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《成人教育》1991,(1)
<正> “一条龙”教学法:就是把教学、实习、产销有机地融为一体。乡农校因地制宜地引进技术或良种,进行试点,成功后再办班将技术传授给学员。并积极为学员提供生产所必需的物品。同时搞好跟踪服务,指导学员在生产中运用,帮助他们组织产品销售。这种教学与生产实践相结合,把教学贯穿于生产过程始终的教学方法,是乡农校发挥直接有效地为当地农业生产和经济建设服务的一条好路子。具体要搞好“三个”服务。1.认真搞好产前技术服务。乡农校要立足于本地优势,根据产业结构的调整和市场需求,确定好生产项目,开办技术培训班,向学员传授生产项目所需的技术。教学要理论联系实际,课堂讲授与课外实习相结合,既向学员传授好理论知识,又教学员实际操作。与此同时,乡农校要帮助学员组织生产项目所需 相似文献
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“工学结合”生产实习模式实施始终贯穿项目教学的理念,按照制定项目计划、项目实施、项目总结与评估、项目反思等步骤进行。该模式的核心是生产过程的教学,生产实践、教师指导、学生自主学习是其主要形式。在实习过程中,强调安全意识、责任意识、质量意识、市场意识和成本意识,强调生产实习要有目的、有方向、有记录,做到边学边干,以学为主,学以致用。 相似文献
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针对毕业要求和生产实习中存在的普遍问题,以无机非金属材料工程专业为例,对生产实习教学环节进行设计、组织和实施.生产实习被分解成实习准备、企业介绍、工艺实习、车间实习、专题设计和实习报告等6个环节,每个教学环节均针对毕业要求进行组织与实施,并从8个方面对生产实习进行达成评价,以达到提高生产实习效率、培养学生解决复杂工程问题能力的目的. 相似文献
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“项目带动式”人才培养模式在高职教育中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
万平 《十堰职业技术学院学报》2007,20(2):10-12
人才培养模式的改革是教学改革的重点,是提高高等职业教育质量的关键因素。“项目带动式”人才培养模式将教学与“项目”融为一体,符合高职教育基本规律和现代生产组织模式对人才的要求。应用该模式应注重项目的选择和设计,以项目带动教学过程的实施,以项目完成的质量作为教学评价标准之一。 相似文献
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罗长春 《温州职业技术学院学报》2014,(2):85-88,95
为解决旅游教育实习教学实效性问题,构建“双任务、双导师”旅游教育实习教学机制。广东省旅游职业技术学校在做好实习教学前提工作,夯实实习教学组织体系,组织实习课程设计与实施等方面进行了有益的探索与实践。实践证明,“双任务、双导师”旅游教育实习教学机制,对实习生理论知识的提高、职业能力的提升有明显的促进作用。 相似文献
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焦彩珍 《中国校外教育(理论)》2014,(24):68-69
教学实习是锻炼学生适应课堂教学、培养课堂教学与课堂管理能力的关键,基于“学习共同体”理论的教学实习模式强调以“学习共同体”为单位进行备课、课前预讲、课后交流讨论,形成完善的教学方案,组织有效的教学。基于“学习共同体”理论的教学实习模式的组织实施需要注意加强对实习学生的积极性的调动,同时要调动实习学校的教师参与到“实习共同体”中,共同完成实习活动。 相似文献
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不同历史时期教育政策实践的发展模式形成了我国教育政策实践的范式。教育政策实践范式的三个基本范畴是教育政策文本话语模式、教育政策价值选择和教育政策活动特征。在我国教育政策实践范式的历史变迁中,教育政策话语模式由"政治本位"、"经济本位"转向"教育本位";教育政策价值目标由"平均主义"、"效率优先"转向"有质量的公平";教育政策活动特征由"经验决策"、"理性决策"转向"科学化、民主化和系统化决策"。 相似文献
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教育的两个＂为本＂就是教育＂以人为本＂和教育＂以文化为本＂。＂人＂对＂教育＂来说是＂根本＂,＂教育＂对＂人＂来说是＂末＂ ＂文化＂对＂教育＂来说是＂根本＂,＂教育＂对＂文化＂来说是＂末＂。人和文化对教育来说是目的,而教育对人和文化来说都是应为之服务的手段而已。以人为本的教育理论应当包括以人为中心,突出人的发展 关注人的自由、幸福、尊严、终极价值 体现人文关怀和道德情感,人文关怀和道德情感是一种博大的精神力量和感召力量,它推动人们去感受生命过程。文化之所以是教育的本与根,之所以也是教育应为之服务的根本原因,就在于人类和文化之间存在着一种特殊的关系决定的,这种关系简单地说,没有人,固然没有文化,然而反过来,没有文化也就没有人。 相似文献
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阿西卡 《新疆职业大学学报》2009,17(5):61-64
新疆的双语教育是“少数民族语”和“汉语”的教育,新疆是少数民族聚居区,因此党和政府非常重视新疆少数民族的“双语”教育。新疆蒙古族和其他少数民族一样实施“双语”教育已经几十年,取得并积累了一定的成绩和经验,同时也存在着一些问题。 相似文献
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在人学视野下,道德是人的道德,生活也是人的生活,德育不仅应该回归生活,更应回归人。“人”不是抽象的道德主体,“生活”也不是抽象的道德母体,道德更不是所谓的“德育内容”。相反,三者是一体相连、密不可分的。人即人的境况;人的境况即人的生活境况;人的生活境况即人的道德境况。德育不应只是传授道德知识的“知性德育”,也不应只是提供可能生活的“生活德育”。我们应改变这种“给予性德育”思维,让人了解人自身的真实境况,从而严肃地进行道德抉择。 相似文献
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职业成功教育浅论 总被引：2，自引：0，他引：2
黄湖滨 《深圳信息职业技术学院学报》2011,(4):6-11
职业成功教育,是构建适应职场需要的职业人才培养模式的一块重要基石,是推进职业教育改革创新的一个重要支点。为此,一要弄清“成功”、“成功教育”、“职业成功教育”的基本涵义;二要明确实施职业成功教育“四个有助于”的重要意义;三要选择与安排实施职业成功教育的14项基本内容;四要把握与遵循实施职业成功教育的八种基本途径;五要把握与运用实施职业成功教育的八种基本方法。 相似文献
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分析大学生"中国梦"主题教育的主要内涵及其开展意义,并提出开展大学生"中国梦"主题教育的措施。研究表明,大学生"中国梦"主题教育主要包含中国特色社会主义道路观教育、理想信念教育以及爱国主义教育3部分内容。在大学生中开展"中国梦"主题教育可以推动高校思想政治教育工作步入新的台阶,为实现"中国梦"输送高素质的圆梦中坚力量。高校可通过形成开展"中国梦"主题教育的长效运行机制,推进体现"中国梦"主题教育的校园景观文化,推动贴近"中国梦"主题教育的社会实践活动,以及组织融入"中国梦"主题教育的校内文娱活动等措施深化主题教育的开展。 相似文献
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肖维 《湖南教育学院学报》2014,(1):89-93
“学生”是“儿童”众多社会角色的一种,“学生文化”不同于“儿童文化”。我们在学校中见到的“学生”往往是“单向度”的儿童,是“教育对象”或者“教育主体”,而不是真正意义上的“儿童”。目前我国的教师教育对“学生”认识不足,更缺少对完整的教育对象“儿童”的认识。将儿童科学引入教师教育课程是向“儿童发展本位”的教育原点的回归,也是我国未来教师教育课程建设的发展趋势。美国的教师教育课程将儿童科学贯穿到教师教育专业教学的每一个环节,作为典型的“儿童中心”的教师教育课程值得我们借鉴和学习。 相似文献
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我国职业教育的现状及其改进措施——德国“双元制”职业教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
周鑫磊 《杨凌职业技术学院学报》2009,8(1):53-57
“双元制”职业教育被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”。近年来,随着德国经济结构、就业结构以及接受职业教育的观念等方面发生的变化,“双元制”职业教育也遇到了许多的问题与挑战。但是面对种种问题和各方面的意见,德国政府则是坚决而鲜明地坚持“双元制”职业教育不动摇的方针。由此可见,“双元制”职业教育模式在德国的经济发展中起着举足轻重的作用。本文通过对德国“双元制”职业教育的有关分析,试图从中获得一些启发,从而为我国职业教育的发展提供一些经验,以提高我国职业教育的档次。 相似文献
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实施“双性化教育”不能忽视“因性施教” 总被引：1，自引：0，他引：1
对儿童实施“双性化教育”势在必行,但是实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”。理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合,应重视在儿童性别同一性形成前提下从两性差别的角度来培养双性化人格。 相似文献