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发达国家教师的在职进修 总被引：1，自引：0，他引：1
一、建立和完善教师在职进修制度 ,保障教师在职进修的权利为了对教师在职进修加强领导 ,统筹规划 ,使教师在职进修得以有效运行 ,发达国家纷纷颁布法令法规 ,使教师在职进修制度化。法国的《继续教育法》规定 :教师在服务一定年限后 ,可享受一定时间的进修假 ,每个教师每年都有权脱产学习进修两周 ,教师一生的学习进修假总计可达两年。日本早在 194 9年颁布的《教育公务员特例法》中就明确规定 ,教育公务员为履行其职责应该不断地进修 ,教育委员会对教育公务员的进修予以奖励 ,建造必要的设施 ,制定有关进修的计划 ,保证进修的实施。后来的… 相似文献
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谈日本教师的继续教育 总被引：1，自引：1，他引：1
谈日本教师的继续教育梁忠义一日本早于１９４９年制定的《教育公务员特例法》中，就设专章规定教师进修制度，实施继续教育。该法把研修定为教师的义务，要求“教育公务员，为了履行自己的职责，必须不断地努力研修”。随着科学技术的飞速发展，要求教师不断掌握新的知识... 相似文献
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战后,日本为了有效地提高中小学校的教育质量,在改革教师培养制度的过程中,非常重视在职教师的进修培训。在1949年制定的《教育公务员特例法》中,设专章规定了教师进修制度,把进修定为教师的义务。 80年代被人们称为“教育教师的时代”。十几年来,日本一直在探索适应新时代要求的教师进修新体系。1987年12月,教育职员养成审议会(简称教养审)向文部大臣提出了题为《关于提高教师素质能力的政策》的报告。该报告将“整顿教师在职进修体系”置于重要位置,指出实施教师进修应坚持如下方针:(1)确 相似文献
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浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示 总被引：6，自引：0，他引：6
为了保证教师的继续教育工作实用且有实效，许多国家都有自己的做法及实践经验。本文就日本教师的继续教育的主要做法及其对我们的启示浅述己见，以求有益于我国的教师继续教育工作。一、教师继续教育的法制化、制度化众所周知，日本是非常重视教师的职前教育和职后继续教育的国家，尤其在教师的职后继续教育方面相继制定了很多制度。《教育公务员特别法》对涉及教师在职进修、在职培训即继续教育方面的所有问题都作了明确的规定。该法要求“具有教师公务员任命权者，必须制定出对教师的研究进修以及其他有关进修方面的计划安排，并确保实行… 相似文献
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浙江教育学院发展模式课题组 《中小学教师培训》1991,(Z1)
根据国际在职教师进修的经验及我国的具体情况,作为在职教师进修中心的教育学院,将发展成为我国普通教育师资培训的继续教育中心、教育研究及教育实验中心、资料中心、业务指导中心。一、继续教育中心 1986年12月,联合国教科文组织在日内瓦召开的第4O届国际教育会议上,再次讨论了在职教师的继续教育问题。专家们认为,师资培训是为改进教育质量所需的一项切实的投资,必须系统地规划出师资继续教育的形式,做出规定,要求教师根据其需要参加继续教育。继 相似文献
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张华民 《黑龙江教育学院学报》2009,28(4)
早在1949年,日本就对教师研修加以法律规定,目前日本已实现了有计划、有组织、有系统的教师研修制度。我国教师在职教育起步较晚,至今在教师进修教育法制化等方面仍不完善。因此,吸取国外的经验,明确我国教师在职教育存在的问题,将有利于我国教师教育体制的发展。 相似文献
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由于科技的飞速发展,教育工作也处在革新和腾飞的时刻。世界各国,预测未来,都在注意抓教育工作,因而很重视师资培训,他们有些做法,值得我们参考和借鉴。如日本(教育公务员特别法)规定:“教职人员为尽其职责,必须不断地进行教学研究和提高修养”,对日本地方公务员规定:“专职人员为发挥勤务效率及提高业务能力,有权享有进修机会”。日本各地区的教育中心对组织教师研究进修起重要作用,多数研究进修机构有住宿条件,教育器械设备和资料条件,日本把教师进修与科学研究结合起来, 相似文献
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前言 自１９８７年开始，日本医师会建立了继续教育制度，与此同时，各专业学会也强调对继续教育的配合，各地区开业医师在大学医院或地区医院进行同继续教育有关的“医疗联系型”学习。但是，根据在职医师的实践环境，他们对继续教育的看法以及各医院的做法也备不相同，因此，为阐明日本在职医师继续教育的状况，日本医学教育学会继续教育委员会以全国临床进修医院和医科院校附属医院的教育指导人员为对象，进行了一次问卷调查。 方法 以大学附属医院８０所、卫生部指定的临床进修医院２６６所的临床进修教育负责人为对象，共发出调查表３… 相似文献
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河南省教委。省人事厅最近印发了《河南省中小学教师继续教育规定》。 规定指出，凡已取得教师资格证的中小学在职教师，除正在参加学历进修者，均应参加相应的继续教育。 规定要求，继续教育内容要具有针对性、实用性和先进性。主要包括：思想政治教育和师德教育；专业知识扩展与更新；现代教育理论学习与教育实践；教育科学、教育教学研究和教学技能训练；现代教育技术；现代科技教育等。继续教育要按照在职教师培训的规律，体现成人、师范、在职学习的特点，培训形式要灵活多样。坚持多渠道、多形式、多层次地开展培训，以业余、自学、短… 相似文献
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日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然。其中,在职教师的继续教育就经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规,建立了细致的进修体系,但同时也存在一些问题亟待解决。项目组从历史演进、政策立法、进修体系及问题审思四个方面概观日本的在职教师继续教育制度,旨在从不同的角度认识制度的发展过程和优缺点,以期通过对此制度的述评为我国今后教师教育制度的制定与推进提供借鉴。 相似文献
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昭平县在职教师继续教育工作起步较早 ,尤其是小学教师的继续教育从上世纪八十年代中期就开始进行。当时进行的主要是教师的学历补偿教育 ,通过几年的自学考试、函授学习和脱产进修 ,使小学教师的学历合格率有了较大提高 ,从 1985年的 3 6%提高到 1995年的 67%。到了上世纪九十年代中期 ,中小学在职教师的第一轮学历补偿教育基本结束 ,县师范学校着手对部分校长、教师进行提高素质与能力的培训教育。但从严格的意义上来说 ,昭平县的继续教育 ,是在 1999年被确定为自治区教师继续教育实验区后 ,才真正走上以培训全体教师为目标、以培养骨干教… 相似文献
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日本教师研修制与我国教师终身教育之比较 总被引：9，自引：0，他引：9
战后，日本以法律形式规定了教师必须终身研究和学习；从20世纪70年代开始，日本又一步步完善了教师在职研修制度。革后我国对中小学教师实施的以学历达标为内容的继续教育取得可观效果，但与发达国家相比，仍有很大差距。我国应借鉴日本的经验，健全教师终身教育法规，要通过继续教育提高教师的教育科学理论水平。 相似文献
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当前法国中小学教师继续教育的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
法国是世界上较早开展教师继续教育的国家之一,近20多年来,在中央政府的高度重视下,法国的中小学教师继续教育受到了前所未有的重视,开始向制度化、社会化、多样化、实用化方向发展。一、建立和完善教师进修制度,保障教师在职进修权利为了确保继续教育事业的顺利发展,法国曾三度对教师继续教育进行立法;1971年,法国颁布了《继续教育组织法》,后来在1978年和1984年又先后两次修改和补充,对每个教师继续教育的权利、义务、待遇、时间、教材、培训等都做出了规定,以法的形式确保教师继续教育的实施。《继续教育组织法》规定:继续进修是教师的权利,每个教师每年有权享受学习进修假两周,教师一生总计有带薪学习进修假两年。为了切实抓好教师继续教育,法国中央政府成立了职业教育部,下设继续教育局,主管全国教职人员的培训,负责全国教师继续教育的立法和管理,分配使用继续教育的经费,而各地区也设有继续教育机构,集中掌握本地区教师继续教育经费,搞好平衡调剂。法国在全国范围内,还建立了继续教育培训机构和继续教育发展信息中心,形成了全国规模的多渠道、多形式的教师继续教育网络。法国不仅十分重视在职教师的进修工作,而且想方设法为教师广开进修渠道,方便他们进修... 相似文献
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教师教育一体化的关键是教师职前职后教育内容的一体化,而不是教育机构的一体化。在当前国情下,我国各级教师进修院校有其存在的必要。为促进各级教师进修院校更好地发展,我国应从以下几方面展开工作:构建与职前培养相衔接的继续教育规划体系,加强各级教师进修院校标准化建设,促进资源整合和研训一体,建立三级教师继续教育网络,构建教师继续教育一体化模式,以充分发挥各级教师进修院校在教师继续教育中的龙头作用。 相似文献
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中小学教师继续教育规定 总被引：4，自引：0，他引：4
《人民教育》1999,(10)
1999年9月13日,教育部部长陈至立签署中华人民共和国教育部令,发布《中小学教师继续教育规定》,全文刊登如下。第一章总则第一条为了提高中小学教师队伍整体素质,适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要,根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》,制定本规定。第二条本规定适用于国家和社会力量举办的中小学在职教师的继续教育工作。第三条中小学教师继续教育,是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。第四条参加继续教育是中小学教师的权利和义务。第五条各级人民政府教育行政… 相似文献
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《现代教学》2008,(11):32-35
随着上海二期课改的深入推进,教师专业化发展的问题受到越来越广泛的关注。教师理念需要更新,但一些教师不知如何选择和吸纳先进理念并将其转化为教学行为;科研素养需要发展,但一些教师不能及时将教学中的真实问题转化为研究课题并有针对性地进行校本教研……面对林林总总的现实问题,如何紧跟教育形势创新培训模式、引领教师发展是教师继续教育部门亟待解决的问题。为此,上海市闵行区教师进修学院提出了合作学习的教师在职教育方式,以教研组建设为突破口,采用伙伴合作的模式,区域推进教师专业发展。实践证明,该方式对于新时期的教师在职教育是一个很好的探索。时值上海市闵行区教师进修学院50周年院庆之际,本刊刊登闵行区教师进修学院的这条教师教育的经验以飨广大关注教师教育的读者。 相似文献