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培养学生的科学探究能力是学校科学教育的重要目标.目前国外研究者对科学探究能力的认识不同,采用的评价方法也不同.一种观点认为,科学探究能力是过程技能的集合,对科学探究能力的评价主要采用纸笔测验的方式;另一种观点认为,科学探究能力是一种科学思维和科学推理能力,对科学探究能力的评价多采用动手的探究任务,通过观察学生的探究过程和事后访谈来评定学生的实验设计能力和证据评价能力. 相似文献
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通过对贵州省中学理科教师的问卷调查和访谈,可以看出,中学理科教师对评价科学探究能力的重要性认识统一,但评价意识不强,对如何评价学生探究能力把握不准,对用纸笔考试作为评价科学探究能力的唯一方式的现状不满意.认为课程标准对评价学生科学探究能力缺乏指导性,纸笔考试与实施的探究教学有差距,教师对考查或评价学生科学探究能力缺乏准备,课堂评价结果没有进入学生的评价体系是评价探究能力困难的原因.因此,推出与科学探究能力目标相匹配的可操作的评价标准,将表现性评价嵌入在科学探究的教学中,采取多渠道、多方式培训模式,提高教师评价能力是当务之急. 相似文献
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运用“探究日志”评价中学生的科学探究能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了运用探究日志来评价中学生的科学探究能力的过程,即首先要让学生参与到具体真实的科学探究活动中,并记录探究日志,然后根据编制的探究日志的评分标准,评价．出学生的科学探究能力。最后,探讨了运用这种评价方法时应注意的几个问题。 相似文献
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本文分析了运用探究日志来评价中学生的科学探究能力的过程,即首先要让学生参与到具体真实的科学探究活动中,并记录探究日志,然后根据编制的探究日志的评分标准,评价出学生的科学探究能力.最后,探讨了运用这种评价方法时应注意的几个问题. 相似文献
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新课改倡导科学探究理念及培养学生的科学探究能力,通过对科学探究和科学探究能力的界定以及科学探究能力的评价现状,对高考纸笔模式考查科学探究能力涉及的科学探究要素以及主要科学探究形态作了简要例析． 相似文献
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科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题.在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出“探究问题”;重视探究过程,兼顾学生“动手”和“动脑”;鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合. 相似文献
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《科学》课程突出了科学探究的重要地位,科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想,培养学生进行科学探究所需要的能力,增进对科学探究方法与过程的理解。而收集相关信息,将已有的科学知识和问题相联系,提出合理的猜想在科学探究过程中尤为关键。猜想是一种创造性的思维,可以说,没有猜想就没有科学的进步。 相似文献
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在物理教学中培养学生的科学探究能力 总被引：2，自引：0，他引：2
科学探究能力是通过师生在探究活动中形成和发展的,是学生在领悟科学探究的思想,进行科学探究活动的过程中培养和提高的,因此在物理教学中应从以下六个基本过程去培养学生的探究能力. 相似文献
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开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。 相似文献
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本文运用PTA量表法即"基本要素特征分析法"对学生物理科学探究活动及能力进行了要素分析,并结合学生科学探究活动的实际特点,制定了科学探究能力的评价量表,为评价学生科学探究能力提供了一个参照标准. 相似文献
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以科学探究为例,如何命制试题评价学生的科学探究能力?又如何对所命制的试题进行评价?结合科学探究的能力层次要求,在实践中总结了可以借鉴的试题命制与评价的方法策略。 相似文献
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在美国康涅狄格州公立高中的统测中,科学探究能力评价作为单项进行,它以学生喜闻乐见的当地资源为探究题材,采用独立与合作探究相结合、自评与他评相结合的多元化方式,有利于激发学生的探究兴趣和潜能,展现学生的真实探究能力. 相似文献
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评价是为了促进学生个性的全面发展和教师教学的提高，有效地改进教学。科学课程应在科学探究（过程、方法和能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观以及对科学，技术与社会关系的认识等四个方面对学生进行全面的评价。那么我们怎样通过一个探究实验就能评价学生的方方面面呢？ 相似文献
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张丽虹 《教育测量与评价(理论版)》2012,(3):26-29
课程评价是课程与教学的基本环节之一,同时也是检验课程目标与学生学习掌握程度的指标。科学探究活动是《科学（7—9）课程标准》着重提出的要求,而如何对科学探究活动进行评价,课程标准并没有给予详细的说明。本文以STS课程为例,阐述对科学探究活动进行评价的过程与方法,为中学教师的实践操作提供借鉴。 相似文献
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物理新课程标准中把科学探究定位为学生必须掌握的科学内容．并在新教材的知识呈现方式中得到明显体现．充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时一点一滴培养的。因此．物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法．更要注意和加强科学探究教学,通过精心创设探究情境．关注探究过程的实施,充分发挥评价的激励功能．达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培养学生科学探究精神的目的。 相似文献
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王平勇 《中小学实验与装备》2011,21(3):23-24
科学实验教学应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力,在培养学生自主学习、自我发展和自我教育能力的过程中,教师的引导、提示、点拨极其关键,没有教师的引导,一味地让学生自主探究,整个课堂就可能是一盘散沙,学生的自主探究也就可能成为一次没有路标的航行。 相似文献
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新课程标准指出,科学的核心是探究.应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣.实验,就是引导学生进行科学探究的敲门砖.学生借实验这个平台,开启了探究的心智,拓展了探究的内涵,掌握了知识,培养了能力,而且增强了学习科学的兴趣,一举多得. 相似文献