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一、拟定数学教学目标的目的 数学每课时的教学目标是每课时最终应实现的目的。它表现在通过教师与学生双边的活动，促使学生掌握基本的数学知识技能，培养学生良好的学习能力，完善学生的良好个性。 二、准确拟定每课时的教学目标 1每课时教学目标可分为四类：智能教育目标，技能教育目标，能力教育目标，个性教育目标。每一类可以分为不同等级，如“初步掌握、牢固掌握、熟练掌握”，“初步理解”等。 2制定每课时教学目标的原则是：整体性原则、针对性原则、层次性原则、可行性原则。应把每一课时的知识与单元知识综… 相似文献
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信息技术以往的课肘教学目标,一般是由知识传授、能力培养及思想教育三个部分组成,新课程改革后,则为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体。信息技术教师对课时教学目标的制定和表述,可以从一个侧面看出教师的教学理念、对课程改革的理解以及处理教材、组织教学等方面的基本功;另一侧面也决定着信息技术课堂教学质量与效率的高低!仅以一次区级骨干教师评选的试卷为例,足见正确制定与表述信息技术课时教学目标之重要： 相似文献
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郎建胜 《小学教学(数学版)》2014,(12):15-17
据笔者对198名小学数学教师的调查,100%的被调查者认为课时教学目标的设计很重要,但约79%的被调查者设计课时教学目标时的主要方法是抄《教师教学用书》,只有约24%的被调查者在设计教学过程时能够对照教学目标。看来,对于教学目标,虽然教师们在观念上已很重视,但在教学设计的实践中很少能自觉地在教学目标的引领下进行。通过进一步的访谈发现,产生这一问题的主要原因是课时目标的表述过于笼统,缺乏操作性。 相似文献
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韦成锋 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(13):243-244
高校双语课程具有双重教学目标,一是传授专业知识,二是培养专业英语能力.在保证实现专业知识教学目标的前提下,最大限度地实现专业英语教学目标,是双语课程教学的基本原则.专业知识教学目标的拟定,应以学生专业性质、相关课程开设情况、实际工作的需要和周课时量为依据.专业英语教学目标的拟定,则以学生英语基础、教师英语水平和教师专业知识为依据.教学模式的选择应以专业英语教学目标为依据,并以学生能够接受、教师能够胜任为原则. 相似文献
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在教学调研中。发现小学语文课时教学目标制定不够规范,具体表现在表述形式不一,随心所欲;表述内容语文本体缺失,过于抽象概括。基于此。呼吁广大从事小学语文教学研究工作的专家与一线教师一起探索、研制出一套相对规范的教学目标的表述形式。 相似文献
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教学目标对教学有激励、控制和导向功能,是教学的关键。在充分尊重美术学科特色的前提下,针对美术在职教师拟定教学目标的普遍问题,在形式上对目标表述现状提出修正意见,在内容上提出知行为拟定教学目标内容的操作策略,即弄清学生最想知的是哪些知识;学生最想去行的是哪些事情;我们最想要学生成为哪种类型的人。提倡用行为目标的思维方式消除美术教学中非控制因素,倡导理性教学。 相似文献
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化学教学要发展学生的学科核心素养,要以学科核心素养培养为主旨,在教学实践中研究如何依据课程标准正确地确定课时目标,发挥课时目标对课堂教学的导向和调控作用;要消除在教学目标确定和表述方面存在的误区和困惑,提高确定课时教学目标的自觉性和编写水平. 相似文献
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教学目标是教师在撰写教学设计时较难表述的部分,我们发现多数信息技术教师对教学目标的表述模糊、不明确。本文就从信息技术教学目标设计中经常出现的一些问题展开讨论,讲述教学目标的含义、表述方法,以及如何科学、合理地设计教学目标。 相似文献
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一、理清关系,“说”得明白
由于目的、要求的不同,说课时对教师提出了更高的要求：熟知课标、深研教材、优化设计,不但能将教学操作进行解说,并能从外显的教学行为中寻求到内隐的教学理念、依据,并在相关的教学步骤中进行有效地穿插表述。 相似文献
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一、明确目标。不畏浮云遮望眼许多教师的阅读教学之所以收效微,是因为低、中、高年级教学目标不分．第一课时、第二课时教学侧重点不明．归根到底．是因为课时教学目标不明、不简、不适。要明确课时教学目标．首先．应着眼于语文教学的长远目标．在关注学生学会积累、感悟、运用语言文字的同时．还要关注学生通过语文学习达到立人的目标．直到学生离开教师的帮助．照样能学语文、用语文、会做人。 相似文献
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课时教学目标是教师对学生通过学习产生的行为变化的期望,是课堂上教师的教与学生的学的行为指南,是课堂教学活动的出发点和归宿,它支配着教学活动的全过程,为教与学确定了方向。应该说,小学数学课时教学目标的确定是否正确,表述是否具体、明确、可评价,都将对数学教学活动的实施和教学活动的结果产生极为重要的影响。 相似文献
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正教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的出发点与归宿。然而,有些教师在拟定教学目标时,缺乏对教学目标的整体认识与思考,随意拔高或降低教学目标,甚至造成教学目标偏离、错位。对此,笔者结合教学实践,谈谈对拟定教学目标的思考。一、瞻前顾后,防止随意拔高目标数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,各部分知识组成了一个纵横交错、紧密联系的网络。因此,教师要以整体联系的观点解读教材,将课时教 相似文献
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盛晶 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):45-45
苏霍姆林斯基在《怎样听课和评课》中说过“课的一切方面、组成部分和阶段都必须服从它。”因此,制定一个具体、恰当且行之有效的课时目标是实现有效教学的首要条件。可是,在教学实践中,我们不乏发现教师制定的课时目标过于形式化,毫无可行性。在他们看来,课时目标只是教学设计中的“空头时目标”。 相似文献
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目标,对教学设计起着指导作用,对教学活动起着控制和中介作用,是教学评价的依据。但现实中,课时教学目标从确立到落实离最优化仍相距较远。本文就课时目标的现状略谈几点认识与思考。一、课时教学目标的阐述与现状课时教学目标是指每课时教师依据总体目标、一般目标、课程标准中的学段目标以及教科书、学生实际、教学设施等设立的师生在课内将达到的学习结果和标准。它对教学活动的设计起着指导的作用,对教学活动过程起着控制 相似文献
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体育新课程标准实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志。“以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择”已被广大体育教师普遍认同和接受。但在具体的教学中，由于一些教师对教学目标表述不明确，而导致教学效果较差。在教师的备课中，教学目标应该怎样表述呢？目前，我们所见的教学目标的表述形式大致有以下两种。 相似文献
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课程教学目标以一种特定的方式描述在课时、单元或课程学完之后期望学生在认知、情感和技能方面应达到的结果。拟订了明确的教学目标，教师就可以在课程教学目标的指导下进行积极和创造性的思维，若在教学开始前，就向学生明确陈述具体的教学目标，有助于激发学生对学习新内容的期待和达到学习目标的欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进师生之间的交流和配合，共同完成教学任务。现就“机械综合基础”教学目标的拟定和实施的一般过程，谈点粗浅的看法。 相似文献
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教学目标在教学中的重要性不言而喻。但是,仔细分析一线教师的教案,我们就能发现,教师们对新课程教学目标的叙写中存在着较多的问题,存在着一些认识上的误区：有的教师认为叙写一个教案只要把教学过程写清楚就可以了,教学目标可有可无;有的教师叙写的教学目标与教学过程的设计毫无关联,教学过程不为教学目标服务;有的教师认为新课程要求叙写三维教学目标,则每课时必写三维目标,面面俱全,牵强附会,等等。 相似文献