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1.
杨倩茜 《河北广播电视大学学报》2005,10(6):107-108
创新教育是以培养个体创新精神和创新能力为核心，以培养创新人才为目标的教育。实施创新教育，培养学生的创新能力，给教师提出了更高的要求。传统的教师形象已不能适应创新教育的要求，需要构建一个新的教师形象。具体地说，创新型的教师形象应该由智能结构和心理素养两大部分组成，是教师自身创新能力和教学能力的完美结合。 相似文献
2.
《幼儿教育》1986,(3)
现代教育对教师的要求旧的教育对教师的要求可以比喻为:教师要给学生一杯水,自己要有一桶水。这实际上是要求教师成为知识型人才。在今天,由于科学技术迅猛发展,知识总量急剧增加,大量的资料可以储存于知识库,随时按指令提取使用。这使面向未来的教育发生重大变化,即由知识储备式的教育转变为智力开发式的教育。培养人才不再以知识储备为追求目标,而以提高智能水平,培养运用知识来解决新问题的创造能力为主要目的。这一转变要求教育思想、教学内容、教学方法、考试制度等随之进行一系列的改革。由于这些改革都是通过教师来完成,因此教师由知识型转变为智能型已成为当前教育改革的一项重要任务。 相似文献
3.
在培养创新人才成为时代主旋律的今天，中小学教育作为创新人才培养的基础教育，日益引起人们的重视，对中小学教师的素质要求也越来越高，重视中小学教师的教育科研是当今教育发展的共同趋势。培养中小学教师的教育科研素养，是当前基础教育改革、实施创新教育的需要，也是全面提高中小学教师素质、实现由经验型向研究型教师（teacherasresearcher）转变的客观要求。教育科研素质是一个人丰富的教育理论知识与教育实践经验以及教育科研素养的综合体现。中小学教师的教育科研素质主要包括：掌握科学的方法论基础、具有科学的教育理念和起码… 相似文献
4.
随着社会的发展,人们对教育的要求不断提高,对教师的培养也随之提高。由知识的掌握到教育教学技能的整体要求;培养模式南师范院校封闭到综合大学开放培养;培养成本由公费到自费再转为教育部直属师范生公费。在坚持教师教育专业化发展过程中,在实施开放的教师培养中,教师,特别是基础教育教师依然是国家公共事业的重要组成部分,应坚持开放、免费培养。 相似文献
5.
雷丹 《华南师范大学学报(社会科学版)》2004,5(5):125-129
现代教师教育理念蕴含着教师专业化发展、教师可持续发展和教师教育终身化发展的内涵，并从培养目标、教育体制和培养方式等方面对教师教育发展模式提出理想要求。中国高师院校在由传统师范教育向现代教师教育转型的过程中，应主动适应开放性教师教育发展的需要，更新教育观念，发挥教师教育特色，加强教师专业化建设，使高师教育健康有序地持续发展。 相似文献
6.
关于"师范教育"向"教师教育"转型的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王兴林 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2003,21(1):28-32
我国传统师范教育体系与社会发展需求存在明显差距。“师范教育”的终结性和一次性的教师培养模式，难以适应全面推进素质教育和创新教育的要求。建立开放的教师培养模式与教师职业专业化、教师职前职后一体化的终身教育理念，是由“师范教育”向“教师教育”转型的先决条件。 相似文献
7.
现代教育对教师的要求越来越高。苏霍姆林斯基说：“能力只有由能力来培养，志 向只能由志向来培养，才干只能由才干来培养。”培养具有创新精神和实践能力的跨世纪人 才，首先必须有一批忠诚教育事业、有献身精神、知识广博、治学严谨、锐意进取、勇于创 新的师资队伍。教师要提高自身素质、教育教学水平和能力，不外乎需要两条途径：一是离 职进修或参加函授学习；二是在平时的教育教学实践中不断地加强学习，注重教育科学研究 ，自觉开展终身教育。 一、更新思想观念 教科研的先决条件是教育思想的转变，知识、信息、理论的学… 相似文献
8.
熊瑛 《广西梧州师范高等专科学校学报》2005,21(2):61-63
目前在包含教师教育的多科性地方院校中，教师教育基本上沿用封闲式的模式，这种封闲式的教师教育模式与培养现代职业教师的要求很不适应，为此教师教育必须由封闭走向开放。本文从分析多科性地方院校教师教育的现状出发，借鉴国内外教师教育专业化的做法，对多科性地方院校教师教育的专业化提出一些合理化建议。 相似文献
9.
师范教育的传统与变迁 总被引：36，自引：0，他引：36
顾明远 《高等师范教育研究》2003,15(3):1-6
师范教育经过几多变迁，由初期的低水平到20世纪韧的提高水平，不断地走向开放性；由只重视教师培养到职前职后教育的一体化，教师专业化程度越来越高。我国教师教育需要进行较深入的改革，才能适应当代教育改革和发展的要求。 相似文献
10.
我国高等师范教育长期以来一直是以教师培养为主，教师的职后培训一般都由教育学院和地方的教师进修学校来承担。随着终身教育思想的确立，师范教育开始向教师教育转化，它是教师职前培养与职后培训两种教育的结合，体现了教师培养与培训的连续性、开放性和可持续性。从“师范教育”到“教师教育”，给我国师范教育改革与发展提出了新的课题，如何构建教师教育一体化的新体系，满足教师终身学习、终生发展的客观要求，是高师院校教育教学改革的一项重要任务。我校近几年在职前、职后教育沟通，努力构建教师教育新体系方面做了一些有益的探索… 相似文献
11.
一、把教师教育视为一种独立形态的教育
教师教育作为一个概念被提出,一方面是因为从后工业社会以来,由于知识更新速度的加快,社会经济、文化和政治等对教育事业提出了新的要求,而传统的教师培养机构——师范学校由于其封闭与滞后性,不能适应这种发展的要求;另一方面,该概念的提出也是基于终身教育（学习）的思潮,把对教师的培养和教育看作是一个连续不断的过程。因此在本质上,教师教育是一种新的教师培育理念。 相似文献
12.
李彪 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):23-24
本世纪将由于科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，使得在综合国力形成中处于基础地位的教育事业更加任重而道远。因为国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这给培养和造就世纪新人的教育事业提出了更高的要求。未来社会对教育的要求归根结底是对教师的要求。正如邓小平同志指出的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”①那么，教师应该具备哪些基本素质才能满足２１世纪社会发展与育人的要求呢？我认为以下六项不可或缺。一… 相似文献
13.
当代国外教师教育的发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
当代国外教师教育日益重视教师教育目标的全面性 ,强调教师教育的专业化水平和教育层次的提高 ,突出了教师教育由单一系统向多元系统、由追求数量向追求质量、由一次性教育向终身教育的转变 ,呈现教师教育的封闭型与开放型模式相结合、学术性与师范性发展取向相结合、理论培养和实践训练相结合、特殊教育教师与普通教育教师培养相结合的发展趋势。一、教师教育目标的全面性目前国外教师教育的目标已经超越学科知识、教育理论和教学能力的范围 ,扩展到作为教师的所有方面。美国的教师教育改革要求把中小学教师培养为民主社会的好公民 ,教师不… 相似文献
14.
当代国外教师教育的发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
当代国外教师教育日益重视教师教育目标的全面性，强调教师教育的专业化水平和教育层次的提高。突出了教师教育由单一系统向多元系统、由追求数量向追求质量、由一次性教育向终身教育的转变，呈现教师教育的封闭型与开放型模式相结合、学术性与师范性发展取向相结合、理论培养和实践训练相结合、特殊教育教师与普通教育教师培养相结合的发展趋势。 相似文献
15.
于林山 《高等教育研究(成都)》2007,23(4):85-87
传统的教育教学方式已不能适应信息时代的要求，教师必须转换角色，才能适应教育发展的需要。教师角色的转换主要表现在四个方面，即：由文化知识传播者转变为学习方法指导者；由教材执行者转变为课程教学研究者；由学生品德培养者转变为未来生活设计者；由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。教师应通过转变观念、提高信息素养及探索新的教育教学方法来实现角色的转换。 相似文献
16.
当代教育改革背景下教师角色转变与扮演 总被引：1，自引：0，他引：1
当代生存方式及其对教育的要求，构成了教师角色扮演的舞台背景，要求教师由知识的输出、书本知识的复制、教材的执行、教育教学的管理，转向学生创造能力的培养、知识体系的建构、学生自主学习的引导、学习方法的给予、课程教学的研究、学生发展的促进、合作。 相似文献
17.
郁静 《思想政治教育研究》2005,(1):75-76
教师心理健康教育能力是教师有效地培养学生的心理素质、提高学生的心理机能、发挥学生的心理潜能、引导学生全面发展的能力。培养教师心理健康教育能力是现代教育的必然要求，了解教师心理健康教育能力的构成，是培养教师心理健康教育能力的前提。只有提高教师心理健康教育能力，才能保证心理健康教育顺利、健康地开展。 相似文献
18.
本期我们就“我们需要怎样的教育硕士”为题展开讨论，从讨论中，我们认识到，由于教育硕士专业学位研究生教育的特殊性，当前还存在一些问题，即“知行统一”的特点认识不够，培养目标定位与基础教育发展要求不适应，教育硕士的培养目标呈现出学术化倾向。就培养模式而言，将教育硕士作为一种单纯的在职学历补偿教育，忽视了教育教学能力和实践能力的培养；就指导教师而言，教育硕士指导教师大多数由学术性硕士导师兼任，他们普遍缺乏基础教育教学与管理的科研积累和实践经验；就教学方式而言，偏重课堂教学和纯理论知识的传授，缺乏案例教学和实践环节；就学位论文而言，不能突出教育硕士注重应用研究、创新研究的特点和职业特色等。从更深层次上说，教育硕士的培养遇到的问题也是师范大学在参与职后教师教育中存在的问题。我们认为，师范大学应在职后教师教育中实现三大转变。[第一段] 相似文献
19.
刘如平 《陕西教育学院学报》2001,17(1):6-8
学校心理教育由于时代的要求、教育本身的要求、学生心理现状等因素而成为当今热点。学校心理教育包括心理健康教育和心理素质教育。实施 学校心理教育要立足于理论基础和现实条件，通过培养教师，开设心理辅导课程、教育教学渗透、开展心理咨询和矫治，健全心理教育的建档、评估、调控制度等各方面的工作推进。 相似文献
20.
随着经济社会的发展，逐步提高中小学教师的学历层次已成为教师教育发展的趋势，也是提高我国中小学教师素质的必然要求。专科以上学历小学教师的培养工作是我国教师教育的新领域，需要在实践中不断探索和完善。我校在向小教大专发展当中，有一些思考和实践，也取得了一些初步成效。■一、确立教育创新的办学理念由中师发展为小教大专是质的提升。它需要追求大学精神，在中师办学的基础上，对原有的办学理念、体制、模式等进行全方位的审视和创新。在由中师向小教大专发展的过程中，我们对培养目标、培养规格、培养模式进行了新的界定。其培… 相似文献