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我校从82年开始,冰上课教学实行45分钟一节课,每周上两节,经过两冬的实践,我们认为45分钟一节冰上课比两节连上90分钟教学效果好.一、能够防止冻伤目前中小学冰上课换鞋都在室外,手脚暴露在外边容易受冻.45分钟冰上课换鞋次数少,减少手脚受冻机会,又由于上冰时间短,脚不易受冻.据几年来冰上课冻伤统计,80年和81年,连上90分钟冰上课,冻伤率分别为2.5%和2%,而82年和83年改为45分钟一节冰上课,冻伤率为0. 相似文献
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培养大学生冰上课学习兴趣的教学手段 总被引：11，自引：10，他引：1
冰上运动是北方高校冬季必修课之一,但来自全国各地的大学生,由于地域、身体素质等方面的差异,很多大学生不愿意上冰上课。通过采用多媒体辅助教学技术、自主课教学模式、正确的评价机制、良好的人性化教学方法等多样化的教学手段,激发和培养大学生上冰上课的兴趣,使学生由被动上课变为主动学习,从而完成教学任务,达到预期的教学效果。 相似文献
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情绪的调动对高校冰上课教学效果的积极影响 总被引：5，自引：4，他引：1
通过对高校冰上课学生采用特殊的教学手段和方法,对冰上课学生实施情绪的调动。经教学实验验证,对学生的情绪的调动可以大幅度地提高冰上课的教学效果和质量,并且对学生身心健康都具有积极的促进作用。 相似文献
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分层次教学法在冰上教学中的应用 总被引：2，自引：2，他引：0
为了提高冰上课的教学质量．在有限的时间内，使学生尽快掌握冰上运动技术水平，采取不同的教学方法，不同的教学手段，提高整体的教学效果。探讨大学生体育教学的管理目标、规律和特点，结合教育对象的发展性、层次性和个体的差异性，不断完善和寻找符合现代培养目标的教学模式，采用“分层次教学法”收到了好的教学效果。 相似文献
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冰上课是北方高校冬季体育教学课程之一,如何调动学生学习热情,使其自愿参加冰上课学习,教师在冰上教学中的指导艺术是一个重要因素.通过教师有效的教学指导,使学生在枯燥的冰上课中,找到乐趣,乐于学习和锻炼,从而培养学生学习冰上课的兴趣和冰上运动能力,在一定程度上提高了冰上教学效果. 相似文献
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影响冰上课教学不利因素的分析与对策研究 总被引：8，自引：8，他引：0
通过对学生在冰上课上出现的主要问题的调查分析,进一步认识冰上课有别于其他体育课的特点以及影响冰上课教学效果的不利因素,并提出解决的相应对策,以全面提高冰上课教学质量. 相似文献
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冰上教学是体育课的重要内容之一。下面就如何上好冰上课谈几点体会。第一、上冰前的准备是教学的主要环节上冰前,教师应向学生讲清冰上教学的意义和冰上课的内容、要求以及注意事项。如果条件允许,还可组织学生观看有关滑冰的录像,并由教师做适当的讲解。教学实践证明,这样做可以大大提高学生的积极性和教学效果。上冰前,应安排三——四次课的陆地模仿练习,着重解决双脚支撑的基本姿势以及单脚 相似文献
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冬季冰上课是黑龙江省全日制普通高校的特色课程之一,冰上课的安全直接影响着课程的开展与推广。通过对影响黑龙江省全日制普通高校冰上课安全的外部环境因素、场地器材因素、学生个体因素和教师综合能力因素等进行分析,发现场地平整、清洁是保证冰上课安全有序进行的基本要素;学生对器材的正确选择和保养,外部环境的适宜程度是保证冰上课安全实施的外部条件。同时,学生个体的身体素质和运动能力的强弱;学生自我安全意识;对学生的安全教育培养;学生对相应安全措施的了解程度;教师的运动安全意识;教师个人的专项技术以及教师对教学内容、教学手段和教学方法的掌握是影响冬季冰上课安全的重要因素。通过对各方面影响黑龙江省冬季冰上课安全因素的分析与研究,力求保证冰上课安全有效高质量地进行。 相似文献
10.
由于冰上课条件艰苦，学生注意力不集中，组织教学难度较大。因此，在冰上课教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性就变得尤为重要。通过提高教师的主导作用，丰富课上练习内容等方法，激发学生学习兴趣，进而有效提高冰上课教学质量，真正达到冰上课的教学目的。 相似文献
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冰上体育课情感教学模式的研究 总被引：2，自引：2，他引：0
为了提高冰上体育课的教学效果和教学质量,改变以往体育课生硬的教学方法,在冰上教学中运用“诱导——陶冶——激励——调控”的情感教学模式,探索高校冬季体育教学的改革之路。实验与调查结果表明：实验班学生的冰上课学习成绩和上课出勤率均高于对照班学生;实验班学生的情感指标高于对照班学生,对学生的课堂情感有显著的积极影响,使学生对冰上课的学习由原来“让我学”改变成现在的“我要学”。 相似文献
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杨锐 《哈尔滨体育学院学报》2007,25(5):21-22
教学方法的合理运用是影响教学效果的重要因素。本文在理论上设计了范例式教学法在冰上课教学中应用的实验方案,并进行了教学实验验证。结果显示:在冰上课的教学过程中合理采用范例式教学法可以有效激发学生对冰上课的学习兴趣,从而使学生尽快地掌握速度滑冰的基本知识和技能,达到增强学生体质的目的。 相似文献
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黑龙江省开设冰上课的普通高等院校呈逐年减少的趋势,总体教学效果也不理想,冰上课没有在高校的冬季体育教学中发挥应有的重要作用。运用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究方法,对黑龙江省普通高校进行了冬季冰上课情况的调查,结果表明,随着高校学生人数的剧增,加之冬季冰期变短导致了冰上课教学的时数减少、学生身体素质低、学生冰上基础差、各学校经费紧张、学期的调整、专业冰上课教师匮乏等因素影响。针对存在的问题,提出从师资力量,教学设施、教材设定及教学方法等方面进行提高与改进,以促进黑龙江省普通高校冰上课的良好发展。 相似文献
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黑龙江省的中小学校,冬天的体育活动主要是以冰上速滑为主,大部分地区的浇冰场时间,大都从11月末和12月初开始,从浇好冰场到放寒假总的上课时间一般为6—7周(以一个班为例)。一冬的冰上课每个学生实际上冰时间只有9个小时左右,还包括每节课的准备活动和放松时间,这还得条件比较好的学校,上课时能保证每人一双冰刀。从运动生理的角度看,每年上冰的时间短,与下年的上冰时间间隔又长,这就非常不利于动作技能的形成。 相似文献
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冰上游戏是冰上课的重要内容之一。它生动有趣,变化多端,运动量易控制,非常符合青少年学生生动活泼的性格和喜欢竞争的心理。合理地组织和运用冰上游戏会使冰上课的内容更加丰富多采,对于增强学生的体质和促进学生身心健康具有不可代替的作用。本文选编的三十个游戏,基本上是按照准备部分、教学部分和提高部分排列的。 相似文献
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滑冰课是我国北方普通高校冬季体育课主要教学内容。为提高冰上课的教学质量，使学生尽快地掌握技术动作，提高运动机能，需对学生在上冰前进行身体素质、技术素质，心理素质及基础理论知识等几个方面的素质准备，从而达到良好的教学效果。 相似文献
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在冰上课的教学中,我们往往只注重对学生生理负荷承受能力的测定,而忽视了对学生心理负荷的评定,不能全面客观地评价学生.通过二者结合起来对学生进行研究、调控、评价,从而全面反映教学效果,提高冰上课教学效果. 相似文献
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目标设置教学模式是将冰上课的总体教学目标分解、细化成每一节冰上课的课时目标,学生们在教学中目标明确,热情高涨,会较为顺利地掌握冰上技能.对绥化学院的学生在冰上课中进行目标设置教学模式的教学实验,结果显示教学效果显著.总结出激发学生学习兴趣和自觉性、利于学生获得成功体验和促进学生运动技能的形成等积极效应;并提出目标设置要明确、适度、合理,教师要及时监督、反馈,教学中要合理评价、适时激励等目标设置教学模式中应注意的问题,为冰上课教学改革提供参考依据. 相似文献
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高校冬季体育教学改革对策 总被引：1，自引：1，他引：0
为了提高普通高校冰上课教学效果,根据多年的教学实践经验及调查研究,总结出目前北方普通高校冬季冰上课教学中存在课程设置项目单一、教学内容、教学方法缺乏创新、学生冰雪知识结构水平缺乏,满意度不高、缺少人文精神与快乐体育的理念等现状问题,提出拓宽冰雪体育项目,深化教学设置改革,激发学生对冰上课的兴趣,合理安排冰上课教学中的运动负荷、心理负荷与具体训练方法,增加冰上课及相关体育知识的教学,弘扬人文精神,注重对学生人格的培养等手段和方法,为提高普通高校冰上课教学质量提高参考。 相似文献