共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
文章从切实把握不同程度学生的心理特征，因人施教；切实把握学生的个性心理特征，因材施教；切实把握学生情绪的心理特征，以身施教三个纬度，论述了作为一名合格的职业院校乐器教师，除了要具备扎实的专业知识和技能外，还应从教育理论与教育方法上不断完善自己。 相似文献
2.
焦虑作为一种情绪状态,是学生的一种个性心理特征,是对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。心理学研究表明,调谐小学阶段学生学习中的焦虑,使之趋于中等程度,有利于学习效率的提高和个性的和谐发展。 日常教学中有一些学生因学习基础较差或学习能力较弱有较重的自卑感。他们不愿与人谈论学习,孤独离群,焦虑度偏高,属于羞涩自卑型学生。对这部分学生教师应从保护自尊心、培养自信心、树立自强心入手,对其进行心理矫治,降低其过高的焦虑度。 一、辩证评价学生解答,保护自尊心。 在教学中,教师应… 相似文献
3.
4.
目的:了解警官学院学生在"防非"隔离时期的情绪状态.方法:采用症状自评量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表和抑郁形容词检查量表对因"防非"被隔离的部分一年级警官大学生进行调查.结果:处于隔离期的警官大学生在四个量表的得分情况显著高于全国常模,并且以焦虑和抑郁情绪为主,不存在性别差异.结论:警官大学生在"防非"隔离这一特殊时期的心理健康状态不如平时.所以在某些特殊时期,更应采取针对性措施保障学生心理健康. 相似文献
5.
高三学生焦虑情绪及其影响因素的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
目的：了解高中毕业班学生的焦虑情绪及其影响因素，为中学的学校卫生工作提供科学依据。方法：随机抽取262名高三学生进行问卷高校,生在规定的时间内独立填写紧张性生活事件表、艾克森个性问卷和症状自评量表；数据处理采用单因素及多因素的逐步回归法。结果：高三学生焦虑情绪发生率为32.44%，且焦虑情绪的发生与考试压力感、学习不满意感、学习紧张程度、性问题、人际关系敏感等生活事件以及个性有关。结论；在中学应积极开展心理咨询和精神卫生保健工作，加强青春期卫生教育，预防和控制心理疾患的发生。 相似文献
6.
关于初中学生学习动机的调查 总被引：3，自引：0，他引：3
天津市初中学生的学习动机大都处于中等水平；初中学生的成功动机和自己责任性随年级的增加而降低；他们考试焦虑的促进的紧张和要求水平的发展趋势呈“马鞍型”。而考试焦虑的失败回避动机的发展趋势呈“峰型”；初中女生的综合成功动机、自己责任性和要求水平比男生强，但考试焦虑的促进的紧张水平比男生弱。 相似文献
7.
作文个性化 写“我”是关键 总被引：1，自引：0，他引：1
韦志成 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(5):33-34
所谓个性，也称人格．是一个人在生活中经常表现出来的稳定的具有一定倾向性的个体心理特征的总和。它既包括需要、动机、兴趣、理想等个性倾向和能力、气质、性格等个性心理特征，也包括激情、心境、信心等心理状态．区别于其他人的精神面貌或心理面貌。每个学生的个性心理特征组合不同，就形成了 相似文献
8.
提高课堂教学效率是学校和教师永恒的主题。影响课堂教学效率的因素是多方面的．而学生的学习状态——积极主动学习是最关键的要素。因为积极性是介于动机和兴趣之间的一种个性心理特征。动机是“念头”层次的心理特征。由目标、计划、意志和实施等心理过程构成。而兴趣则是情绪水平的心理特征．具有经验性、突发性和冲动性等特征。有关实验研究表明，积极的学习和消极的学习，其效率分别为96％和23％，相差73％!可见积极主动学习的重要。那么如何调动学生积极性呢？这就要研究学生的学习心理需要，也就是要研究学生需要教师为他们提供什么样的学习场景。 相似文献
9.
目的 了解SARS流行期间医学本科生状态——特质焦虑状况及其与个性特征的关系，为开展针对性心理卫生工作提供依据。方法采用Zung编制的《状态——物质焦虑量表(STAI)》和龚耀先修订的《艾森克个性问卷(EPQ)》对460名在校医学本科生进行了测评，结果四、五年级的状态焦虑分数高于一二三年级的状态焦虑分数，差异无显性；但被调查学生状态焦虑分数和物质焦虑分数与一般人群比较无显差异；状态——特质焦虑测评结果与EPQ各维度有显相关。结论SARS流行期间医学生焦虑状态与一般人群比较无显差异，其状态——特质焦虑与个性有一定关联。 相似文献
10.
陈成 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):132-132
人的心理健康状况与其道德水平有直接的联系。当学生心理的各方面都正常时，其行为也是正常的；反之。学生心理失常，如果得不到及时疏导，就可能发生反社会行为。这种行为被持续失常的心理所强化，就容易演变成严重的品德问题。不少教师不善于了解学生的内心世界。平时不大关心性格内向、情绪失调的学生，往往把有些学生的孤独感和好静说成是脱离集体，把性格内向说成是不暴露思想，把焦虑情绪说成是患得患失，把由心理障碍引起的不稳定情绪看成是故意破坏课堂纪律等。这种把学生心理问题当作思想问题来处理的做法，很可能进一步激化学生原已失衡的心理矛盾，把学生推下品德不良的深渊。因此，德育中教师要有心理教育的思想，正确区分学生反社会行为出现的原因。 相似文献
11.
本文从中职图书馆学生读者在借阅过程中表现出来的心理现象和个性心理特征入手,分析了学生有爱面子心理、盲目心理、阅读情绪变化不定等心理特征,提出了对策与建议。 相似文献
12.
焦虑是一种不愉快的情绪体验或心理状态，这种心理状态伴有紧张或恐惧情绪，具有对人与事的担忧、紧张、神经过敏和忧虑的感受。青春期是焦虑的易发期，而这一时期的耳聋学生更是焦虑的易发群体。因此，有必要探讨聋生焦虑心理的成因，对聋生的焦虑心理及行为进行矫治与预防，从而使聋生身心得到健康和谐的发展。 相似文献
13.
本研究调查了208名西部某高校英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力情况,考察二语写作焦虑与情绪智力间的关系,结果显示,英语专业本科生总体二语写作焦虑与情绪智力均位于中等水平;学生情绪智力与二语写作焦虑呈显著负相关.文章从情绪因素的视角探讨了研究结果对中国英语写作教学的启示. 相似文献
14.
在学校心理咨询中,一些学生只是处于一种情绪失调的状态,或紧张、或焦虑、或抑郁、或伤感,即亚健康的情绪状态中。笔者尝试运用诗歌(心理)疗法调节学生的不良情绪,收到明显效果。现介绍如下:1.在询问学生的有关生活史、生活态度和价值观等背景材料和必要的体检后,确认学生只是处于一种亚健康状态,而无器质性疾病和精神疾病。 相似文献
15.
<正>情感和情绪是人类显著的心理特征之一,良好的情绪是人们成功从事各种活动和健康生活的重要条件。情绪在体育教学中具有激活、动力和转化的作用,直接影响学生的学习动机和积极性。因此,探讨在教学过程中如何调节学生的情绪,让学生处于最佳练习状态,有重要意义。1.营造良好的课堂氛围,激发兴趣心理学家认为:"最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。"体育教学内容本身就含有艺术魅力,它包含情、 相似文献
16.
女大学生情绪稳定性的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用艾森克情绪稳定性测验量表对女大学生进行测量，研究女大学生情绪的特点。结果发现：①女大学生的情绪稳定性总体比较好，主要体现在抑郁性、焦虑性、强迫性、自主性、疑病症、自罪感等方面都接近常模(1999)的水平，仅自卑感方面高于常模；②女大学生与男大学生在自主性、强迫性方面存在极显的差异，女大学生强迫性更高，自主性较差；③女大学生与男大学生在自卑感方面也存在显差异，表现为女大学生的自卑感比男大学生强。 相似文献
17.
三岁多的孩子，离开熟悉的家庭和亲人，来到陌生的幼儿园和陌生的老师、同伴在一起，是他们生活的巨大改变。那些性格活泼开朗的幼儿进入幼儿园，用不了几天，便会如鱼得水般地与同伴们玩耍起来；而那些性格内向、依恋性强的幼儿在很长时间内会有哭、闹、焦虑、惊恐不安的表现，他们胆小、不合群，甚者拒绝吃饭、睡觉，影响了身心健康的发展。情绪性强是小班幼儿一个突出的心理特点，情绪支配、左右着他们的行为，对他们的认知活动、智力操作及个性发展都有极大的影响。因此教师在小班幼儿日常生活活动中，应尽量让幼儿经常处于愉快、活泼的… 相似文献
18.
学生总是处于一定的情绪状态中，或者亢奋，或者低沉，或者平和。在开始阅读的时候，这些情绪状态必定伴随着学生进入阅读过程中，并影响阅读效果。这种潜在地影响阅读效果的情绪状态就是接受心境，它是现代接受美学中的一个重要理论。研究和明确学生的接受心境对于上好阅读课、提高阅读的效率具有积极的意义。接受心境一般有3种类型：欣悦、抑郁和虚静。欣悦是亢奋、欢快、情绪激昂的接受心境；抑郁是欣悦的对立面，是一种失意伤感、郁闷压抑的接受心境，这两种情绪状态都不太适合阅读。 相似文献
19.
一、数学焦虑的含义及其影响 心理学中的焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增强,而形成的一种紧张不安且带有恐惧色彩的情绪状态.而数学焦虑可以认为是学生对数学的一种病态的恐惧症.在有数学焦虑的学生的心目中,数学是某种让人害怕的东西,是极其难学的.于是便产生了一批害怕数学却又不得不学数学的人,他们常常处于极端矛盾的心理状态下,因此患上了数学焦虑症.也正是"数学焦虑"的存在,阻碍了学生个性的良性发展,其影响可以归结为以下几方面: 相似文献
20.
单纯收缩期高血压与双期高血压的情绪障碍临床观察 总被引：1，自引：0，他引：1
目的：比较单纯收缩期高血压与双期高血压情绪障碍的差异。方法：分别收集老年单纯收缩期高血压及双期高血压患者各100例,治疗前两组病人均用焦虑及抑郁量表评估情绪状态并进行组间比较,同时与正常人的常模比较。结果：两组高血压病人治疗前焦虑及抑郁均值高于常模,尤其是单纯收缩期高血压组与双期高血压相比焦虑指数有显著差异（P〈0.001）。结论：单纯收缩期高血压患者中抑郁及焦虑患病率高,尤其是焦虑障碍明显高于双期高血压,提示临床医师应对其情绪障碍进行有效干预,以提高临床疗效。 相似文献