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1.
论教育中的社会资本 总被引：6，自引：0，他引：6
科尔曼、普特南等学者对教育中的社会资本进行了卓有成效的研究。本文从制度的、关系的以及认知的三个层面对教育中的社会资本进行了系统的总结、归纳和拓展。制度的社会资本主要包括习俗、规则、仪式、价值观、信仰、学校氛围或者隐蔽课程等;关系社会资本可以被划分为“关系性嵌入”和“结构性嵌入”。“关系性嵌入”指具体的人与人之间的关系,往往带有“人格化”特征,“结构性嵌入”主要指人与人之间的社会关系网络以及组织与组织之间的社会关系网络,往往带有“非人格化”色彩;认知社会资本主要指语言、编码以及默会知识等。总之,社会资本为教育政策研究提供了一种新的分析工具,为分析教育不平等提供了全新的视角,同时,为变革现代学校制度提供了一条新的途径。 相似文献
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社会资本与文化资本视野下的现代学校制度变革 总被引：11，自引：0，他引：11
社会阶层与教育获得之间存在着密切的联系。由于社会分层、社会流动以及家庭结构的变迁,导致人们之间社会资本与文化资本的差别日益扩大,从而使教育不平等问题愈加凸显。在某种程度上,一个好的学校制度能够降低出身的不平等或者降低家庭背景的重要性,因此,当今学校制度改革的一个重要方面就是弥补人们之间社会资本与文化资本方面的差异,即通过建立“公平教室”、创建“功能共同体”、改革考试制度等,以促进教育平等。 相似文献
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周宗伟 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(2):27-31
薄弱学校生存的社会环境正经历"城市化进程"的加速发展,导致了传统"共同体"的瓦解,人与人之间的关系从亲密和谐走向孤立疏离。薄弱学校的发展需要各类"社会资本"的支撑,其中"人际关系"是一项重要的社会资本,它突出强调组织管理中人的因素。薄弱学校改造与发展的后期工作当实现从"物"的因素向"人"的因素转移,人际关系网络的建设将成为一种独特途径,具体包括"学校外部宏观社会关系网络的建设"和"学校内部微观人际互动模式的建设"两方面。 相似文献
4.
社会秩序始终是社会学关注的核心问题之一,在探讨“社会秩序何以成为可能”的问题上,信任进入了社会学家的视线。社会资本在本质上讲是社会关系网络,在社会生活中表现为人际关系;而社会学视野下的信任是根植于社会结构、社会文化的一种社会关系,信任关系的建立普遍以人与己之间的“关系”为前提来做出的关系判断和行为选择。“关系”是信任和社会资本的结合点,本文以社会资本理论为研究视角对信任问题进行探讨。 相似文献
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社会资本、市场力量与学校变革 总被引：3，自引：0，他引：3
盛冰 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(1):40-47
在世界上许多国家包括中国 ,人们开始以市场力量来对学校这种公共部门进行改革 ,以革除当今学校存在的弊端 ,提高学校运作效率 ,满足公众日益多样化的需求 ,并提升教育公平 ,这实际上深受新自由主义思潮的影响。然而 ,以市场为导向的改革就像一柄双刃剑 ,它提高了资源的利用效率 ,扩大了消费者的选择权 ,似乎给予所有的人以同等的选择的机会 ;但是改革也有可能加大学校之间的差距 ,加重社会不公正现象 ,扩大强势群体与弱势群体之间的不平等。因此 ,仅仅依赖市场是不够的 ,创造、提升或重建学校的社会资本是对市场魔力的一种平衡 ,也是当今学校变革的“第三条道路”。 相似文献
6.
学校、社会、教师、学生与家长之间的社会资本,能够有效促进学生受教育权的实现。同时学校社会资本的提出,对促进学校管理改革,改进教学过程,改善学校与社会关系,提高学校教育质量,促进学生发展具有重要的意义。 相似文献
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学校变革的一般理论及其反思——社会资本的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
学校变革的一般理论主要包括结构主义的观点、冲突主义的观点、技术的观点、文化的观点以及市场的观点。结构主义的观点更多地把学校看作是一个保守性的组织;冲突主义观点相对地漠视学校日常生活的现实;技术的观点趋向于用“技术的方法”来改造学校;文化的观点主张把学校塑造成一个“价值共同体”;市场的观点重视选择但拉大了学校之间的差距。通过对这些理论或模式细致的总结和反思,指出其中一些理论或模式在新的历史条件下存在的种种不足。随着社会资本理论的提出,在一定程度上对上述理论进行了修正或补充,从而为当今的学校变革提供了一种新的改革理念。 相似文献
8.
社会资本对当代教育的影响 总被引：6，自引：0，他引：6
盛冰 《北京师范大学学报(社会科学版)》2003,(6):128-134
20世纪90年代以来,社会资本已经成为当今社会科学领域最前沿和最具影响力的概念之一。学术界从重视人力资本转向重视社会资本,这是理论上的超越和升华,对于教育而言,将打破人力资本理论在教育领域的霸权地位,给教育带来深远影响。对社会资本本身的研究将凸显教育者与受教育者之间关系的主体间交往的本质;社会资本使传统的智力观受到了挑战;促进了知识的新生产;知识传授过程既受社会资本的影响,同时本身也生产社会资本;学校、家庭、社会之间的网络以及学生、家长、教师之间的关系在学生学业成就和学校发展方面具有极其重要的作用。 相似文献
9.
学校共同体是基于对教和学活动的共识而共享着价值观,且在共享价值观、愿景下以一种源自内心的激情而合作性地实现教育目标所形成的有机统一体。信任、互惠、合作的关系网络和共享价值观是学校共同体的关键性特征。在人与人、人与行动规则的互动中生成的信任、规范、期望和义务、惩罚机制等社会资本,是一种镶嵌在关系网络、社会结构中的资源,对学校共同体有着重要的整合和促进作用。因此,在学校内、外部社会资本开发中生成共同体粘合剂,营造利于学校共同体建设的内部机制和外部支持性环境,成为学校共同体建设的一个必要且有效途径。 相似文献
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陈学军 《南京晓庄学院学报》2012,(2):11-15,122
透过晓庄学校在目的共享、责任共担以及教育教学方法等方面的特征可以发现,陶行知强调的“学校是共同生活场所”的观念,体现的是一种“共同体”学校观。陶行知之所以强调学校应当成为共同生活的场所,与其“生活教育观”以及“社会即学校观”紧密关联。这也使其学校观不仅有助于我们思考“共同生活”这一学校共同体构建的途径,也提醒我们从“学校与社会关系”这一更宽广的视角考虑学校共同体的建设。 相似文献
12.
非正式制度是社会资本的核心内容,即表现为制度的社会资本。在正式的学校产生以前,教育几乎完全依赖于制度社会资本;学校产生以后,至教育制度化以前,学校的运作在很大程度上仍然依赖于制度社会资本;自从教育制度化以后,即学校日益变成一个类似官僚机构的科层组织之后,制度社会资本呈下降的趋势。由于过于强化正式制度,忽视制度社会资本的作用,从而导致现代学校制度产生了危机。因此,当今学校变革的一条重要途径在于重建制度社会资本。 相似文献
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本文从制度的、关系的和认知的三个层面论述了社会资本与学校变革之间的关系，提出学校变革的一种新的视野在于重建、创造或提升社会资本。本论文的意义就在于，以社会资本为分析工具，揭示出“教育学”意义上的“输入”与“产出”之间的中介变量。此外，社会资本不仅为我们分析社会分层或教育不平等问题提供了全新的视角，同时也为我们提供了一个多学科的、跨学科的研究范式。社会资本首先给我们提供了一种新的语境，这种语境就是制度分析话语。在这种语境之下，制度被认为是一种内生变量。良好的制度设计不仅对教师的教、学生的学，而且对建立一个高效能的学校是非常重要的。长期以来，由于政府的垄断与控制，导致正式制度的不断强化，最终使学校演变成政府的“附属机构“，变成一个毫无生气的组织，一个不能激发人的主动性和创造性的组织。现代学校制度的危机就在于制度社会资本的下降。 相似文献
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宋晔 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(1):206-209
学校是一个教育共同体,一个以促进学生精神成长和德性生成的教育共同体。校园伦理要将学校作为一个“责任团体”和“教育共同体”进行伦理的审视,研究学校这个组织性团体应当担负的教育责任。教育责任的落实要通过校园良好人际关系的建立,需要从关系伦理的视角审视群我关系和人我关系。所以,校园伦理包括相互融通的两大结构,即团体伦理和关系伦理。团体伦理所体现的是共同体的责任及其实现问题,关系伦理则是所有伦理必然涉及的人与人如何发生相互作用的基本问题。校园伦理首先关注的是教育责任的落实问题。 相似文献
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一、社会资本：中小学校可开发的办学资本
资本有三种基本形态：物质资本、人力资本和社会资本。在教育领域里,这三种资本形式同样存在。学校社会资本指的是学校作为一种社会组织,在合法的前提下,与内部、外部各种组织或个人在长期交往合作过程中所形成的稳定的社会关系网络,以及通过这些关系网络获取各种社会资源的能力。它是区别于学校的物质资本、人力资本的一种无形资本,是办学的基本的资本形式之一。在计划经济体制下, 相似文献
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社会资本是在社会建设反思阶段发展起来的理论概念,并成为当代社会建设的主题.村庄社会资本关注的是村民之间相互关系所构成的行动能力,与村庄公共物品生产具有密切关系.在传统社会向现代社会转型的过程中,作为村落资本的社会关系在属性、范围和结构方面发生了一些适应性的演变.村庄社会关系的"圈子性"特征所造成的网络封闭性,以及关系的变动性和理性化引起合作关系的不确定性,构成了资本运作的功能边界,也限制了社会合作的规模和能力.在社会资本的再生产过程中,包括家族、姻亲、拟亲缘关系在内的制度资源需要得到挖掘和重视,农民自治组织的培育是资本再生产的关键手段. 相似文献
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王虹 《内江师范学院学报》2014,(1):58-63
等级社会通过逻各斯中心主义建立起来的二元对立的固定认同,造成了各种概念和各种群体的划分和对立。随着资本主义的发展,个人主义等基于原子化本体论的思想也走到了极端,而个体之间、个体与社会、群体与群体之间的划分和对立也走向极致。这些思想正在加剧而不是缓解社会矛盾,瓦解而不是整合或者重建社会共同体。未来真正的社会共同体是人类社会历史发展过程的必然走向,这是一种以差异性为基础并建立在平等的、普遍的及内在的个体关系之上的“自由人的联合体”。“自由联合”是消除层级划分的连接：不是以虚幻共同体的“all”和“tobe”方式,而是以“and...．and...．and...．”的方式重新融合各个元素,生成全新的共同体,同时也是真正的共同体——共通体。 相似文献
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近几年“learning community”在教育学领域成为热词,通过翻阅相关文献,发现“学习共同体”和“共同体”“教师专业学习共同体”之间的研究,有一定的历史渊源。结合“学习共同体”理论反思我们传统学习方式“社会性”的不足,挖掘对我们当今语文课程改革的启示作用,并抓住多媒体时代到来的机遇,科学创建网络下的各类学习共同体以推动教育教学的改革。在梳理学习共同体的历史渊源的基础上,探索基于传统方式与现代媒体相结合的多种学习共同体的建构,对促进教育教学改革具有一定的意义。 相似文献