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1.
《湖北函授大学学报》2019,(22):146-147
除了高度抽象性和概括性之外,数学分析学习的难点在于知识的连贯性。本文根据独立学院数学专业学生的特点,分析其学习数学分析的现状,总结教师教学过程中所面临的挑战,从实际出发,探讨适合独立学院学生的教学方法。 相似文献
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刘红玉 《吕梁教育学院学报》2012,(3):83-85
以广义积分和无穷级数,重积分和定积分为例探讨类比法在数学分析教学中的应用,旨在加快学生对新知识的理解,促进学生对新规律的认识。在数学分析课程教学中巧妙地运用好类比法,有助于数学分析教学内容中的思想、方法和技巧的开拓与延伸。与中学数学教学的实际联系起来进行对比,以此来适应新课程的要求,从而激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力。 相似文献
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郑俊艳 《湖北函授大学学报》2014,(19):101-102,106
在我国,讲授微积分知识的课程分为《数学分析》和《高等数学》,《数学分析》强调微积分的理论基础,教学偏重于概念和形式推理;《高等数学》主要强调微积分的基本理论和方法,教学偏重于计算技巧和应用。本文所讨论的是在新技术背景下《高等数学》对于微积分的教学问题。 相似文献
5.
张廷蓉 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):49-50
地理课程标准是地理教学的主要依据。随着新课程标准的实施，对教师的教学提出了新的要求、新的挑战，因而教师在教学中必须转变观念。其中急需转变的观念之一，是知识观的转变。一方面，必须从“课本知识”向“生活知识”拓展；另一方面，必须从“内容知识”向“方法知识”的重心移动。 相似文献
6.
对于数学分析这种纯理论的学科,主要是以教师的讲授为主,故教师的讲授在数学分析的教学中的重要性不言而喻。本文主要针对数学分析课程教学存在的一些问题,结合我校的学生特点,提出数学分析课程教学改革的几点看法。 相似文献
7.
施成湘 《重庆电子工程职业学院学报》2013,(1):158-160
《数学分析》是高等院校数学专业与应用教学专业最重要的基础课程之一。以《数学分析》课程的教学改革为出发点,在教学过程中强调因材施教的理念、重视数学思维的培养、关注数学思想的渗透。以《数学分析》中数列极限内容为例来探讨在《数学分析》教学过程中存在的问题以及所做的一些改革。 相似文献
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在有机化学教学中,教师通过变式运用不同的知识和方法引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探究“变”的规律.在有机反应机理、有机合成、有机习题教学中运用变式,可培养学生灵活多变的思维方式,使学生牢固掌握有机化学知识的内在规律,使所学知识融会贯通,培养学生的创造性思维能力. 相似文献
10.
刘莉 《吉林省教育学院学报》2010,(2)
按照认知心理学的迁移理论,在数学分析学习中可以根据相关知识体系的特点,促进知识学习的正迁移,同时采取合理的学习策略把负迁移的影响降至最低,从而达到提高数学分析能力和学习效果的目的。 相似文献
11.
郑朝晖 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(9):106-108
中国哲学的存在面临危机,最终的可能结果不仅仅是中国哲学失去活力,而且是“中国人”的“空洞化”。改变现状的途径在于改革“知识存量”型的教学方式,转向“知识增量”型的能力教学,从中国哲学的能力培养、课堂教学与效果评估三个方面进行能力教学的改革。 相似文献
12.
周莹 《吉林省教育学院学报》2022,38(4):95-99
单元整体化教学是落实核心素养的必然选择。从知识本身的角度而言,整体意味着“联系”,从学生学习的角度而言,整体意味着“组织”,从课程的角度而言,整体意味着“统整”。本文选取小学数学“数与代数”领域核心内容“数的认识”中“分数的认识”和“分数的再认识”内容为教学研究案例,从以核心知识为主线重构教学内容的角度,以分数认识的知识体系为脉络,以分数学习本质为核心主题,明确分数的认识与再认识两个关联内容的教学衔接,实现结构的教和关联的学,探索核心素养导向下分数的认识大单元整体化教学策略。 相似文献
13.
梁月莲 《广西广播电视大学学报》2003,(Z1)
数学学习的过程应是一个充满探索与创造的过程,是学生发展自主学习能力的过程,是学生经历再创造、体验再创造的过程。为此,教师应从“怎样使学生学会知识”变为“怎样使学生会学知识”,从“怎样更容易教给学生知识”变成“怎样更有利于学生的发展”,并把这种观念渗透到整个教学过程中。 相似文献
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马忠莲 《临沧师范高等专科学校学报》2006,(2)
数学分析课程在整个数学专业体系中处于基础地位,在该门课程的教学中实施素质教育是全面搞好高校数学专业学生素质教育的关键。根据教学经验,谈谈在数学分析教学中落实素质教育的一些认识。 相似文献
16.
王静娴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(12):9-11
我国中小学知识教学由于受到传统教育思想中的唯师、唯书、唯考定势的影响,形成的课堂教学方式不利于培养学生的创造性思维和启迪学生的智慧。教学要从培养“有知识的人”向培养“有智慧的人”转变,并对转识成智的教学途径进行探讨。 相似文献
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金佑来 《安徽职业技术学院学报》2004,3(3):64-66
高职学校数学基础课教学大都仍沿用传统的方法 ,学生往往是被动参与教学 ,单向地接受教师传授知识 ,教学效果有限。文章提出从“创设问题情境”、“培养反思”、“营造良好的教学氛围”、“培养合作、交流精神”四个方面引导学生主动参与高职数学课堂教学活动。 相似文献
19.
张府柱 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(3):61-62,72
用定义证明极限是初学者正确理解掌握极限定义的手段和途径;命题的拓广丰富了《数学分析〉教学的内容,同时也提供了有相当难度的习题对学生进行训练。帮助学生巩固、加深、提高和扩大所学知识。 相似文献
20.
汤国铣 《六盘水师范高等专科学校学报》2001,13(3):61-63
迷信语法知识和作文技法,是中学作文教学收效甚微的两个主要原因。文章从中学生“不缺少语法”、不能走“语法知识转化为能力”的路子和中学生不缺少作文技法、不能搞“唯技法论”、技法不能从外面加于文章等方面对这两个问题分别作了论述,指出语法教学应大力压缩,作文技法教学宜代之以让学生掌握写文章的基本规律。 相似文献