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一、注意2007年“全国考试大纲”的几个变化
1．2007年将理解能力表述为三点：（1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系；（2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等；（3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。而2006年“考试大纲”中的要求是：（1）能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；（2）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 相似文献
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曾巧平 《读与写:教育教学刊》2011,(6):119
在新课程改革的形势下,新高考更注重于学生能力的考查,具体要求体现在四种能力上,即理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力。其中理解能力是基础,因此,复习时要让学生把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。能运用所学知识对某些生物学问题进行理解、推理、作出合理的判断或 相似文献
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寇永 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):61-62
高考考纲"理解能力"的第一条就是"能阐述所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构".由此可见,形成知识的网络结构是理解能力的基本要求,也是高考直接的考查目标,同时也是高三学生复习时的首要任务.网络结 相似文献
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形成知识的网络结构是生物复习的基本任务。首先高考考纲理解能力的第一条就是“能阐述所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构”。因此,形成知识的网络结构是理解能力的基本要求,也是高考直接的考查目标。其次,网络结构化的知识是形成能 相似文献
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张文建 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
在中学物理复习教学中,以能量观点为线索构建物理知识结构,能使学生深入地把握物理知识的内在联系,能将所学知识提高到更高层次,从而提高分析的能力。 相似文献
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梁传局 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):119-119
在初中数学学习中,有很多知识是一般与特殊的关系,或者说是包含关系,教学中善于类比,有助于学生弄清知识间的内在联系,使知识体系化．这样就能更好地理解所学知识,还能留下深刻的印象,提高学生学习的效率． 相似文献
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生物学科的综合能力主要指能综合运用生物学知识的能力，即能够掌握生物学科的知识，对所学知识融会贯通，把握住知识间的内在联系，并能综合运用生物学知识多角度、多层次地分析和解释自然界和社会生活、生产实践中的生物学问题。怎样才能更好地培养学生的生物学科综合能力，这是高考3 X理科综合能否获胜的重要因素之一，为此，笔者根据近年来的探索与实践，就生物学科综合能力培养的策略浅谈如下，与同行共同探讨。 相似文献
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黄延旭 《河北理科教学研究》2001,(4):60-63
1 注重对综合应用能力的考查是命题主要特征 <考试说明·化学科>将化学知识和能力的考试要求,由低到高分为三个层次,了解、理解和综合应用.其中对于综合应用能力的明确要求是:"在理解所学各部分知识的本质区别与内在联系的基础上,运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算,解释、论证一些具体化学问题."2001年"3+2"高考化学试题,非常吻合考纲要求,其突出的特点之一,是加强了对知识的理解,尤其是综合应用能力的考查,着重体现化学学科内在联系与基本规律,侧重在知识的结合点,综合处考查.同时试题也体现学科之间的交叉渗透,考查应用相关学科知识解决化学问题的能力. 相似文献
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论高校思想政治课问题教学法 总被引：3，自引：0，他引：3
高校思想政治课问题教学法是指以问题为中心来展开思想政治课教学活动的教学方法,这种方法把教学内容转化为一系列有内在联系的问题,将问题作为课堂教学的主线,通过问题的不断提出和不断解决,使学生掌握所学知识,认识所学知识与其他相关知识间的内在联系。它的运用要点包括课前准备过程中设计问题、设计教学过程、指导学生进行预习;在课程教学中,进行问题情境设置,带领学生研究解决所创设的系列问题,组织课堂讨论等方式。 相似文献
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把学生所学的知识汇编成一定的、具有内在联系的图表,形成生动、直观的视觉符号, 不仅有助于加深理解、增强记忆,而且会有效地开发智力,提高归纳能力、概括能力, 使学生从整体上来把握所学的知识。 相似文献
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生物教学中如果能结合具体的教学内容,恰当地对学生进行唯物辩证观点的教育,那么,这不仅有利于学生理解所学的生物学知识,而且对培养学生的科学世界观有极为重要的意义。下面就这个问题,谈点体会。新陈代谢过程中的对立统一性问题新陈代谢是中学生物学的一个重要内容。可是有相当部分学生认为只要记住代谢的定义即行了,而对代谢的实质,特别是同化作用和异化作用的内在联系却不予重视,甚至说不出所以然。为了帮助学生全面正确地理解新陈代谢, 相似文献
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根据2002年化学教学大纲要求,极性分子和非极性分子内容属于B层次即:知道“是什么”,能根据所学知识的要点,识别有关的材料.因此教学要求比原来有所提高,故引导学生了解分子极性判定方法,有助于学生理解分子极性概念,提高准确判定的能力. 相似文献
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文德金 《四川教育学院学报》2000,16(6):30-31,34
教学活动是自觉能动的活动,教学不仅以感性认识的形式让学生识记概念、公式、规则和原理,而且还要通过理性认识的形式使学生理解、分析和把握课本知识与知识间的内在联系,以及解题规律、方法和技巧。这是培养学生的分析能力和解题能力的前提,是教学活动的基础。那么教师如何引导学生认识和把握知识间的内在联系,认识和把握解题规律呢?这里仅以笔者在数学复习中的一些体验来予以说明。“圆”和“相似形”这两章中有大量地关于证“比例式”和“等积式”的例习题,这类题涉及内容多,知识覆盖面广,如能熟练地掌握这类题的解法,这两章的知识就能前… 相似文献
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赖远英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(5)
课堂提问能使学生受到启发,领会到知识间的内在联系和规律,使学生对所学知识进行分析、比较、归纳、总结,并使繁多、抽象的知识系统化,做到触类旁通、运用自如。因此,课堂提问要注意以下几个问题: 相似文献
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构建和谐的艺术课程教学生态——生态学视角下民族地区高师艺术院(系)课程教学改革实践与研究 总被引：2，自引：0，他引：2
沈勇 《广西教育学院学报》2007,(2):65-68
(接上期) 3.艺术专业课程教学改革的生态学思考与实践 3.1 课程教学结构的整体关联性 任何系统都有结构,即有内部联系.我们教师在教任何一门课程时,不能仅仅教授一块块孤立、封闭的知识,还要注意各块知识间的内在联系,使得我们的学生不仅能理解各部分的内容,而且还理解各部分内容间的联系;不仅能掌握该课程知识间的内在联系,而且还掌握该课程与相关课程的外在联系,使得学生对这门课程形成一个整体关联的结构. 相似文献