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小学阶段的学生智力发展迅速,对新鲜事物的追求是小学教学的必要条件.但由于个体生活环境、家庭背景、智力水平、认知能力的不同,教学中教师不可一刀切,要根据每个学生的发展特点、学习能力,确定教学目标和教学内容,从而实现学生能力的共同提高.分层教学法在小学教学中被广泛应用,有利于培养学生学习兴趣,提高教学质量,促进学生全面发展.一、分层教学内涵分层教学指教师在充分掌握学生知识水平、学习兴趣、学 相似文献
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每个学生的基础、智力、学习能力等都不相同,教学中教师要充分考虑学生的实际情况,有针对性地开展教学,让每个学生都能发挥所长,在学习中明确目标,从而取得最佳发展。分层教学法是高中物理教学比较理想的教学模式,完全符合因材施教的教学原则。 相似文献
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李志学 《中国教育技术装备》2009,(22):70-70
1 分层次教学的特点 分层教学,比较集中地强调:学生的现有知识、能力水平;分层次;所有学生都得到应有的提高.分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高. 相似文献
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英语教学不仅要向学生传授语言知识和技能,还要培养学生的能力,发展学生的智力。笔者在教学中发现成绩好的学生一般智力发展也比较好,这说明知识与智力发展是密切联系的;但也有学习成绩和智力发展状况不成正比的现象：有的成绩差的学生,有着丰富的想象力,而有的学生成绩优良,却在智力方面比较差,这说明知识水平与智力发展之间又是有区别的。因此,在英语教学中必须有目的、有意识地培养学生的学习能力,发展其智力。 相似文献
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在初中数学学习过程中,学生在知识水平、智力和接受能力上存在差异.为确保学习的有效性,以及每位学生都能得到充分全面的发展,教师可以采用作业分层设计与实施的策略,根据不同学生的水平和需求,有针对性地安排作业,让每位学生都能通过作业获得进步.除此之外,分层作业还有助于优化初中数学教学流程,提高教学效果. 相似文献
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焦玉峰 《济南职业学院学报》2003,(1):37-39
义务教育必须面向全体学生 ,使每一个学生都得到最大发展。可在初中阶段的班级里 ,学生的知识、智力、能力参差不齐 ,特别是数学学习水平差距很大 ,显然 ,一刀切的教学模式已不适合新形势下的数学教学。面对初中学生的基础状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等存在的诸多差异 ,教师必须从实际出发进行因材施教 ,才能使不同层次的学生都有所提高 ,因而分层教学的方法已被越来越多的数学教师所重视。分层教学是在因材施教原则的指导下 ,根据学生不同的学习水平 ,把他们分为Ａ、Ｂ、Ｃ等若干层次 ,在同一大纲要求下 ,使用同一教材 ,… 相似文献
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正在英语教学中,因为学生自身的差异性,导致他们在英语学习方面对知识的掌握程度有所不同,因此,随着教学内容的不断深入,难免会出现学生掉队的情况。这就需要英语教师针对学生的实际情况实施分层教学,兼顾全班学生的学习需求,满足不同层次学生的内在需要,最大限度的激发学生潜能,促使学生从整体上提升自身能力。一、将学生进行分层所谓分层教学,首先应将学生按照接受能力、学习水平、智力水平、心理特征等情况分为A、B、C三 相似文献
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由于学生的智力水平、能力发展、个性特征等方面存在差异,同一班级学生的数学成绩往往相差很大。如何对水平参差不齐的学生进行教学,从而有效提高全班同学的成绩,很多数学老师对此感到很困惑。面对这种情况,分层教学提供了一个很好的途径。分层教学是一种针对学生的不同数学水平和思维水平实际进行施教的一种教学模式,它是把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力达到相应的要求。很多研究表明,中学数学实施分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,改善学生整体特别是学习困难学生的学习现状,进而较快地提高教学效果。笔者在所带班级实施分层教学以来,数学成绩进步很快,本文就中学数学教学中实施分层教学的具体策略谈点体会。 相似文献
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学生的身心发展有着共同点,但在性格、气质、知识、智力的发展水平上存在个体差异.教师的教学既要有统一的要求,又要从学生的实际出发,因材施教,实施分层教学,让每个学生都能找到掌握打开知识宝库的金钥匙. 相似文献
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全面实施素质教育,各学科都要为提高学生的整体素质服务。就化学学科来讲,“如何在化学教学中实施素质教育”是我们每一位化学教师需探索的新课题。我从近几年在教学实践中认识到,分层教学、因材施教是大面积提高化学教学质量的有效途径。本文试就初中化学分层教学作一探讨。一、学生分层的方法问题由于智力和非智力因素的影响,同一班学生的学习能力和知识水平往往有一定差距。分层教学、分类推进就是使不同层次的学生都能得到全面的发展。因此,可根据学生的学习态度、理解能力、基础差异、成绩高低分为下列四层。Ａ学习态度认真积极… 相似文献
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分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略下获得最大的发展和提高。下面笔者结合多年的高中物理教学实践经验,谈谈在高中物理教学中如何实施分层教学。一、分层教学的实施过程1.了解差异,尊重个体。在分组之前,首先要对全班学生的学习情况进行调查摸底。一般是通过物理期中考试的信息反馈以及单元测试和课堂提问来进行了解。另外还要综合考虑学生的家庭环境、心理特点、智力以及在校表现等情 相似文献
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学生的身心发展有着共同点,但在性格、气质、知识、智力的发展水平上存在个体差异.教师的教学既要有统一的要求,又要从学生的实际出发,因材施教,实施分层教学,让每个学生都能找到掌握打开知识宝库的金钥匙.
…… 相似文献
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分层教学在小学数学教学中运用得较为普遍,它是根据差异性原则提出的,是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径.
一、分层教学的概念
苏联教育家巴班斯基指出:“教学应遵循‘可接受原则’,要求教学的安排要符合学生实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重.”分层教学是教师根据学生现有水平、知识储备以及潜力倾向科学地把学生分成几组水平相近的群体并进行区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.由于小学生的个体差异和数学学科的特征决定了小学数学实施分层教学的可能性和必要性. 相似文献
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分层教学遵循学生的心理认知规律,在新课程标准下,学生在教师的引导下对新知识进行探索,但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异。他们接受知识的情况也就有所不同。 相似文献
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由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显差异。这就要求我们教师从实际出发,实施有差异的分层教学。分层教学要求针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力,将全班学生分为几个不同的层次,然后设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法进行分层教学,充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,从而达到大面积提高教学质量的目的。一、了解学生,合理分清层次教师在教学过程中,要充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等,将学… 相似文献
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不可否认,大多数学生学习困难并不在于智力差异,而是学习速度不同,掌握同样内容所需的时间不一.所以,分层教学应运而生.分层教学是面向全体学生,因材施教,全面提高学生语言知识和能力的一种有效的方式.教师在教学的各个环节中,应根据学生各自心理特征、语言知识、接受能力,确立教学目标、设计教学内容,控制教学进度,变换授课方式,设计分层练习,实施科学评价,促进每个学生在最合适自己的英语学习环境中求得最佳的发展. 相似文献
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黄冲 《教学管理与教育研究》2021,6(16):57-59
分层教学是结合学生当前的学识水平、知识接受能力、个人潜质等因素,将学生科学合理地划分为能力水平相近的小组,并且运用课堂提问分层、课堂练习分层、课后作业分层以及教师评价分层的方法,使各个层次的学生能够进步并提升学科成绩.目前,分层教学法已经在初中数学教学课堂得到全面推广和应用,而且取得了较好的实际应用效果. 相似文献
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长期以来,我特别关注学生的智力水平, 并进行了多次调查,发现成绩优良的学生智力水平较高,但推理能力比较差;成绩差的学生一般想像力较丰富。这就说明知识与智力的发展之间不是成正比的。所以教师在传授语文知识,培养学生语文素养的同时,不能忽视对学生智力的培养。通过几年的教学,我在这一方面进行了探索和实践。 指导学生细心观察 观察是学生增长知识的重要途径,是智力发展的基础。没有观察就不可能有丰富的想像、理论的概括和创造思维。教师一定要在教学过程中,通过直观的教学给学生提供一些感性材料,使学生在观察过程中不但加深对课文的… 相似文献