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刘利平 《阿坝师范高等专科学校学报》2012,29(1):113-115
词频效应和语境效应能促进阅读文本中的词语识别并能促进词汇的习得,词汇和语境也是影响英语听说能力的重要因素,词频效应和语境效应同样起作用。本文对词频效应和语境效应在大学英语听说教学中的作用和影响进行了论述,并探讨了如何运用词频效应和语境效应有效提高学生英语听说能力的具体措施。 相似文献
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大学英语听说教学过程是一个动态发展的言语交际过程.应用关联理论分析大学英语听说课堂教学语境,依照关联认知观来重新设置听说课堂教学模式,可帮助学生在听辨过程中构建拓展相关语境假设进行有效语用推理,从而使他们能与教师在教学过程中积极互动,寻找最佳关联,最终提高其采纳相应策略来提高听说技巧和能力. 相似文献
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从语境的概念和特点出发，指出了语境在外语学习的输入和输出中的重要作用，并针对目前大学英语听说课存在的种种脱离语境的情形，探讨了真正把学生带入语境，提高大学英语听说课教学质量的几个措施。 相似文献
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听说课是大学英语教学中的一门重要课程,是近年来备受关注的一个主要话题。随着科技的不断发展,计算机技术逐渐延伸到教学领域,成为辅助教学的有利工具。本文通过对英语教学法的回顾以及我国大学英语教学现状的分析。提出计算机创设语境下来教授大学英语听说课的观点,以求不断提高学生的英语听说能力。 相似文献
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旅游英语专业化的特点确立了使用的语言具有很强的应用性和实践性。以功能语言学为基础,探讨语境知识和交际意图的构建在旅游英语听说教学过程中的应用,同时立足旅游英语的专业特点,分析教师在听说教学中应如何促进学习者借助情景和意图来理解语篇,表达语篇,以进一步培养和提高旅游专业学生的涉外交际能力。 相似文献
7.
谢粤湘 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):115-116
高校英语听说教学效果不理想是长期以来存在的问题。在英语本土化的背景下,从学生的自我评价、自我期待、学习态度、学习障碍、课堂教学、课后训练、师资配备、教材建设等诸多方面对其听说能力障碍因素进行调查,并对调查结果进行深入探讨,能为中国语境中高校英语听说教学提供有益参考。 相似文献
8.
如何提高大学生英语听说能力,解决聋哑英语一直是教育界讨论的热点问题.笔者认为,顺应理论为大学英语听说教学的研究提供了新的思路,本文着重论述了语境顺应理论及其特征对英语听说教学的启迪和实际应用价值. 相似文献
9.
周美华 《中国科教创新导刊》2012,(12):32-32
由于受测试的牵制以及应用语境的缺乏,长期以来中学英语口语教学仍存在着不少困难与问题。尤其在乡镇中学,学生对口语不重视、英语基础差以及学生恐惧心理等多种因素影响,中学生英语听说表达能力整体情况总不乐观。针对这些不利因素提出了坚持进行口语测试,开展多样化课内外活动,因材施教等相关的对策,旨在调动学生积极主动性,加强口语训练,促进口语表达能力的提高。 相似文献
10.
听说是人们进行交际的重要能力.大学英语视听说课程的目的即是提高大学生听说能力以适应社会的需要.语篇分析作为一门学科,它的研究内容如衔接,语境等可以作为视听说课程的教学方法来应用于实践教学,提高学习者的听说能力,并丰富课堂教学方法. 相似文献
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The notion of context is a particularly important inpragmatics because it contributes a lot to the meaning ofan utterance.In a sense,contextual features determine orinfluence the interpretation of utterances.This makes itvery significant to study contextual features and how tocreate context.The presentation and practice of languagein a special context can develop learners' competence injudging whether the linguistic forms are appropriate ornotand help learner master this forms and their meanin… 相似文献
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罗冬梅 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(2):109-114
中介语石化和母语负迁移是外语学习者不可避免的问题。母语语境补缺是语用失误的重要原因。补缺假说认为由于目的语语境知识缺失,母语语境知识介入补缺,进而造成母语负迁移。本文将从称谓语、礼貌谦虚策略、话题导入和词汇文化内涵的联想意义四个方面分析母语语境补缺导致的语用失误,并提出语境文化的创设和学习及培养学生的语言语境意识和跨文化交际意识对语言学习的重要性。 相似文献
13.
语境影响翻译教学内容、教学方法、教学材料诸层面。翻译教学应打破传统教学模式,充分重视和发挥语境在翻译教学中的作用,培养学生的翻译语境运用意识,使翻译教学语境化。提高上下文语境知识、构建情景语境空间、加强文化语境意识是翻译教学语境化的重要策略。 相似文献
14.
赵红岩 《河北北方学院学报(社会科学版)》2001,(4)
语篇是句子按一定的关系构成的有机整体,与语境密不可分并在语境中执行一定的功能;语篇分析不能拘泥于微观结构,而必须着眼于宏观结构及语境因素,采用“语境—宏观结构—微观结构—宏观结构—语境”的模式。这一语篇分析框架在大学英语阅读教学中具有重要的应用价值。 相似文献
15.
语言是在语境中产生,在语境中运用的。个体所处的认知环境中各种主客观信息构成认知语境。在课堂教学中,以认知语境为基础,构建由情景语境、文化语境相结合的语境框架,有助于培养学生的认知力,加强学生对词汇语义的理解,增强其元认知知识。 相似文献
16.
刘戈 《广东教育学院学报》2014,(4):87-91
从构成语境的五个因素(情景、参与者、目的、途径和行为顺序)入手,对交际教学法在源发语境(BANA)和使用语境(中国)的应用进行比较后发现:在交际教学法的源发语境中,英语教学是一种"在用中学"的工具型教学模式。在中国的使用语境中,英语教学是一种"学会使用"的课程型教学模式。这两种教学模式反映了不同的语言观和教学观。这些差异导致了交际教学法的有效性在中国的外语教学中受到了一定的限制。 相似文献
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王青 《张家口职业技术学院学报》2007,20(1):24-25
本文结合英语教学实际论述了语境对语义理解的影响,揭示了词义的理解需要依赖具体的语境来推导其恰当的词义,进而探讨了教师利用语境实施词汇教学的三个途径。 相似文献
18.
英语语法教学与语境信息 总被引：1，自引：0，他引：1
章灵舒 《岳阳职业技术学院学报》2005,20(4):133-135,126
从语言的交际功能和语境的角度讨论了英语语法教学,利用语境理论结合教学举例分析了语境在语法教学中的作用。其目的是为了改变英语语法教学的理念,培养学生的英语交际能力和篇章理解能力,提高英语语法教学的质量。 相似文献
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This article analyses quality assurance (QA) policies of 30 countries in civic and citizenship education (CCE) by using fuzzy set qualitative comparative analysis (fsQCA). The main aim is to find combinations of institutional and contextual factors that are systematically associated with a high achievement in citizenship education. Based on fsQCA, the assumption is that several pathways to a successful education may exist. Theoretically, two model paths were constructed – the accountability and the participatory paths with distinguished contextual conditions and institutional characteristics of QA systems. Empirical analysis revealed six configurations of contextual and institutional factors, belonging to the accountability or to the participatory paths. The strongest configuration in terms of consistency and coverage is the absence of strict regulations on teaching CCE embedded by a participatory path. The result of the accountability path is more diverse, indicating that both, a more regulative New Public Management-related and an internal assessment-oriented QA might be enabled by this context. 相似文献
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Meredith J. C. Swallow Mark W. Olofson 《Journal of Research on Technology in Education》2017,49(3-4):228-244
The technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK) framework considers the role of technology in teaching. Although TPACK is grounded in context, one limitation is the lack of understanding about the interactions between particular contexts, knowledge development, and instruction. This qualitative multiple-case study was designed to explore the contextual factors that contribute to teachers' development of technological, pedagogical, and content knowledge and practice. Researchers focused on the Catholic educational environment to develop a more refined understanding of specific, and unique, contextual factors within the TPACK framework. Individual case analysis of interview and observation data pointed toward microlevel, or teacher-centric, factors, including background, attitudes, and personal conceptualization of contemporary education, to be primary influences of the development and use of technological knowledge. Recommendations are made for educators to think about how changes in context influence the distinct overlapping components of the TPACK framework, and accordingly their individual TPACK. (Keywords: TPACK, educational technology, teacher practice, teacher context) 相似文献