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1.
棋类游戏是大班幼儿喜爱的活动形式，它有助于促进幼儿初步的逻辑思维能力的发展，培养幼儿正确看待输赢、勇于面对挫折的良好心理素质，训练幼儿的规则意识，是促进幼儿社会性发展的有效途径之一。因此，我们在大班后期有意识、有目的地开展了棋类活动。 相似文献
2.
设计意图“下岗”是改革的必然产物。“下岗”的概念对大班孩子来说并不陌生。在班上,我们常听到孩子们互相议论:谁的妈妈下岗了、谁的爸爸没工作了。可有几个孩子知道“下岗”的真正含义?知道爸妈“下岗”后的心理感受?知道怎样安慰、帮助和对待下岗的爸妈呢!因此,设计这一活动,对于从小培养幼儿的忧患意识,教育幼儿从小学会关心别人、理解别人,增强幼儿的竞争、创新意识,具有很大的现实意义。活动目标1.通过观察体验、讨论等形式,引导幼儿理解“下岗”一词的含义。2.教育幼儿从小学会关心他人、理解他人,体验别人的情绪,分担他人的忧愁。… 相似文献
3.
设计意图语言活动是向幼儿展示建立在其生活经验基础上的间接经验。所以教师需要为幼儿创设一个将活动内容中的经验与生活经验相结合的机会，以扩展其思维，提高语言表达能力。大班幼儿在社区、角色游戏等多种活动中已对成人社会的不同工种有了一定程度的认识，并表现出较高的兴趣。而“小螃蟹”这一动物形象也是他们所熟悉喜爱的。故而设计了大班语言活动《小螃蟹找工作》。活动目标１．引导幼儿根据螃蟹的形态和生活习性为其选择合适的工作。２．鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。３．培养幼儿的创造性思维和助人为乐… 相似文献
4.
大班幼儿已经有了一定的规则认同感，为了能很好地达成自己的活动目的，他们更乐意自己研究、发明小范围的集体规则。教师如果能抓住幼儿这一特点，组织他们自定规则，就能在班级管理上收到事半功倍的效果。同时，这样做对发展幼儿的主体性、培养其分析、解决问题的能力也有很大的价值。当然，幼儿自主制定活动规则需要教师引导。我是这样引导大班幼儿制定“玩秋千”的活动规则的。 相似文献
5.
我是一名大班老师。有一次，我组织幼儿进行“过新年”的谈话活动。幼儿一个一个轮着发言，轮到刘博发言时，他很得意地说着自己过新年的趣事，引得大家发出阵阵笑声。突然，一个细小而清晰的声音打断了他的话：“咦，那儿有只小猫！”几个幼儿不约而同地顺着那个幼儿手指的方向看去。 相似文献
6.
在大班区域活动中,10名幼儿选择了“社区医院”的医生,但“医院”里只有供两名幼儿当医生的道具。教师组织幼儿商量怎么解决,有的幼儿说：“大家轮流进去。”有的幼儿立即反对：“这样不好,每个人玩的时间太少了。”于是,有幼儿提议：“昨天进去过的人今天就不要进去了。”这时,许多幼儿表示昨天没进去过。过了一会,一个幼儿提议：“我们举手投票。谁得的票多。 相似文献
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杨平 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
讲述活动是幼儿园语言教育的重要方式,但是传统的讲述活动较为沉闷、单调,而且幼儿常忽视凭借物的作用,成了被动的学讲者、机械的记忆者。因此本文基于讲述活动的现状分析,提出幼儿园大班讲述活动中“图示支架法”策略的运用,即创设“图示”——“图画书”、“图片”、和“思维导图”等支持幼儿主动、积极地讲述。通过“图示支架法”的运用研究,从而优化大班幼儿讲述活动的组织实效,实现大班幼儿语言表达能力、思维能力和想象能力的发展。 相似文献
8.
幼儿对许多事情的看法往往从自己的喜好或经验来判断，主观地认为是怎样就怎样，很少考虑别人会否有与自己不同的想法。而幼儿园的厨房阿姨也很想了解幼儿喜欢吃什么样的早餐。结合大班幼儿的认知水平和生活中的问题，我们设计了一个数学调查活动——“幼儿最喜欢吃的早餐”。 相似文献
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[设计意图]
黑暗,幼儿并不陌生,如,夜晚,关灯后的卧室,晚上漆黑的马路.“摸黑走”是幼儿生活中的日常经验.与“摸黑走”接近的“蒙眼走”对于大班幼儿来说更为熟悉一些,如游戏《猜猜我是谁》,《抓住我了吗》等等.《3-6岁儿童发展指南》(以下简称《指南》)中对动作发展指出:5～6岁幼儿能通过蒙眼走路等活动发展身体平衡和协调能力.于是我设计了一节大班体育活动.将《指南》的目标与教育建议融进情境游戏中,让幼儿的体能在游戏中得到提升与发展. 相似文献
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在体育活动中，我们不难发现，男女幼儿的兴趣有明显的性别差异，女孩侧重于节奏轻快、动作优美、力度较小的体育活动，而男孩则重于力度较大，速度较快，竞技性较强且刺激的体育活动。随着年龄增长，幼儿的性别差异越来越明显，如：组织大班幼儿做韵律操的时候，女孩积极性高，能坚持很长时间，而在其它她们不喜欢的体育活动时，则情绪低落，刚活动一会儿就说“老师，我不想玩了”， 相似文献
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这是发生在某幼儿园大班的一堂语言教育活动。教师首先让幼儿翻开书，观察书上画的一间大房子里面有哪些东西，然后提问，幼儿大都边看书边七嘴八舌地回答：“老鼠、杯子、桌子。”有的说：“还有茶壶、书”。老师马上纠正：“不是书，书有很多页，这个只有一张，叫报纸”。[第一段] 相似文献
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“你好．客人老师”是我们借班开展的一节大班教育活动．意在充分利用前来观摩活动的“客人老师”这一教育资源，促进幼儿与成人交往的意识．通过与客人老师的交流活动调动幼儿已有经验，发展幼儿的合作能力、交往能力和解决问题的能力，从而获得有益的经验．．让孩子在活动中自主交流、自主活动、[第一段] 相似文献
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个别化学习活动是幼儿自主选择和自主学习的一种学习方式。大班的幼儿已初步具备一定的自理能力，逐步开始愿意帮助他人做一些简单的生活服务。问题随之而来，一些原先创设的让幼儿掌握生活技能的个别化学习内容纷纷遭遇“冷门”，而另外一些需要幼儿之间合作完成的学习内容却越来越受幼儿们的喜爱。教师如何创设对大班幼儿具有吸引力的个别化学习的生活区，值得我们去实践探索。 相似文献
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设计意图 幼儿在活动中常常会操作各种玩具、材料，不同的操作方式会带来物品不同的运动状态，幼儿在日常生活中对“力”已经有了许多感性的认识。在此基础上联系幼儿的生活，对于大班的幼儿可以提升到粗浅的科学知识，以合适的方式让幼儿形成“力”的概念。基于这样的认识与需要，我们设计了“神奇的力”的活动，让幼儿在反复操作中体验探索带来的乐趣，了解“力”的初步知识。 相似文献
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孔兰兰 《教育界(基础教育)》2019,(3):149-150
文学想象是学前儿童学习语言活动所必不可少的,没有想象就没有理解,而没有理解就无法学习、掌握新知识。文章在对大班语言活动“有个老婆婆吞了一只苍蝇”多次研磨的基础上,提出语言活动中支持幼儿“文学想象”学习的“三计”,即引、忆、诱,在三者相辅相成、循环交替使用过程中,提高幼儿的文学想象能力和语言表达能力。 相似文献
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幼儿是创造力发展迅速的时期,教师应为幼儿敞开创造胸怀,培养幼儿创造兴趣,锻炼幼儿积极探索,开拓幼儿创造力思维。而大班手工活动,则是培养幼儿创造力的重要学科,它能抓住大班幼儿好学好问的特点,在手工活动中勇于想象和大胆探索,历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。此外,教师在大班手工活动中以引导者,帮助者,鼓励者角色出现,从而刺激幼儿创造力潜能,培养幼儿创造力思维,评价幼儿创造力个性。 相似文献
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幼儿诗歌欣赏活动具有独特的促进幼儿语言发展和想象力的功能，组织好幼儿诗歌欣赏活动的关键在于以真实、感人的情境引发孩子的兴趣，用有效的启发达到培养孩子思维和想象力的效果。下面以大班诗歌“摇篮”为例，谈谈幼儿诗歌欣赏活动的指导策略。 相似文献
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一日之计在于晨,晨间的户外体育活动对幼儿健康的促进作用已人人皆知.随着幼儿进入大班,活动量也随之增加了,对户外体育活动的需求尤为强烈.孩子们对园内所有的体育器械,常常显露出“喜新厌旧”.因而,教师要在尊重幼儿的前提下激发大班幼儿参与体育活动的兴趣,培养幼儿的持久性,从而达成体育方面的培养目标. 相似文献
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“大带小”是我园一直坚持的一项特色教研活动，其目的是为了培养大班幼儿的责任感，发展幼儿间的交往能力，让小班幼儿体会到幼儿园集体生活的快乐，激发他们热爱幼儿园、喜欢集体生活的情感。随着现代化教育目标的提出，我国“大带小”活动的形式、方法也在不断丰富、完善。具体做法是：一、入园之初“大带小”新生入园之初，十分依恋父母，他们的情绪也容易受周围环境及同伴的影响，我们在幼儿入园之初实行“大带小”活动，目的就是减轻小班幼儿的分离焦虑，让小班幼儿尽快适应幼儿园生活。此阶段的“大带小”活动，主要形式有三种：一是… 相似文献