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教师情绪智力初探 总被引：6，自引：0，他引：6
吴小鸥 《郴州师范高等专科学校学报》2002,23(1):92-94,101
教师良好的情绪智力对学生具有潜移默化的影响，它可以促进全面发展教育目标的实现,有利于提高师生创造力水平，并取得良好的教育教学效果。然而，许多教师不了解自己的情绪智力，没有掌握相应的方法以提高情绪智力，由此造成一系列因情绪智力而引发的教育问题。因此，教师应转变教育的功利观，掌握与学生进行情绪、情感交往的技巧，学习与情绪智力相关的课程，从而有效地提高自身的情绪智力。 相似文献
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教师良好的情绪智力对学生具有潜移默化的影响,它可以促进全面发展教育目标的实现,有利于提高师生创造力水平,并取得良好的教育教学效果.然而,许多教师不了解自己的情绪智力,没有掌握相应的方法以提高情绪智力,由此造成一系列因情绪智力而引发的教育问题.为此,教师应转变教育的功利观,注重情绪情感能力的自我提高,掌握与学生进行情绪、情感交往的技巧,学习与情绪智力相关的课程,从而有效地提高自身的情绪智力. 相似文献
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于淼 《中国科教创新导刊》2010,(13):143-143
大部分幼师生的数学学习存在着巨大的困难,并且这种困难是由很多因素累加所构成的,分析其根源,大多与幼师生的性格有重要的关系。智力的紧张度刻画心理能量的发动状态与发动力水平;智力的作用场是心理场的范围,有广泛与狭窄之分,指的是在直接间接的思维活动的连续作用中,智力所能起作用的范围和达到的程度;智力的形式有具体——直觉性智力、具体——想象性智力和语言——概念性智力。 相似文献
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陆琳 《学生之友(小学版)》2013,(20):87-87
孩子在幼儿园期间正在形成他们思想中的各种情感,如师生情感、玩伴情感以及自身的道德感、情绪控制能力等。幼儿期是孩子形成各种情感的关键时期。因此情感教育,建立和谐师幼关系的基础,也是幼儿园教育的重要组成部分。 相似文献
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陆琳 《学生之友(小学版)》2013,(10)
孩子在幼儿园期间正在形成他们思想中的各种情感,如师生情感、玩伴情感以及自身的道德感、情绪控制能力等。幼儿期是孩子形成各种情感的关键时期。因此情感教育,建立和谐师幼关系的基础,也是幼儿园教育的重要组成部分。 相似文献
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教师情绪智力影响教学效果的探析 总被引：4，自引：1，他引：4
情绪智力是20世纪90年代新兴的概念。教师情绪智力的水平影响教师传输知识、学生接受知识的效果，影响师生之间的人际关系及双方的身心健康，并影响到情感教育的实施。但目前对提高教师情绪智力水平的操作性的探讨还很不完善。 相似文献
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大学生专业能力教育中情绪智力的作用及情感教学目标 总被引：1，自引：0，他引：1
情绪智力是人的重要心理品质和个体情绪理性社会化的能力之一．在大学生专业能力教育实践中,充分发挥情绪智力的内在动力作用,对推进大学生专业能力建设具有重要的现实意义．本文阐述了情绪智力与专业能力的关系,大学生专业能力教育中情绪智力的作用和情感领域的教学目标． 相似文献
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通过调查医学生的情绪智力现状,并阐述情绪智力与人际关系之间的关系,提出医学生情绪智力培养方法建议。采用情绪智力量表、人际关系综合诊断量表对405名大学生进行问卷调查,以SPSS18.0进行数据分析。调查发现,医学生情绪智力显著低于非医学生,情绪智力分数与人际关系困扰程度显著负相关。教育主体应采取相关措施提高情绪智力,以提高学生人际交往的能力。 相似文献
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一、前言亲子关系是“以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互影响相互作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体”,良好的亲子关系对幼儿人格社会化发展起着十分积极的影响。亲子关系是幼儿的主要社会关系,对幼儿的发展至关重要。情绪智力属于一种表征情绪的智力,Salovey和Mayer将智力与情绪的理论相结合,表述了情绪智力的问题。他们认为情绪智力是一种觉察、区分自己和他人的情感和情绪,并利用这些信息指导个人的思维和行动的能力。情绪智力目前在教育研究中日益受到人们的重视。 相似文献
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兰军瑞 《周口师范学院学报》2014,(5)
情绪智力是个体对情绪信息的加工和处理能力。它是促进个体心理健康发展的重要心理资源,也是促进心理健康的一种心理能力。探讨了情绪智力的概念及其与心理健康的关系,为高校教师进行大学生心理健康教育提供一种理论依据或实践模式。 相似文献
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情绪智力又称为情感智力．情感智慧或情绪职能．是指识别和理解自己和他人的情绪状态．并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。如果忽视了情绪智力因素的存在．对人自身发展是不利的．而学生在学校受教育期间就应接受情绪智力的教育。物理学因其学科特点．使她具有丰富的情绪智力教育素材,物理教师应发挥学科优势．创设教育氛围,开发学生的情绪智力。 相似文献
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情绪在学习中起着举足轻重的作用,健康良好的情绪推动着学习的进行,消极的情绪阻碍着学习的进行.情绪智力对成人的全面发展至关重要,而现阶段我国的成人教育未能充分关注成人情绪智力教育的培养.在深化探讨情绪智力对成人教育的价值的基础上,尝试将情绪智力理论引入成人教育,创新成人情绪智力教育的构想,以期为我国方兴未艾的成人教育的发展提供新思路. 相似文献
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由于我国社会经济发展不平衡造成的实际问题和长期以来教育体系中的严重缺失,高职学生普遍存在情绪智力偏低的现象,这是学生成才的绊脚石,也给高职院校的教育教学工作带来了很大的困难。本文在分析高职学生情绪智力普遍偏低的实际情况的基础上,进一步分析情绪智力与成才的关系,最后提出提高高职学生情绪智力的有效途径。 相似文献
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为探究幼儿教师正念特质与情绪智力之间的关系,本研究采用《正念注意觉知量表》和《情绪智力量表》对287名幼儿教师的正念特质与情绪智力水平进行调查。研究结果表明:幼儿教师的正念特质、情绪智力总体上处于中等偏上水平;幼儿教师的正念特质、情绪智力水平均在教龄上存在显著性差异,而在幼儿园类型、年龄、受教育程度上均不存在显著差异;幼儿教师的正念特质与情绪智力及其四个维度存在显著的正相关关系,即幼儿教师的正念特质水平越高,情绪智力水平越高;且幼儿教师的正念特质对其情绪智力存在显著的预测作用。据此对幼儿教师情绪智力的培养提出相应的建议。 相似文献
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师生关系是学校环境冲突中最基本的人际关系,师生之间能否建立一种和谐、友好的关系,直接影响到教育的效果,影响到学生的智力和人格的发展。而在现实生活中,师生之间的关系存在诸多不尽 相似文献
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儿童在学前教育阶段所习得的行为习惯与思维方式将决定儿童的道德品质与智力发展。文章简述学前教育中培养幼儿行为习惯的意义,并针对幼儿去中心化、情绪支配行为、情绪感知能力强、好奇心强等生理和心理特征提出培养幼儿行为习惯的建议。要培养幼儿的道德观念与文明素养,发挥家长的教育与监督作用,培养幼儿的逆商。 相似文献
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张爱芹 《潍坊教育学院学报》2013,(6):65-68
为了探究高中生情绪智力的发展现状以及情绪智力与学业成绩的关系,本研究使用问卷调查法,采用整群随机抽样的方法,对342名高中生的情绪智力和学业成绩进行调查研究。结果表明:高中生的整体情绪智力发展处于中高等水平,但是情绪智力的八个因子发展不平衡。整体的情绪智力与学业成绩存在显著正相关,情绪智力各因子与学业成绩的相关模式不同,而且各个因子对学业成绩的预测力不同。据此,可以通过针对性的培训,提高高中生的情绪智力,从而提高他们的学习成绩。 相似文献
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创业是大学生成就一番事业的起点,情绪智力是影响个体事业成就的重要因素,如何有效地提升大学生创业能力是高校创业教育实践中亟待解决的关键问题。利用情绪智力量表和大学生创业能力量表,采取随机整班抽取的方法对被试大学的550名大学生情绪智力和创业能力关系进行了调查。结果发现,不同情绪智力水平的大学生创业能力存在显著差异,大学生情绪智力和创业能力密切相关,情绪智力对创业能力有较强的预测力。 相似文献