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1.
德育观念是德育的根本指导思想，更新德育观念是提高德育实效的关键。确立“以人为本”的德育观念，从目标、内容、方法三个方面调整德育自身结构，实现全面创新，形成学校、家庭、社会三位一体的德育途径，构建合理的德育评价体系，真正提高德育工作的实效性。 相似文献
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王晓慧 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(8):56-56
在德育工作中,教师只有注意自身教育思想和教育观念的提高和转变,才能把握好德育原则,确定好德育目标和德育内容,掌握正确的德育途径和德育方法,使德育工作收到实效。 相似文献
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马彩红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):49-51
一、更新德育观念,奠定增强德育实效的理论基础 德育实效如何,与德育观念是密切相关的.德育观念影响着德育目标的确立,德育内容、方法的选择和德育评价标准的确定.因此,更新德育观念是提高德育实效的突破口.在以往的实践中,中等职业学校的德育工作者更多的是看到了学生的不足,因而轻视德育对象,看不到他们的优点,看不见他们的未来.要提高德育实效,中等职业学校的德育尤其要确立人本观念和发展观念. 相似文献
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传统的高校德育在观念、目标、内容、方法、途径等方面存在许多不足,影响了德育的效果。结合心理健康教育的观念、目标、内容、方法和途径,促进高校德育的全面创新,有助于提高德育的效果。 相似文献
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德育实效是德育工作成功率,或者说是预期目标任务的到达度与完成率,它包括德育效果和德育效率两个方面。德育方法是指完成德育任务、实现德育目标所采用的各种方式、手段和途径,它是活动主体(教师和学生)与活动客体(德育目标和内容)之间的工具和桥梁,因而它的主要功能在于以自身充当中介,实现主客体间的对接。德育目标的实现、德育任务的完成、德育实效的获得都离不开德育方法,正确地选用德育方 相似文献
7.
学校德育管理是影响学校德育实效的外部因素。德育目标和德育制度的制定、德育内容和德育方法的创新、教师德育素养和育德能力的提高都是学校德育管理的内容。制定科学合理的德育目标、创新德育管理制度、提高教师德育素质、创新德育工作内容和方法是提高德育实效的有效途径。 相似文献
8.
目前,大家都在研究中小学德育的实效问题。研究德育的实效,首先要树立德育的科学观念,结合素质教育的目标要求,重在当前,立足长远;要从中小学德育的实际出发,摒弃老调子,切实解决中小学搁浅多年的德育地位、内容和方法等老大难问题,为中小学德育探索出新的思路和... 相似文献
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以就业为导向构建中职德育教育新模式,是建立中职学校人才培养的重要组成部分,应创新中职学校德育观念,选择德育内容,拓宽德育途径,提高中职德育的实效。 相似文献
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学校德育管理是影响学校德育实效的外部因素.德育目标和德育制度的制定、德育内容和德育方法的创新、教师德育素养和育德能力的提高都是学校德育管理的内容.制定科学合理的德育目标、创新德育管理制度、提高教师德育素质、创新德育工作内容和方法是提高德育实效的有效途径. 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2017,(4)
德育是人类社会共有的教育现象,中国有着良好的德育传统。然而,随着知识观念、教育观念的更新,传统的教育理念、教学方式和方法、教学途径等正在日益受到冲击,传统的显性德育途径也越来越体现出更多的弊端。开发隐性的德育途径既是提高德育实效的实践探索,更是教育发展的必然选择。 相似文献
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德育实践及德育实效测评研究现状,客观上需要建立实效测评标准.德育实效测评标准以德育内容要求为参照系,可实现“教什么,就测什么,要求什么,就考评什么”的理想境界.教育内容要求可抽象概括为知识理解、观念认同和行为外化,测评实效就是测评知识理解、观念认同和行为外化的程度和状况.知识理解指标可采取问答方法和考试方法去测评;观念认同指标可采取直接访谈法和间接访谈去测评;行为外化指标可采取统计分析和情景模拟去测评. 相似文献
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关于优化德育途径的断想 总被引：1，自引：0，他引：1
德育途径是德育工作在教育对象那里取得效果的基本通道,是实现德育目标的桥梁.德育目标与内容的不同,规定了德育途径的不同选择.途径的不同选择又进一步规定了德育教育的方式方法、管理的方式方法和监测评价方式方法的不同.对现有学校德育途径的分析研究,继承和发挥成熟高效的德育途径,实现对现有途径进行拓展并开拓新途径,从整体上构建中小学德育的途径体系,就成为加强和改进学校德育,提高实效的重要工作.…… 相似文献
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郑立华 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(3):85-87
陶行知的生活教育理念,对于提高高职德育实效有着相当重要的借鉴作用。要打破传统封闭式的教育方式,实现德育观念、德育内容、德育教育手段、途径的创新,努力促使高职学生的德育认知向德育行为转化,将德育信念内化于心外化于行,达到知行统一。 相似文献
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创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在社会转型时期,开展德育创新研究,有助于增强德育实效。树立符合社会发展需要、具有时代特征的德育观念,是增强教育的科学性、针对性和实效性的先导;德育内容的创新,是增强德育实效的核心;德育方法的创新是增强德育实效的关键。 相似文献
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随着经济体制改革的深入,在新旧体制转换时期,中职学生的思想观念发生了新的变化,广东省中职学校德育工作暴露出德育目标定位不明、德育内容脱离实际、德育方法呆滞陈旧和德育评价主体单一等问题。针对这些问题,文章提出了要更新德育观念,增强德育意识;创新德育机制,明确德育目标;加大德育课改革力度,提高德育课的实效;积极实践,探索德育工作的新方法等建议和对策。 相似文献
18.
刘毅 《云南教育(高教版)》2000,(3)
为适应迅速变化的社会实际 ,提高德育实效 ,培养时代需要的人才 ,必须首先改变落后于现实的德育观念 ,方能为新的德育内容的选择打开思路 ,拓宽德育的形式和途径 ,丰富德育的方法和艺术 ,探索有效的德育新模式。本文就德育中的重智轻德、过度理想化、泛政治化、外烁化等问题进行深入分析 ,并力图提出新的思路 相似文献
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当前中小学德育缺乏实效性最重要的原因是忽视了学生的主体性,具体表现为：在德育目标上．忽视学生的主体发展水平;在德育内容上,忽视学生的主体道德需求;在德育方法上,忽视学生的主体德育功能;在德育途径上,忽视学生的主体道德实践;在德育评价上,忽视学生的主体道德人格。提高中小学德育主体性的应对策略主要有：更新德育理念,体现主体性;调整德育目标,体现层次性;充实德育内容,体现生活性;创新德育方法,体现自主性;拓宽德育途径,体现开放性：完善德育评价,体现过程性。 相似文献
20.
德育和心理教育都是学校教育的重要组成部分。心理教育是促进德育发展的手段,有助于德育观念和德育模式的更新,可提高德育实效性。本文从心理教育与德育的目标、内容和方法三个方面探索了二者的联系,以期构建以心理教育为基础、以道德教育为导向的模式,从而提升学校德育工作的实效。 相似文献