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1.
第五红艳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z2)
在新的历史时期,尽管新的教育模式层出不穷,但启发式教学在中学学科教学中仍占有重要的地位。启发式教学法可以减轻学生的学业负担,有利于培养学生的创新精神,实现学生的自我教育,对学生心理素质的发展也有积极的影响。历史教师在课堂教学中应当尽量运用启发式教学,但要避免陷入启发式教学的误区。 相似文献
2.
张根云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
一如果把我们博大精深的中华文化比作。一座奇妙无比的宝库,那么酒文化就是埋藏在鲜为人知的地层深处的一颗明珠。内蕴丰厚、历史悠久的中华酒文化,在我国历史上各个朝代都焕发出迷人的光彩。且不说别的,只要看一看涵与中国文学的关系,就足以让人惊叹不已。早在《诗经》中就有许多以饮酒为题材的诗篇。可见,酒与诗从一开始就结下了不解之缘。从这里开始,历代文人雅士大都与酒保持着一种亲密友好的关系。在魏晋时期,好饮成为一种名土风度。因此,这时就产生了许多为后人所景仰的酒中圣贤。“竹林七贤”正是以其共同的对于“杯中事业”… 相似文献
3.
杜桂芹 《承德职业学院学报》2007,12(3):119-121
一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库.教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢? 相似文献
4.
赵娇 《长春教育学院学报》2015,(1):153-154
一、中学历史课堂进行生活化教学的意义（一）“生活化教学”的概念关于“生活化教学”概念,学界有好几种定义,如周建梅在《中学地理生活化教学研究》中提出,“为了对生活化教学内涵有全面理解,我们可以从以下三个方面来思考：1.生活化教学是源于生活的教学;2.生活化教学是高于生活的教学;3.生活化教学是为了生活的教学。”[1]郑金洲在《基于新课程的课堂教学改革》中指出,“课堂教学生活化既是对传统的课堂教学中存在的问题进行反思的结果,也是适应新课改的重要措施。它的含义为：1.关注学生的日常生活;2.构建学生的可能生活;3.提升学生的生命价值。”[2]还有一些定义,这里不一一列举。 相似文献
5.
6.
陈向春 《吉林省教育学院学报》2006,(9)
中国古代诗歌中的典型诗语之一的“木叶”,在其诞生之初,只是一首祭歌里的普通词语,一个“巫性世界”里的一般景物。在诗史演进中,它不断地被重复使用,扩大了时间、地域等限制范围,并逐步被赋予丰富的文化、文学内涵,进而成长为稳定的具有丰富审美价值的诗语。这种在“时间”中考察诗语形成过程的方式,对作品进行历史的解读,旨在“语言”细节上来揭示中国诗歌发展的历史真相,期待最终能建构一种新的富于自觉的“时间”意识的作品阅读和解释方式。 相似文献
7.
在近现代学校体育教学中,在不同的历史阶段形成了六种不同的体育教学指导思想。它们是军国民体育教学思想、自然主义体育教学思想、运动技术体育教学思想、增强体质教学思想、快乐体育教学和健康第一的体育教学思想。对这六种不同时期的体育教学思想及其历史影响进行分析。 相似文献
8.
图像是历史研究的重要史料来源之一，具有文字史料所不具备的可视、直观和生动等特点和优势。将图像史料运用于世界史教学，不仅有助于历史场景重构，减少学生的专业陌生感和隔阂感，还能有效激发学生的学习兴趣，启发他们发现新问题和拓宽新视角。本文以“工业革命时期英国的贫困与济贫”为例阐释和分析了“图像证史”在世界史教学中的重要意义和应注意的问题。在运用图像史料过程中，我们一定要遵循历史研究规范和重视对学生的引导，充分发挥图像史料的优势，最大化地实现“图像证史”在历史教学和研究中的功能。 相似文献
9.
10.
倪远萃 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):20-20
深化教育改革,培养创造型人才是国运兴衰的关键,“历史”学科应该为培养有思维,有见解,有创造性的人才出一份力。那么,中学历史教学如何培养中学生的创新能力?培养学生的创新能力首先在于教师,其次才是学生。中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天,要做一名合格的中学历史教师,必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络,在更高层次上驾驭教科书,而不是照本宣科地使用教科书。同时,历史教师应该改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念,使教学真正成为教师和学生的双边活动。在这一过程中,教师的教… 相似文献
11.
傅济锋 《苏州市职业大学学报》2005,16(1):12-15
“亚细亚生产方式”理论，是马克思、恩格斯探索东方社会（古代中国、印度和俄罗斯）历史发展规律而提出的一种假说。马、恩认为，“亚细亚生产方式”是与农业生产相联系的独特的生产方式，是人类社会历史原生阶段（相当于广义的原始社会）的不可或缺的环节，它具有存在意义上的普遍性。普遍性和特殊性是理解“亚细亚生产方式”的关键，因此，正是依据“亚细亚生产方式”不同历史形式的发展和特征，马、恩对“亚细亚生产方式”作了狭义和广义的两种理解。正确认识“亚细亚生产方式”在东方社会中的历史定位，有助于我们更好地理解前资本主义时期的东方社会，尤其是古代中国社会的历史发展规律性和特殊性，以更好地理解当代中国特色社会主义道路选择的必然性和合理性。 相似文献
12.
张翼 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):32-32
学习历史课程,可以培养学生的历史智慧和人文素养,能够激发学生的改革创新精神,更能迎接未来生活的挑战。为使学生更好的学好这一门课程,这一任务责无旁贷的落到了历史教师的身上。那么,历史课教师应如何来提高历史教学的质量呢?本文拟从教师角度来谈谈我的做法。一、教学态度务必端正由于现在很多农村中学还没有真正走上素质教学的轨道,教学的重点依旧放在升学率上,使得学校仍然把升学率放在首位,教师也仍然把考试成绩作为一个学生优劣的标准,又加上学校本来就有主、副课之分,历史课也就首当其冲的成为了牺牲品。很多历史老师只是走马观花… 相似文献
13.
“文化诗学”的研究方法包涵三个要素：审美、历史文化语境和文本细读,这三个要素都可以运用在具体的中学语文教学实践中。以《面朝大海,春暖花开》为例,“文化诗学”方法的应用不仅会加深教师和学生对这首诗复杂意蕴的准确理解,也会充实课堂教学内容、充分调动学生对语文课文学习鉴赏的积极性。 相似文献
14.
滕朝阳 《成都体育学院学报》1995,(1)
对心理想像训练和篮球技术动作结构的研究，创建了“中轴”教学法。该法为：在技术教学初期，就预先在学生大脑中建立起自我能知觉到的人体中轴座标，教师将这一座标与技术动作的讲解、示范相结合，并引导学生想像。通过教学实验对比和对学生考试成绩的统计分析，结果证明篮球技术“中轴”教学法不仅有利于学生对篮球技术中具有共性的主要技术环节的掌握，而且还能有效地避免常见错误动作的干扰，使学生在较短的时间内掌握正确、规范的篮球技术。 相似文献
15.
李铜玉 《广州广播电视大学学报》2014,(6):8-12
对联是中国传统文化的瑰宝。在教学中有选择性地引对联入课堂,可以导入新课,激发兴趣,活跃课堂气氛;可以剖析重难点问题,加强识记、理解,加深认识;可以传承优秀传统文化,升华人文素养;可以课堂小结,养成历史感悟能力;可以渗透德育教育,培养情感态度价值观;可以激发审美兴趣,培养审美能力和创新能力;可以引联入题,凸显新课程理念,落实"三维目标";可以优化教学方法、提高学生学习能力,带领学生在文史的海洋中遨游,为教学添光溢彩。 相似文献
16.
徐赐成 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2020,(2):92-102
课堂教学是学科教学的中心环节,是学科教育质量的决定性因素。历史学科作为“人学”是人性、人格、人文和公民教育的基础和主干学科,于“立德树人”的教育总目标而言意义重大。因此,上出一堂又一堂好的历史课,是历史教学的核心任务和目标要求,是历史教育功能实现的必由之路,更是历史教师的使命和责任之所在。在重视“学科核心素养”和学科育人功能的课程改革深化阶段,基于长期以来的“历史好课标准”讨论,深入推进中学历史课堂教学研究,具有重要且深远的价值。 相似文献
17.
王天佑 《长春教育学院学报》2012,28(6):152-152
正历史知识时代久远,如果一味地通过讲授的方法教学历史,学生必然处于被动的接受地位,会感到枯燥、单调、乏味,失去学习历史的积极性和主动性,学习的主体作用也不易发挥。如果教师在教学中巧妙地创设各种有利于学生学习的教学情境,让学生主动参与到历史教学中,就会激发学生的学习兴趣,较好地发挥学生的主体作用,使学生感到历史学习有滋有味、丰富多彩。作为历史教师,笔者在教学中积极创建突出学生主体地位的教学情境,下面现就结合教学实践中的案例,谈谈自己 相似文献
18.
陈红 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):49-50
纵观06、07、08、09年雅安市中考历史试题,在考查学生对骨干知识、基础知识理解掌握程度的同时突出了能力立意,渗透了情感态度价值观的教育,从而检测学生已有的和潜在的后继学习能力,体现出考基础、考能力、考素质的水平目标测试,体现出历史教学“以古鉴今明智成才”的教育功能,达到了有利于引导和促进历史教学全面落实历史课程目标,有利于更新教师的课堂教学理念、 相似文献
19.
林雪松 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):117-120
教学设计要依据课程标准确定一个主题,要有贯穿教学过程始终的一条主线,要充分考虑到课堂上出现的各种情景,合理预设。在历史教学设计中,精选恰当的图片材料,提出适切的问题,有利于学生更好地理解历史现象;适时地介入学法指导,可增强学生的解读史料的能力。 相似文献
20.
张淼 《长春教育学院学报》2018,(3):78-80
开展地方史教学,有利于强化学生的家乡认同,激发其学习兴趣,拓展历史视野.高中阶段教学任务繁重,在常规教学中渗透乡土历史,能够引导学生通过地方史理解国史,进而提升历史思维和推理能力.在具体的教学设计中,教师必须提升自身素质,将乡土历史资源充分融入统编教材. 相似文献