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1.
小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中,引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题。它体现语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性等特点。它是一种"活化"的学习实践,是一种自主的文化生活,是学生自主学习的过程。 相似文献
2.
刘盛华 《广州广播电视大学学报》2014,(6):4-7
小学语文综合性学习作为新课程教育内容之一,不仅表现在语文知识的综合运用与听、说、读、写能力的整体发展,而且还体现在积极培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决现实问题的能力以及交流与合作等综合性能力上,充分展示了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的基本理念和课程目标。本文是在新课程标准的理念下,为提高小学语文综合性学习活动的有效性,而提出的一些实施策略和评价方案。 相似文献
3.
在教学实践中,由于对"综合"与"语文"的应然关系认识不清,语文综合性学习常常滑入"泛语文"或"唯语文"的泥淖。实际上,"综合"与"语文"是一种"手段"与"目的"的关系,在这一关系框架下,语文综合性学习的实施要找准综合要素的关联点,实现各综合要素的有机统一,要立足语文素养,走在语文的路上。 相似文献
4.
梅晴 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)
综合性学习最大的特点是它的综合性。学习内容既包括识字、写字、阅读、写作、口语交际的综合,又包括“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的综合;既包括语文学科,还包括其它学科;既包括书本,又包括生活;既包括接受学习,又包括体验学习;既是个体探究,又是合作探究。面对一种综合性内容如此强大的学习方式,怎样做到既落到实处,又不费时费力呢?这就需要老师们能将每次学习的目标明确化、细致化、重点化。每次完成一个目标,经过三年的积 相似文献
5.
综合性学习的培养目标是我们有效实施综合性学习的宗旨和前提。所以剖析综合性学习培养目标的结构对我们多维度建构综合性学习的培养目标体系具有重要意义。综合性学习的培养目标应包括:知识目标、态度目标和能力目标。 相似文献
6.
罗红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,但是在实施过程中却存在着以下误区:认为综合性学习是语文教学的“附属”、“添头“和“装饰“随意性强,缺乏计划;把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段,将综合性学习课上成阅读课和写作课;不注重学习过程的评价,不注重语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性;教师定目标,教师定程序,教师干涉过多。 相似文献
7.
随着新课程改革的实施,语文综合性学习地位凸显。在综合性学习过程中培养学生的学习品质,提升学生的语文素养成为语文教学的一个重要方面。,在语文综合性学习的过程中,语文教师在培养学生学习品质方面要注意培养学生树立正确的学习目的,激发学生的学习动机,选择恰当的学习策略,在培养学生的创造性能力的同时培养语文学习的品质。 相似文献
8.
随着新课标的实施,小学语文教学中的"读"越来越受到了重视,但当下小学语文朗读教学多是一种形式性、经验性的机械朗读。这不仅严重抑制了小学生的语文学习兴趣,而且极大地限制了小学生语文素养的整体提高,更重要的是阻碍了小学生语文学习能力的发展。因此,理性审视小学语文朗读教学的现状,探求朗读的方法,反思朗读的实践便成为一个理论研究与实践诉求的重要问题。 相似文献
9.
构建小学生语文素养综合评价目标体系,有利于提高学生语文综合能力,促进学生全面发展。因此,教师在语文教学中,要明确评价目的,把握评价内容,遵循形成性、差异性、趣味性、激励性和综合性评价原则,努力探求课堂评价、作业评价和活动评价等多种评价方法,并采取以学生评价为主体,以学习实践为重点和以激励学习为目的的教学策略。只有这样,才能顺利实现评价促进提高学生语文综合素养的目标。 相似文献
10.
吴蓉 《广州广播电视大学学报》2014,(6):1-3
语文综合性学习,是一门隶属于语文大学科之下的旨在拓展思维空间、丰富知识积累、培养主动探究及实践能力、提升听说读写语文综合素养的课程。本文论述了有关语文综合性学习活动课主题创新的具体策略方法。 相似文献