共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
百分数是用来表示一个数是另一个数的百分之几的数，通常也叫做百分率或百分比。由于百分数的分母化一，便于比较，在生产、生活中应用广泛，因此，在进行单元备课时，要注意以下几点。 相似文献
3.
作为礼貌用语用法很多,归纳起来有以下七种:1.通常用在见面时回答礼节性的问候。这是最常用的一种。如:这几个问题都可以用来回答,表示谈话者对自己的生活和工作不是太满意,但又不便于发牢骚,就用一个来回答,意思是“就那样”,“还行”,“老样子”。 相似文献
4.
一、课前的开发与反思1.开发前:百分数是生活中常用的一种数,教材中对这节课的编排是:首先用“某小学六年级三好学生人数占本年级学生人数的17100;五年级三好学生人数占本年级学生人数的230”这两句话,要求学生比较哪个年级三好学生所占的比率大。直接比较有困难,而改写成分母是100的分数就方便了。2.开发后:因为百分数是一种特殊的分数,又是生产生活中广泛运用的数,在备课时做如下开发:(1)收集生活中的百分数:课前让学生收集生活中的一些百分数,如,衣服标签、牛奶盒、酒盒等,并想一想为什么这些有关成分都使用百分数,而不用其他分数?(2)把握实质:学生比较相同数字的区别:男生有2人,男生是女生的2倍。将下列分母是100的分数分类,本班男生占14050,一根电线长19080千米,去年我国人均纯收入增长了11020,小钟比小李多12000元。让学生比较归纳出什么叫百分数,百分数的用途与写法。3.反思:我们在备课时必须将学术形态下的数学转化成数学形态下的数学,在尊重学生已有知识的基础与生活实际的情况下,将其形成理论加以开发。(1)想学生所想。要上好一节课,就必须了解学生,学生原有的知识、经验,学生是否储备了新课学习的基础知识... 相似文献
5.
1.分数应用题和百分数应用题的数量关系、分析思考方法基本相同,为什么教材要把它们分开编排呢?答:这是由于百分数具有单位相同(都是1％),便于进行统计、分析和比较,在工农业生产及科研中应用非常广泛的缘故。所以,为了把百分数的特点和百分数应用题的广泛现实意义较突出地反映出来,使学生更好地理解和掌握这部分内容,在教材中才把百分数及其应用题单独列为一个单元。 相似文献
6.
折扣在生产生活中有着广泛地应用,例如团体游览公园,票价八折优待;商品削价出售;农村稻麦兑换米面也用折扣表示等等。而这一切学生都没有学习过,因为现行数学课本上没有这方面教学内容。根据实际需要,我补充了这部分教学内容: 一、在分数意义教学时,结合教学“折扣”知识例题,商店一批黑白电视机,以原价的九折出售。以原价的九折出售,就是现价占原价的90%。九折改写成百分数是90%。想一想:小麦兑换面粉,一般是七折半,就是面粉重量占小麦的百分之几? 练习:1.将下面的百分数改写成折扣: 70% 80% 65% 95% 2.将下面的折扣改写成百分数: 六折对折八折五七三折教学中说明“折扣”即非十足,所以用百分数表示都小于100%。 相似文献
7.
8.
我们学校非常 重视电化教学。老 师们应用微机、录 像机、彩电、投影 仪、录像机等电化 教学设备,根据教 学内容把写教案变 成写“脚本”,然后把“脚本”制成录像带,再穿插到课堂教学中,取代了原来枯燥的例题教学,使课堂效率明显提高。下面是我教学比较百分数与分数的异同时的录像片断。 师:我们学习了百分数的意义和读写法。请同学们想一想百分数和分数有什么相同的地方和不同的地方?请看下面的录像,录像的题目是“谁的本领大” 相似文献
9.
案例1 一位教师教学“百分数的意义”时,设计如下实验:①两只烧杯中分别加入温开水170克和450克;②分别加入白糖30克和50克,待充分溶解后问哪杯糖水更甜。本意是让学生分别计算每杯糖水中糖占了百分之几,比较大小后得出哪杯糖水甜,然后诱导学生得出“如果计算出糖占糖水的百分之几,则更便于比较”,进而引入百分数意义。谁知问题刚抛出来,竟有一位学生没等举手就兴奋地说:“让我喝一口”,把全班学生逗得哈哈大笑。该怎么处理?该教师沉默了几秒钟,果真让这位学生当众“喝”了,并让他把品尝的结果暂时“保密”;再问还有谁能用所学的数学知识来解决这个问题:最后让“喝一口”的学生说出“秘密”,验证其他学生的理论分析结果。 相似文献
10.
以往,我教百分数乘、除法应用题时,根据类型和解答方法,归纳出“求一个数的百分之几是多少”用乘法;“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”用除法等解题方法;然后让学生按类型套解。结果,学生不能灵活运用所学的知识,遇到稍难一点的题,就辨不清类型,仍不能正确解答。为了把培养学生的分析能力落实到教学中去,做到既教给学生知识,又培养分析能力,我在教学中作了一些改进: 一、变“解题、归纳类型”为讨论分析。例如:(1)六年级有女生50人,男生人数比 相似文献
11.
随着《语文课程标准》的推出,受新的教育理念的冲击,我的教育观念发生了很大的变化。在不断地探索和反思中,我渐渐领悟到“语文教材无非是个例子”,语文教学必须是“用教材教而不是教教材”。现就《一夜的工作》先后两次不同的教学为例进行比较。【旧教法,教教材】十年前,初涉教坛,备感“书难教”。幸好老教师“言传身教”,我很快就继承了一套“教书”的方法。靠着这种教法,我一路走来,风雨无阻。在上公开课《一夜的工作》时,其教学流程是:第一课时:揭示课题,简介周总理检查预习,教认生字词初读课文,找出中心句(“他是多么劳苦,多么简朴。”… 相似文献
12.
百分数是在学生学过分数和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数同分数有密切的联系,但又有区别,相对于分数,百分数更便于进行比较,所以在实际中有更广泛的应用,因此是小学数学中最重要的基础知识之一：《百分数的意义和写法》这一课包括百分数的意义和读写两部分,要教学的知识点包括：百分数的意义（含百分数与分数的联系与区别）,百分数的读法与写法。其中重点与难点都是百分数的意义的理解。教材一般从生活实际出发,揭示学生熟悉的生活中的百分数,然后让学生交流（自己课前搜集到的）生活中的百分数。在此基础上说明：像上面这样的数,如18％、50％、64．2％……叫做百分数。再进一步让学生结合实例说说百分数的具体含义,并用定义的方式概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。使得“百分数”这一概念的内涵更加明确。最后说明百分数的表示法和写法． 相似文献
13.
通过教授五年级百分数三种应用题,培养学生逻辑思维(判断推理)能力,收到较好的效果,使算术教学质量有所提高。我的体会是:一、抓住主要矛盾,讲清概念在算术教学中,抓住主要矛盾,讲清概念,揭示演算法则,是加强基础知识教学,提高教学质量的重要一环。在讲百分数乘法和除法应用题的法则时,抓住“整体”和“部分”,只要讲清这两个概念(尤其是整体不一定比部分大),问题就容易解决了。为了让学生能够 相似文献
14.
陈日铭 《第二课堂(小学)》2005,(12)
百分数应用题与分数应用题数量关系相同,只不过是形式上有所区别。同学们解百分数应用题的常犯错误,通常表现在以下几个方面:一、弄错“被比的量”(单位“1”的量)例1修路队修一条公路。修了2000米,剩下3000米没有修,修了的 相似文献
15.
1展示目标,自学课本师：刚才我们学习了百分数与小数的互化,学习的方法是老师提出问题,同学们通过阅读课本,解决问题。下面我们要学习分数与百分数的互化．请同学们自学例3、例4,弄懂分数与百分数互化的方法,并提出疑问,共同研究解决问题。2学法迁移,学生质疑生1：把分数化成百分数的方法中,把分数化成小数时除不尽,为什么要保留三位小数？生2：把分数化成百分数,如果把分数先化成分母是100的分数,再化成百分数可以吗,生3：在百分数和小数互化、分数化成百分数的方法中,两处用了“通常”,这是什么道理？已归纳中心,学生释疑… 相似文献
16.
17.
虽然百分数与分数存在着一定的联系,但是它们还是有区别的。下面让我们通过几个生活中的事例来区分一下吧。1.70%与75100。在实际生活中,许多人看后都会认为70%是百分数,而75100是分数。这是因为在通常情况下,百分数一般都写成“a%”的形式,而不会写成分母是100的分数,但分数在通常情况下都需要化成最简分数。2.判断:①一根绳子长35米。(!)②一根绳子长50%米。(×)对比百分数和分数的意义后,我们可以发现:百分数不能表示一个具体的数量,而分数可以。换句话说,就是百分数后面不可以加单位,而分数可以。3.①今年公司的生产规模扩大了20%。②今… 相似文献
18.
19.
(二)三种基本应用题在分数、百分数应用题中,有三种问题是不能用整数应用题的解题思路和解题方法直接解答的,通常称它们为分数百分数的三种基本应用题。由分数、整体“1”的概念可知,任何数量都可作为整体“1”。若以某仓库存放的 相似文献
20.
《义务教育数学课程标准（2022年版）》将百分数从“数与代数”领域移到了“统计与概率”领域,把百分数作为统计量进行教学。这一全新意义的诠释使一线教师产生了很大的困惑。教师可从百分数的产生与发展角度出发,打通百分数传统意义与新课标赋予的统计意义的中间地带,通过“在真实情境中比较、在多元关联中理解、在随机现象中刻画”,来构建百分数的统计意义。 相似文献