者走访了北京师范大学教育学院副教授王懿颖博士。 相似文献
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陶行知先生提出了生活教育论的三大主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”,并指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西,不是两个东西。”他认为：“教育必须是生活的,教育必须通过生活才有效。”因此,幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活,让生活与课程有效整合,提高教育的有效性。音乐是弥漫的艺术,源于大自然。幼儿对音乐的渴望和需要也不仅仅是通过音乐教学活动就能够满足的,这就可以将音乐活动中的各个内容渗透到幼儿生活的方方面面,使得幼儿生活音乐化。但生活音乐化有什么意义,又如何使得幼儿生活音乐化,本文将进行简要分析。一、“幼儿生活音乐化”的重要性（1）幼儿生理的需要。《幼儿园教育指导纲要》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”因此,在音乐活动中应该注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。而幼儿对音乐活动的兴趣是幼儿积极参加音乐活动的原动力。为此,培养幼儿活动的兴趣是幼儿园音乐教学的重要目标。 相似文献
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促进幼儿发展是幼儿教育的任务,是确定教育目际、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能,发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能,发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能,音乐教育之优势,都可从音乐艺术的特殊性中去探索,去挖掘。为此,从事幼儿音乐教育工作,既要 相似文献
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刘红梅 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):214-214
促进幼儿发展是幼儿教育的任务,是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能,发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能,发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能,音乐教育之优势,都可从音乐艺术的特殊性中去探索,去挖掘。为此, 相似文献
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一、艺术与幼儿 艺术领域包括音乐、美术两个部分。艺术与幼儿有着奇妙的“缘分”,这种“缘分”来自艺术与幼儿有着某些共同特征。 (一)艺术活动促进幼儿视听感官发展。 音乐是听觉感知的艺术,美术是视觉感知的艺术,舞蹈是视觉、听觉、动觉共同感知的艺术。而感知觉在幼儿的认知活动中占有优势, 相似文献
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促进幼儿身心发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标设计和组织教育活动首先要考虑的问题。音乐教育要尽音乐艺术之优势来促进幼儿的发展。音乐的声音主要是乐音，有高低、长短、强弱、音色等特性，它为使音乐艺术具有丰富多彩的艺术表现力奠定了基础。在音乐活动中要善于运用速度、力度、音色等表现手段来表达音乐的情感内涵。音乐是听觉艺术，听音乐时，往往会使我们联想到听觉以外的事物。 相似文献
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学前幼儿音乐教育的目的不是培养艺术家或少数艺术尖子，而是面向全体幼儿，使每一个幼儿的音乐潜能都得到开发、音乐基本素养都得到培养并使他们从中受益。因此，如何采取有效的教育措施，提供有效的教育平台，开发幼儿的音乐潜能，促进幼儿音乐能力的发展，是本文阐述的主要问题。 相似文献
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音乐教育是音乐艺术与幼儿教＊的交回音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的教育一样，有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。各个科目的教育又有各自的科目特点，把握科目特点施教，是获得教育成效的关键。同时，各个科目的教育随着科目特点之不同，其教育功能也有所侧重。比如：音乐教育建立在音乐艺术基础上，音乐教育则具有音乐艺术的特点；语言教育建立在语言基础上，语言教育则具有语言文学的特点；数学教育建立在数学基础上，数学教育则具有数学计算的特点。各个科目的教… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（实行）》中艺术领域的基本精神，向传统艺术教育提出挑战。《纲要》艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中贯彻的基本理念。如果不能树立这种新观念就谈不上真正的改革。如何用新教育理念指导教育行为，成为我们幼教工作者的新课题。因此，我在幼儿园音乐教学中试探用新理念指导教育行为。下面是我的几点做法，写出来求得同行给予指导。 相似文献
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一、设计意图
《幼儿园教育指导纲要》指出,艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象．丰富幼儿的感性经验和情感体验．让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,并且乐于与同伴一起娱乐、表演和创作。小班幼儿喜欢游戏与生动有趣的活动。并有强烈的自我实现与需要。幼儿的情感易受外界事物的影响,情绪易激动,而音乐艺术是抒发并激励人的感情的艺术．优美动听的音乐很容易激起幼儿情感的涟漪。因此,不失时机地对幼儿进行音乐教育,让音乐成为伴随孩子成长的“良师益友”,使音乐艺术充分发挥其特有的教育功能。对幼儿的成长具有重要意义。 相似文献
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小班音乐教学的点滴体会杨化冰如何引导幼儿步入奇妙的音乐世界？怎样利用“音乐”这门独特的教育工具，使幼儿获取多方面的艺术感染和启迪？围绕这个问题，我在小班中进行了音乐教育的连续活动。１．引导幼儿学习听和唱音乐是听赏的艺术。小班幼儿都是第一次入园过集体生... 相似文献
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法国大文豪雨果曾说：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”《幼儿园教育指导纲要》在对音乐教育的目标定位中提出，要让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和音乐中的美，喜欢参加音乐活动，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这样的目标定位强调了音乐与生活的联系，明确了幼儿在音乐活动中的主体地位。音乐有较强的感染力，是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，也是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。因此，教师应当从音乐教学实践出发，积极探讨有效开展幼儿园音乐活动的策略，让幼儿进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验，促进幼儿全面、健康成长。 相似文献
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张珺 《中国科教创新导刊》2009,(6):247-247
幼儿音乐教育是幼儿艺术教育领域的一个重要内容,是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育。在课程改革实施以来,许多音乐教师及教学评估者都对音乐情景教学予以了充分的重视。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育艺术不仅在于传授本领,而且在于激励、唤醒、鼓舞。”情景的创设,是实现激励、唤醒、鼓舞的良好手段。尤其对于情感的艺术——幼儿音乐教学,情景的创设更显重要。 相似文献
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朱环 《小作家选刊(小学)》2011,(10):189-189
音乐是孩子喜欢的一种艺术形式,音乐构成的第一要素是节奏,节奏是音乐的生命,幼儿良好的节奏感是幼儿学习唱歌和舞蹈的基础,幼儿在掌握了乐曲的节奏后再理解音乐、表现音乐就容易多了,因此,为了充分发挥音乐艺术的教育功能,培养幼儿音乐素质和能力,促进幼儿全面发展,幼儿园必须重视培养幼儿的音乐节奏感。 相似文献
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幼儿艺术教育是根据幼儿艺术发展的需要和特点,通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐、美术等艺术熏陶,帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力和审美能力为核心的审美心理结构,从而提高其审美心理素质,促进其人格完善的教育。一、幼儿通过想像与体验来把握艺术,通过感官操作活动来从事艺术活动艺术活动不是靠概念、判断、推理来进行的,而是靠想像来进行的。由于象征能力的形成,在幼儿眼里“万物皆有灵”“万物皆有情”,这时,占据其精神世界主导地位的是带有情绪性的想像。这种精神世界里的自由的、个性化的想像就是儿童最初的审美… 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在全面素质教育理念的引领下，幼儿教育既要做好对幼儿的文化知识启蒙教育指导，又要做好幼儿生活经验的丰富与拓展，利用音乐活动的建构来丰富幼儿的艺术素养，尝试利用动画资源调动幼儿的音乐兴趣，使幼儿在充分感知音乐的同时有效提升自身的音乐表现力，提升自身的音乐审美能力，促成幼儿的全面成长。 相似文献
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音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活。幼儿园的音乐教材旨在使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会幼儿如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进幼儿健全的人格和健康的个性，促进幼儿的全面发展。 相似文献