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关于德国"双元制"职业教育模式的引进,或多或少存在着争议。引进该模式并成功走出符合我国国情的"双元制"职业教育模式是一个值得深入探讨的命题。江苏省扬州技师学院引进该模式并付诸实施,其实践为研究"双元制"本土化的可行性提供了蓝本。在项目实施过程中,发现需要将教学环节中遇到的问题进一步深化研究,逐步完善教学环节的协调与配合。 相似文献
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将以德国"双元制"为代表的西方现代学徒制与我国国情、现行教育制度等结合,在实践中探索建立符合我国现代职业教育发展需要的,以政府统筹和引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。高职烹饪专业通过校企联合招生、工学结合培养、校企双导师制、校企融通考评等方式构建现代学徒制人才培养模式。 相似文献
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结合目前轨道交通类高职院校校企合作的发展现状,为了激发企业参与的积极性,辽宁铁道职业技术学院积极探寻校企合作的结合点,进行了"引企入教"创新与实践,"一企四校"协同育人,实行校企"双主体"育人模式,人才培养注重学生全面发展,有效激发了职业教育的办学活力,提升了轨道交通行业人才培养质量和社会服务能力。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2016,(3):133-135
当前,我国高职教育在规模、数量大发展的同时,反而走入人才培养质量下降的困境。德国的职业教育在世界范围内可以称得上成功的典范,"双元制"模式被人们称为德国职业教育的秘密武器。"双元制"模式注重学生实践技能的培养,强调行业企业的广泛参与,有严格、科学的考试制度和坚实的法律保障,这些成功经验对我国高职教育的发展具有很多有益的启示。 相似文献
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在德国"双元制"职业教育模式中,企业通过财力、人力以及心力投入等方式参与职业教育,并成为职业教育的主体之一。"双元制"提供的用工选择平台是企业参与职业教育的核心动力;政府的有力支持是企业参与职业教育的重要推力;完善的制度设计与质量体系是企业参与职业教育的重要保障力。德国"双元制"职业教育对我国的启示是:在职业教育体系建构中,必须加强制度的系统化设计,以保证系统要素的有效联动;同时,通过对工作过程的重视,切实提升校企合作效果。 相似文献
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质量评价是监督、保障和提高人才培养质量的重要举措,是教育质量保障体系的重要组成部分.新时代职业教育评价改革实施方案的颁布,对促进深化职业教育双主体育人模式改革有积极的促进作用.针对当前职业院校校企双主体育人质量评价相关法律体系和组织机构不健全,质量评价制度不完善,企业参与积极性不高以及质量评价体系职业院校自身内部发展先天不足等问题,提出:建立双主体育人相关的法律体系和组织机构、坚持职业教育类型化特征的原则、体现以学生为中心的增值评价理念. 相似文献
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王骏 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(2)
随着我国经济的不断发展,社会对职业教育的要求越来越高。职业教育领域中外合作办学可以缓解这一需求,在短时间内培养出社会需要的职业人才。同时,它也有利于更新办学理念,提高办学水平和办学质量,促进经济和社会的发展。本文以江苏经贸职业技术学院与特许科技学院(新加坡)合作办学的实践为例,探讨职业教育合作办学的经验。 相似文献
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菲利克斯·劳耐尔是德国不莱梅大学技术与教育研究所创始所长,是劳动过程导向职业教育思潮的代表人物。近年来,国外学者从劳动过程导向职业教育思想、普职关系、双元制与青年人失业问题应对方案、职业教育治理模式、职业能力开发与测评(COMET)项目等方面切入,对劳耐尔职业教育思想进行了较为充分的研究。当前,我国职业教育处于教育和培训体系亟待完善、产教深度融合、制造业人才急需培养的关键时期,劳耐尔职业教育思想对完善我国现代职业教育体系、促进形成教育和产业统筹融合发展格局、转变职业教育治理模式、构建职业教育人才培养质量评价指标体系等都有重要启示。 相似文献
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王涛鹏 《中国现代教育装备》2021,(7):152-154,157
新加坡南阳理工学院的职业教育在自身发展特点方面,通过多年的努力和积累,形成了"教学工厂"的人才培养理念和模式,不同于德国的双元制,也不同于澳大利亚的TAFE。我国高职教育体系有很多方面可以借鉴和学习新加坡的人才培养模式,使高职教育持续稳定为社会培养技能型人才。 相似文献
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职业教育发展规律要求,职业教育需要企业的广泛参与,校企合作办学,共同承担培养责任,使校园文化与企业文化有机融合来共同培育新一代产业技术人员。通过校企深度融合,多层面合作,创新人才培养模式,充分展现产业文化育人优势,突出产业文化育人的效果,充分体现职业教育育人本质,进一步提升技能人才培养的针对性和适应性,推动我国职业教育改革发展步伐。 相似文献
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结合政府、学校、企业等三方优势共建现代产业学院是高职教育人才培养模式改革的创新趋势。为解决目前高职教育产教融合探索过程中存在的产教融合合力不够、驱动力不强等问题,通过校企协同、合作育人等产教融合机制结合政府服务、行业指导等方式构建现代产业学院,采用更加贴近产业的人才培养新模式,将职业教育进一步推向市场。针对市场需求和职业教育的特点,设计现代产业学院实施路径,创新现代产业学院育人模式,建立现代产业学院运行机理。教学对接企业、人才对接市场,从而进一步提升高职教育人才培养质量。 相似文献
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随着知识生产模式的变迁和高水平专业建设速度的加快,以产教融合为载体,推动职业教育人才培养模式创新势在必行。在人才培养模式创新过程中,必须把握其关键点,并在此基础上探索职业教育人才培养模式的创新路径,即:深化产教融合,完善育人制度,实现人才培养目标与行业企业要求的双向对接;采用"双导师"制开展教学,实现人才培养的"学练结合";统筹专业建设与生产实践,加快人才培养质量的提升;以企业需求为导向优化人才培养标准,促进办学主体之间的交流与合作。 相似文献
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四川省中医药职业教育协会(集团)是全国最早成立的中医药行业职业教育协会(集团)。四川省中医药职业教育协会(集团)整合中医药职业教育资源,坚持行业协会与职教集团相结合,探索医教协同举办医院教学班、校企联办订单班、校企共建生产性实训基地、校企共建产业学院、中高职衔接贯通培养、对外合作交流培养等产教融合人才培养模式,初步构建起了"政府推动、行业指导、医教协同、企业参与、共同发展"的长效运行机制。 相似文献
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“工业4.0”的浪潮在给德国经济发展带来无限机遇的同时,也给德国职业教育带来了前所未有的挑战。德国提出了职业教育4.0计划,开启了职业教育的系统变革:围绕劳动者数字能力培养,调整职业教育培训内容;建设数字化教育设施,实现传统教育模式数字化改造;分类指导学生职业生涯规划,构建终身职业教育体系。工业4.0时代,我国职业教育改革也应立足于行业发展和人才需求,实施面向工业4.0的数字化人才培养创新项目,加快提升职业教育信息化水平和教师信息素养,构建终身职业教育体系和普职等值性资格体系。 相似文献
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师徒制教学模式在高职文秘专业教学中的应用——以广东科学技术职业学院为例 总被引：2，自引：0，他引：2
潘琦华 《广东技术师范学院学报》2007,(9):100-102
广东科学技术职业学院文秘专业以培养能够胜任中小企业办公室工作,协助领导处理商贸事务,为领导决策及实施提供服务的高级技能型秘书人才为目标。由于高职文秘专业自身的特殊性及社会对文秘人员的规格和要求的不断提高,高职文秘专业教学面临新的挑战。高职文秘专业教学必须加大实践教学以提高学生的职业能力。本文以广东科学技术职业学院文秘专业实践教学改革为例,分析了师徒制教学模式在高职文秘专业教学中的应用。 相似文献
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近年来,随着“一带一路”、“中蒙俄经济走廊”的深入推进,黑龙江会展产业取得了长足的发展,但缺乏专业的会展人才始终是龙江会展产业持续健康发展的瓶颈。作为与经济发展联系紧密的高职教育,得到越来越多会展企业的青睐。以高职会展专业人才培养模式改革为研究对象,以黑龙江生态工程职业学院为例,探索如何通过产教融合、校企合作途径,完善人才培养模式。 相似文献