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1.
陈小虎 《中国科教创新导刊》2008,(6):147-148
大学体育应当成为学生学习做人的重要阵地。充分发挥大学体育在思想品德方面的功能,需要教师提高德育理论和德育能力,在教学实践中注重培养、提高学生的思想品德素质,使体育课堂成为学生体验成功喜悦,强化公平竞争意识,提高意志品质的训练场所。 相似文献
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向颖 《中学政治教学参考》2015,(Z2):4-5
<正>真正的德育应该给受教育者带来精神洗礼、灵魂超越,给予学生生成性指向。将社会主义核心价值观有效融入思想品德课堂,能促使道德教育反映社会实践和理论新发展,使德育实践保持旺盛的生命力。但长期以来,学校升学压力,教师、学生考评压力,使思想品德课堂教育教学严重功利化、工具化,表现出一种具有控制性特征的工具理性倾向:高度关注教学规范控制,教师权力属性浓厚,强调教师权威,课堂教学处于无形的严密监控之中,限制学生的主体性 相似文献
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思想品德教育是小学教育的重要组成部分,是有目的、有组织地塑造学生心灵的活动。数学课堂教学,不只是传授知识,培养学生能力和发展学生智力,还要体现新课改的理念,结合学科特点向学生进行思想品德教育,把德育渗透到教学过程中,使德育落到实处。下面笔者结合教学实践,谈谈在数学课堂中如何渗透德育。一、钻研教材,挖掘德育素材在小学数学教材中,大部分思想品德教育内容并不突出,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育贯穿课堂教学中。比如说,苏教版六年级数学第七单元《统计》有这样一 相似文献
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杨丽萍 《新课程导学(上)》2014,(21)
一直以来传统的教学模式使思想品德的课堂枯燥乏味,使很多学生在学习时积极性不高,并且妨碍了思想品德作为德育主要渠道功能的发挥。现代化科技进入课堂,为思想品德课堂带来了新的机遇,如何才能在思想品德课堂教学中科学地、正确地把现代化教育技术融合进来,是我们老师面临的新问题。本篇文章就是结合自己的教学经验,总结了思想品德教学课堂如何运用现代化信息技术。 相似文献
5.
《淮北师范大学学报》2015,(2)
本文从体育的功能、课程标准以及体育和德育培养的关系等方面,对学校体育促进学生德育培养的作用进行理论研究;从教师主导下和学生自我化的体育行为进行实践方法探讨.认为通过体育教学寓思想品德教育于课堂内外,充分利用课堂内外体育活动对学生进行思想品德教育,并抓住有利时机,在教师指导下和学生自我实践中得到锻炼和提高. 相似文献
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《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这给思想品德教学指明了一个方向。思想品德课堂教学生活化,就是让现实生活走进思想品德课堂,让学生参与社会生活,改变过去那种与社会生活相脱离的德育说教,从而提高思想品德课教学的效益。 相似文献
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良好的道德水平是每个现代公民所必需的基本素质之一。思想品德课堂是对学生进行德育,使学生具备良好品德修养的主阵地。《课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解。”知识源于生活,思想品德教育更是源于生活用于生活。因此,思想品德课堂教学应关注学生的生活,重视生活化情境在教学中的运用。本文结合笔者在教学中的实践,对中学思想品德课中创设生活化情境,激发学生学习思想品德的浓厚兴趣,以提高思想品德课堂教学的实效性谈几点看法。 相似文献
8.
思想品德是初中阶段的一门必修课程,它承担着对学生进行德育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的功能。然而,在如今的思想品德教学中,德育的缺失成为了一个较为普遍的问题。在本文中,笔者就结合初中思想品德教学中的一些实践体会,简单阐述了几点思想品德教学中对德育的看法,希望能够为思想品德教学德育的有效渗透提供一些参考。 相似文献
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《思想品德课程标准实验稿》明确指出:"思想品德教学要坚持素质教育的基本理念,强调思想品德教育的实践性、科学性。"只有让思想品德课返朴归真,才会使学生的思想品德知行和谐统一,使思想品德课富有实效。思想品德课"返朴归真"是针对传统德育"课堂为中心,书本为中心,教师为中心"的封闭性弊端提出来的,目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。 相似文献
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在"生态型"思想品德课堂中加强初中学生自主德育能力的培养,教师必须严格遵循学科教育教学的基本规律,准确把握这一阶段学生的身心特征,并自觉将学校德育课堂与家庭德育课堂、社会德育课堂有机地整合起来,从而在"生态型"思品课堂教学活动中积极探寻出行之有效的具体实践措施与路径,进而真正确保学生在德、智、体等方面得到自由、全面、和谐的发展。 相似文献
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教育的首要问题是培养什么人的问题。对学生进行思想品德教育是教育的重中之重，德育是全面发展教育的重要组成部分。在进行教育教学的实践过程中也应当从多方面入手对学生实施德育，对学生进行恰当而有效的道德教育，使学生得到全面的发展。 相似文献
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学校育人的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，德育与体育是学校教育的两个重要组成部分，是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师应针对学生的不同特点、性格、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，在“以学生为本”的基础上，充分尊重学生身心发展规律，把德育本身的目标与体育学科所包含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在体育教学过程中潜移默化为学生个体的思想品德。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
小学思想品德课堂是对小学生开展德育的重要场所之一,俗话说:"智育不好,出次品,体育不好,出废品,德育不好,出危险品",由此可知小学课堂思想品德教学的重要性,因此,为了有效培养小学生良好的思想道德和品行,教师应当积极运用有效实践策略,提高思想品德的教学质量。 相似文献
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张周 《成都教育学院学报》2011,25(1)
在生态型思想品德课堂中加强初中学生自主德育能力的培养,教师必须严格遵循学科教育教学的基本规律,准确把握这一阶段学生的身心特征,并自觉将学校德育课堂与家庭德育课堂、社会德育课堂有机地整合起来,从而在生态型思品课堂教学活动中积极探寻出行之有效的具体实践措施与路径,进而真正确保学生在德、智、体等方面得到自由、全面、和谐的发展。 相似文献
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素质教育,德育为先。加强中学生的思想品德教育是当务之急,体育教师应责无旁贷地在课堂中渗透思想品德教育。体育教师是教学教育过程中最活跃和最重要的主体因素,不仅担负向学生传授知识和发展智力的任务,还担负培养思想品德的职责。体育教学德育渗透是科学性和艺术性的统一。因此,教师在教学过程中应有的放矢地根据教学内容和学生生理、心理特点,加强德育渗透,全面实现体育教学目标。本文探讨了初中体育教学中渗透德育的途径。 相似文献
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