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我校是1996年成立的新学校,建校时被定为宝山区的"窗口学校"。1999年起我校参与了上海市二期课改的试验工作并开始在小学起始年级使用语文新教材。语文学科是母语课程,是学生学习所有学科的基础,而我校任教 相似文献
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我校在近二三年的课改实践中，深刻感到学校管理是保证课改实验顺利开展的关键。而学校管理只有坚决贯彻课改精神，更新管理理念，转移管理重点，才能适应课改实验的需要，促进课改工作顺利开展和逐步深化。 相似文献
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随着课改实验的深入，我校制定了“着力打造学校课改环境，让教师在课改中提高专业素质，学生在课改中快乐成长，学校在课改中焕发生机”的行动纲领。两年来，我校非常重视发挥教学研究的引领作用，解决了广大教师确立新理念和站在理论与实践的结合点上来教学的问题，有效地促进了课改与非课改年级以课改理念为支撑的课堂教学改革，使得教师的综合素质和专业化水平得到提高。 相似文献
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从去年秋季期起，我校参加新一轮基础教育课程改革实验工作，成为国家基础教育，课程改革实验成员之一，这对我们基础设施严重滞后、老师整体素质不高的农村初中来说，无疑是一个机遇，也是一个挑战。学校领导班子非常清醒地认识到，学校要发展，就必须抓住机遇，活化常规，把握课改这个重点，以人为本，积极营造课改实验氛围，促进师生主动发展。 相似文献
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高中化学新教材已于2006年9月在全市推广使用，我校作为二期课改的实验基地学校，从2001年起就开始了新教材的教学实验工作。可以说，化学新教材对我校教师并不很陌生，也可以说，我校教师作为“先行实验者”，积累了一些实践化学新教材的经验和教训。但是，面对课改不断深入的今天，面对修订以后有所变化的新教材，我们还是得有清醒的反思：新教材是不是只是内容删减了、要求降低了、版面新颖了？ 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(3):29-31
临汾市解放路小学始建于1921年，其前身是省立第六师范附属小学，至今已有93年的建校史，是一所省级示范校、临汾市课改名校。我校丰厚的教师资源、优秀的专家团队成为学校践行课改的坚实后盾，先进的硬件设施、优良的教学环境成为学校推进“创意课堂”的必要保障。 相似文献
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学校领导班子与时俱进，求实进取，继续以狠抓课改为教学工作主线，带动学校教学工作的整体提高。本学期进一步深化具有我校特色的“小班型课改”实验，在巩固上学期阶段成果基础上，深入扎实开展第二轮课改工作，全面提高全校教师的教学理论水平和业务素质，进而提升我校办学质量。强化规范办学，着眼学校可持续发展，努力实现学校提出的“整体工作上一个台阶”的总体目标。特制定本学期教学工作计划。 相似文献
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为推进全区课改的健康实施，达到“整体推进、全面提高”的目的．区教研室确定区直小学为课改实验校，要求与乡镇学校建立基地校关系并开展课改研训活动，引领乡镇学校驶入课改快车道。根据这一要求，我校与3个乡镇喜结连理枝，合唱课改重头戏。 相似文献
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高水平的学校课程改革管理，是提升课改质量、促进全体学生全面发展的保障。抓住课程改革这一契机，通过科学有效的管理，引领教师与新课程同行，让学生在课改中健康、快乐、主动地发展，以促进学校办学水平的不断提高，是我们努力追求的目标。经过两年多的实践探索，初步形成了具有我校特色的“一、二、三”管理模式和策略，取得了一定成效，使课程改革在我校得以稳步推进。 相似文献
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伴随着国家课改潮流，1999年以来，我校积极进行研究性学习课程开发的实践与探索，2002年我校的研究性学习课程模式被省教科院专家称之为“镇江一中模式”，学校也被确定为苏南片研究性学习师资培训基地。我们的主要做法和体会是。 相似文献
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我校省级研究课题《山南小学互惠式校本教研模式探究》,已于2011年顺利结题,教科研成果获市级一等奖、全国三等奖,我校已形成全面完整具有山南小学特色的校本教研模式,山南小学全体语文教师都浸润在互惠合作的教研氛围中,享受着专业发展所带来的幸福。作者鉴于此反思语文学科组的建设,那就是以教师和学校的实际需求为出发点,通过自我反思、同伴互助、专业引领,多方构建,促进课改发展,促进学校发展,促进教师专业化发展。 相似文献
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我校作为上海市二期课改的研究基地学校，近几年来，在二期课改理念指导下，围绕“培养高度科学素养的高中学生，营造浓厚人文精神的学校文化”的办学思想，坚持教育创新，深入改革课堂教学，整体提升学校办学水平。 相似文献
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我校是一所省示范高中，于2006年正式实施新课改。一年多来，已开始摸索了一些路子，取得了初步的经验。但课改对我们来说，仍然是一个全新的课题，我们需要研究、探索、实践的问题还不少，很多工作对我们来说还是相当陌生的。如何真正将一所学校全面引入课改状态？如何尽快地把握课改实验的主动权？如何最大限度地提升课改质量和水平， 相似文献
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当前，随着课改的日益推进，有效课堂已然成为各校对教学的最基础要求，各校实现有效课堂的途径又各有不同。我校是一所九年一贯制的农村学校，在课改方面一直做着不懈的探究和努力，近几年先后派教师前往名校学习先进的教学方式，走进名校课堂亲身感受课改的成果。参训的教师无论是理念还是教学方法都有了一些改变，也都积极投入到课程改革的实践中，为我校有效课堂活动的稳步推进起到了积极的推动作用。 相似文献
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新一轮国家课程改革，具有十分重要的现实的意义。为使教师在课改的浪潮中跟上步伐，尽快成长起来，也为我校课改的每一步都能“迈稳走实”，课改伊始，我们结合学校实际，建立了每月召开一次“课改教学随笔交流会”制度。一年来，我们始终坚持了这一制度。 相似文献
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我校是2001年秋期参加课改的农村学校，通过几年的不断研究和探索．建立了与之相适应的校本教研制度，促进了教师的教学方式和学生学习方式的转变，为全面推进课改指明了方向。前两年．我校根据本校的实际，采用小循环教学研究实施农村学校的校本教研。所谓小循环教学研究就是以年级学科的备课组为单位，确定研究主题，选定同一教材．共同研究（集体备课）依次执教，教后评议，循序渐进，螺旋上升，不断改进，最后全程回顾，总结提高．达到举一反三的效果。 相似文献
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学生评价是学校课程评价的核心，是学校课程评价关注的焦点，我校在课改实践中，以《成长记录册》为抓手，进行小学生学习评价机制的改革研究。 相似文献
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我校作为上海二期课改研究基地,自2004年起积极参与了上海二期课改实践。在深入推进课改的实践过程中,我校以“三化”,即细化课程标准、优化课堂教学、强化训练系统为抓手,促进教师的专业发展,提高教学的有效性,从而把素质教育落到实处。 相似文献