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<正>学前阶段的数学教育,是以培养学前儿童数理逻辑思维、为学前儿童今后数学学习打好基础为目的启蒙教育。因此,对于每个学前儿童而言,在此阶段接受一定的数学学习是必不可少的。但由于此阶段学前儿童的认知水平不足,所以,教师对数学课程内容的设计不会过于复杂和抽象,课程通常会以直观具体的形式展示给幼儿。 相似文献
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社会情感学习对个体的生命成长具有重要意义,它能为学前儿童情感教育的组织提供理论指导,它也有助于学前儿童情感教育课程开展。我国关于学前儿童社会情感教育偏重于儿童认知训练而忽视情感成长。以情感的本土文化意义为基本立场,在社会情感学习存在儿童这一主体在奠基性诉求、补偿性诉求和提高性诉求的差异性基础上,学前儿童情感学习的支持策略包括:建立好学前儿童情感学习中的亲子关系,维系好学前儿童情感学习中的同伴关系;提高学前儿童情感学习中的教师指导力。 相似文献
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<正>数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要,是发展幼儿思维能力的一个重要而有效的途径。数学本身具有抽象性、逻 相似文献
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杨丽陈卫东 《现代远程教育研究》2018,(4):89-96
随着移动互联与智能终端技术的飞速发展和广泛普及,移动学习已蔚然成风。然而资源产品生命周期短、用户采纳率低下是移动学习资源存在的普遍问题。当前关于移动学习资源采纳行为的研究,主要集中在成人用户层面。据有关研究统计,学前儿童已经是移动学习资源的重要用户群体,从学前儿童视角分析移动学习资源用户采纳行为影响因素,有助于满足移动学习目标用户多样性与复杂性需求。学前儿童移动学习资源具有游戏与教育双重属性,因此有必要以沉浸体验理论、体验式学习理论和用户采纳理论为研究依据,探索影响移动学习资源学前儿童采纳行为的因素,为移动学习资源设计提供决策依据。针对312位学前儿童的调查研究结果表明:易用性是学前儿童沉浸体验形成的重要影响因子;沉浸体验正向显著影响移动学习资源学前儿童的采纳行为,是采纳行为的重要影响因素;人际交流影响因子的缺失并未削弱体验式学习对移动学习资源学前儿童采纳行为的正向影响。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
本文阐述学前儿童英语启蒙的必要性和可行性。基于美国均衡阅读提出学前儿童英语启蒙实施建议:以英语早期阅读为主要途径;通过使用符合学前儿童年龄特征的英语分级读物激发英语兴趣,培养基本的拼读能力,为以后的英语学习奠定情感和语言能力基础。 相似文献
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李敏 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
学前教育是整个教育的基础.学前幼儿教师担负着全面培养幼儿的教育任务.关心学前儿童身心健康,促进学前儿童和谐、乐观发展是摆在幼儿教师面前的一项基本任务.幼儿教师只有不断提高自我素质及能力,坚持自主学习,积极开拓性地开展幼教工作,以学前儿童为本,树立为幼儿服务的良好理念,从而使幼儿教师为社会服务的公众形象不断得到提升. 相似文献
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本研究以新疆学前双语幼儿园384名维吾尔族儿童为研究对象,通过国际通用儿童语言研究工具和汉语语料库研究方法,探讨新疆学前双语教育情境中民族儿童的汉语发展现状。研究发现了学前民族儿童汉语学习呈现不断递升的发展图景,在汉语理解性语义和表达性语义、叙事语言和学业语言,以及汉语平均语句长度等方面逐渐发展的态势,报告了学前民族儿童汉语入学准备的良好前景;根据学前民族儿童汉语语言学习与发展规律,对新疆学前双语教育提出了整合有序的教育模式的建议;同时针对学前民族儿童与汉语为母语儿童之间的汉语语义发展差距,建议新疆学前双语教育重视引入早期阅读理念和图画书资源,为民族儿童的汉语学习构建高质量的语言输入过程。 相似文献
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职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提,以学生对工作环境的熟悉为基础,以教学实践为根本路径。 相似文献
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一、学前数学教育学科的基本含义学前数学教育学 ,是一门关于幼儿数学学习与教学的学科 ,既有数学学习的认知特点等理论研究 ,又有较强的实践性。学前儿童的数学学习是初步了解一些简单的数学知识与思想 ,目前是在大千世界的数量关系、时空关系的经验中开拓儿童的视野。二、学前儿童数学教育学科与临近学科的关系（一）数学数学是一门关于数量关系和空间关系的学科 ,它是自然科学的一个分支。学前儿童数学教育所涉及的“数学” ,是学前儿童所学习的、最初步的数学知识 ,包括简单的数的知识、初步的时间、空间观念等 ;它强调的是学前儿童在操… 相似文献
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辛力 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
小学生的职业启蒙教育主要是为了能够给儿童进行比较专业的职业指导,让儿童的职业兴趣受到一定的保护,使儿童可以形成最为基础的职业认知,以及职业素养。基于此,本文首先讨论了小学职业启蒙教育的必要性,其次分析了小学职业启蒙教育实施过程中存在的问题,然后介绍了小学职业启蒙教育实施的对策,以供相关工作人员参考。 相似文献
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素质教育以人为本 ,着力于开发人的潜能 ,重点是创造力潜能。学前儿童处于个体最富有创造力的时期 ,如何以此为切入点 ,培养学前儿童的创造力 ,是对他们进行素质启蒙教育的关键。１ 树立创造力教育观创造力教育观 ,涉及到幼儿园教师对创造教育及其职能的观点与看法。我们倡导的创造力教育观的基本内涵可以概括为六个字 :尊重 ,宽容 ,期待。首先要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征。教师要特别注意因材施教 ,尊重他们的一切想法和做法 ,充分发挥他们的潜能。其次要尊重儿童的创造素质。好奇、冒险、自信是典型的创造素质… 相似文献
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儿童的职业梦想既是儿童天性的纯真表达,也是儿童走向现实的重要基础,对儿童的成长具有独特而重要的价值.以职业梦想为主题对100名12岁小学生进行的访谈研究发现,在儿童的职业梦想中存在以下现实问题:呈现同质化特征、对职业的认知途径依赖间接经验、职业理解表象化、职业价值观以个人为中心、职业性别倾向性较为明显.这些问题的成因主要有:儿童个体的原初体验、家庭生活的耳濡目染、学校职业启蒙教育的滞后现状、社会媒体的传播和灌输.从观念转化、内容建构、实施路径、价值观引导、评价手段五方面对儿童职业启蒙教育提出建议. 相似文献
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儿童的职业梦想既是儿童天性的纯真表达,也是儿童走向现实的重要基础,对儿童的成长具有独特而重要的价值.以职业梦想为主题对100名12岁小学生进行的访谈研究发现,在儿童的职业梦想中存在以下现实问题:呈现同质化特征、对职业的认知途径依赖间接经验、职业理解表象化、职业价值观以个人为中心、职业性别倾向性较为明显.这些问题的成因主要有:儿童个体的原初体验、家庭生活的耳濡目染、学校职业启蒙教育的滞后现状、社会媒体的传播和灌输.从观念转化、内容建构、实施路径、价值观引导、评价手段五方面对儿童职业启蒙教育提出建议. 相似文献
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儿童的职业梦想既是儿童天性的纯真表达,也是儿童走向现实的重要基础,对儿童的成长具有独特而重要的价值.以职业梦想为主题对100名12岁小学生进行的访谈研究发现,在儿童的职业梦想中存在以下现实问题:呈现同质化特征、对职业的认知途径依赖间接经验、职业理解表象化、职业价值观以个人为中心、职业性别倾向性较为明显.这些问题的成因主要有:儿童个体的原初体验、家庭生活的耳濡目染、学校职业启蒙教育的滞后现状、社会媒体的传播和灌输.从观念转化、内容建构、实施路径、价值观引导、评价手段五方面对儿童职业启蒙教育提出建议. 相似文献