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1.
《湖北函授大学学报》2016,(4):12-13
终生教育体系的构建,对青年教师提出了更高的要求,青年教师应该更加注重教师专业发展,教学研究对促进教师专业发展具有重要意义。高校青年教师作为大学教学工作的主要承担者,在诸多现实压力下,出现教学能力不足,教学与科研割裂的现象,严重影响了大学的教育教学质量,阻碍了青年教师个体的专业发展。高校青年教师应该积极投入教学研究,促进教师专业发展。 相似文献
2.
海南高职高专院校青年英语教师专业发展问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
研究海南高职高专院校青年英语教师专业发展,发现青年英语教师存在职业信念不够坚定、培训机会少且培训方式单一、教育创新和科研能力一般、机构文化阻碍了青年教师的发展,因此提出加强职业认同以增强职业道德,制定教师发展规划,重塑积极向上的机构文化等策略。 相似文献
3.
本研究调查了海南高职高专院校青年英语教师的专业发展现状,发现青年英语教师获得培训的机会较少、科研较差、缺乏教学反思习惯、学校领导对青年英语教师发展的支持力不够等影响了他们专业发展。 相似文献
4.
郑砚 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(6)
英语教师是英语教育成败的关键所在.作为英语教育的有生力量,青年英语教师的职业发展现状决定着我国高素质外语人才的培养.对涉及教师职业发展的个人信息、教学、科研和职业需求四方面进行调查研究.结果显示,大部分青年英语教师虽然热爱本职工作,有从事英语教育的热情和自我提升的愿望,但职称和学历偏低、缺乏反思性教学,科研能力较弱.青年英语教师加强自身职业发展的紧迫感、坚持语言学习、掌握现代外语教学理论并加强教学反思、努力向科研学者型教师转变的同时,学校还应当在资金、管理和政策上予以支持,才能保证青年英语教师持续、良好的职业发展. 相似文献
5.
目前青年教师是高职院校英语教学工作的主力军.其教学能力水平直接影响着高职英语教学效果和质量.通过简述高职英语青年教师应具备教学能力,分析她们教学现状,提出了:公开课教学是青年教师提升教学能力的必经途径;传帮带是青年教师提升教学能力的传统途径;微课教学是网络时代提升青年教师教学能力的新途径;高职英语口语技能大赛是青年教师提升教学能力的重要途径;教师学习共同体是青年教师提升教学能力的有效途径. 相似文献
6.
张纪勇 《北京广播电视大学学报》2015,(3):45-47
这次教师基本功比赛是我校更名以来首次组织这么大规模的教师教学基本功比赛。这次比赛的特点是,在我们整个系统范围内,市校和分校联手组织开展。无论是为了提高教育教学质量,还是为了促进青年教师教学能力的提升,教师教学基本功比赛,是学校常用的方法。有些分校每年,甚至每学期都组织类似的教师课堂教学观摩、教学基本功切磋。在市校,基本上每两年举行一次青年教师教学基本功比赛。现在开放大学处于转型时期,我们现行的办学模式还是分级办学,所开的专业和课程, 相似文献
7.
张芳玲 《湖北函授大学学报》2014,(14):18-19
新一轮的大学英语教学改革为大学英语教师的发展提供了良好的机遇和平台,也对大学英语教师专业素质提出了全新的要求。宁夏地区的大学英语教学改革总体进展顺利,但也有不尽如人意的地方,一些高校的师资结构不够合理,教师素质有待提高,尤其是对教师专业素质发展的培训、保障、评估机制还不够完善。鉴于目前形势,大学英语教师只有进一步重视个人专业素质的发展,完善扎实的学科知识体系,不断提高教育教学知识和技能,强化从事科研和教学改革的能力,积极参与教学研讨活动,多渠道、全方位地提高和完善个人专业素质,才能全面提升教学效果,有效提高人才培养质量。 相似文献
8.
王慧琳 《首都体育学院学报》2013,25(3)
通过对天津市高校青年体育教师基本功比赛的成绩进行描述,在分析青年体育教师说课、体能、运动技能(专项和选项)状况的前提下,探讨性别、年龄、职称等教师个体特征变量对青年体育教师教学基本功的影响,揭示体育教师基本功及与此相关的说课、体能、运动技能(专项和选项)的相关性,以期促进人们对体育教师基本功教学建设的认识,并提出建议:提高青年体育教师的专项技能水平和有“知”和“能”的解决教育教学实际问题的能力,对青年教师教学基本功进行有目标、有选择、有分类的培训和训练;择优聘任有一定教学工作实际经验和专业理论知识的专家型教师为青年教师教学基本功训练辅导教师,建立有效的教学基本功比赛的反馈机制. 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2018,(7)
教师是开放大学发展的核心因素和动力之源。开放大学省级辅导教师应具有教学准备与设计、资源建设与管理、组织协调与沟通、学习支持服务与学业评价等方面的能力。省级开放大学应充分创设各种有利条件,为省级辅导教师提升专业基础能力、教育技术能力、团队协作能力及实践能力提供制度、物质、平台与心理的支持。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(13)
专业教育和通识教育关系密切,大学英语教师应当积极学习通识教育理念,改善传统的教学模式,培养学生综合能力。教师是学生直接接触的教育者,因此教师应该重视自身能力的提高,引导学生正确的学习英语,有助于大学英语教师专业顺利发展。 相似文献
11.
《齐鲁师范学院学报》2016,(2)
随着ICT的快速普及及其与教育相融合的深化和泛化,传统课堂的教学方式正在向数字化教学生态演变。数字时代变革了大学英语的教学模式和学习方式,从而赋予大学英语教师专业发展以新的内涵,ICT素养的培养已成为数字时代大学英语教师良性专业发展的核心内容和衡量指标。教师专业发展应该进入数字化2.0时代。 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2016,(5):43-45
本文以大学科技园为视角,从专业情意结构、专业知识结构和专业能力结构三个维度,详细阐述了高职青年教师新的专业素质内涵。为高职青年教师个体专业发展提供实践指导,促进高职青年教师更好地服务人才培养、大学科技园建设和经济发展。 相似文献
13.
为进一步加强北京开放大学教师队伍建设,进行教师专业发展培训并提升教师将技术与教育深度融合的应用能力及业务水平,同时也为了配合2014年全系统教师教学基本功比赛的顺利开展,我校举办了系列培训活动。此次系列培训活动,邀请来自北京师范大学、美国密歇根州韦恩州立大学等国内外知名院校多位专家,针对"网络课程教学设计原理与方法"等开放大学教师专业发展急需的理论与实践问题进行了9场精彩的报 相似文献
14.
刘永权 《北京广播电视大学学报》2015,(3):11-17
师资队伍建设是开放大学获得自主办学资质的关键,也是“办好开放大学”的重要抓手。北京开放大学成立以来,围绕开放大学教师分类、角色、职责等方面的专题,借鉴英国开放大学、美国凤凰城大学等国内外远程教育机构的经验,研究制订了师资队伍建设方案,制订了涉及教师管理与发展的制度文件;与北京师范大学合作,针对课程辅导教师的能力需求进行了专题调研,归纳出辅导教师的核心能力要求和岗位任务分析。开发了北京开放大学教师培训课程,以教师教学基本功比赛为载体,组织了有全系统教师参加的系列专题培训,并开展了教学竞赛,积累了较为丰富的教学实践案例资源。此外,我校还利用对外合作机制,先后派出业务骨干赴国外以及香港地区参加专业进修,聘请国内外专家来校举办教师工作坊和专题讲座;还结合教师发展需要翻译了英开OpenLearn10门课程;研制出为期四周的教师岗位培训课程。本文围绕教师发展中心在过去三年的探索实践进行梳理分析,探讨北京开放大学师资队伍建设的方法与途径,以期为未来师资队伍建设积累经验。 相似文献
15.
为了促进将技术与教育深度融合的理念落实在教学实践中,推进北京开放大学教师队伍建设,2014年12月至2015年4月北京开放大学举办了2014-2015教师教学基本功比赛,全系统400余位教师参赛,最终29名教师脱颖而出获得了相关奖项。其中,在此次比赛
获中获得一等奖的姚大川老师,代表北京开放大学参加了北京高校第九届青年教师教学基本功比赛,获得文史类B组一等奖、最佳教案奖、最佳演示奖以及最受学生欢迎奖。北京开放大学获得优秀组织奖和优秀指导教师奖。 相似文献
获中获得一等奖的姚大川老师,代表北京开放大学参加了北京高校第九届青年教师教学基本功比赛,获得文史类B组一等奖、最佳教案奖、最佳演示奖以及最受学生欢迎奖。北京开放大学获得优秀组织奖和优秀指导教师奖。 相似文献
16.
青年教师是应用型本科院校教学的主力军,青年教师的教学能力是影响教学质量的关键因素。通过对青年教师教学研究能力、教育素养培训、教学能力发展及对大学文化关注度等方面的调查,分析出应用型高校存在着制度建设、教学观念、教学实践及大学文化等困境,并提出应用型高校青年教师教学成长与发展的策略措施。 相似文献
17.
汤进 《湖北函授大学学报》2016,(5):9-10
现阶段,高等职业院校普遍存在青年教师占比高、能力弱等问题,高职院校的人才培养关键在教师,如何顺应高职院校健康发展的需要,加快培养和锻造一支高素质的师资队伍是关键。本文着重分析了当前高等职业院校青年教师的现状,借鉴国内外职业院校的先进做法,结合教师专业发展的特点,提出了尽快提升青年教师教学能力、实践能力的具体途径。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2015,(24):135-137
输出驱动假设的提出为专业英语技能课程的设置和教学指明了方向,也对大学英语教学具有重要的启示意义。大学英语教师在教学过程中要重视翻译对语言学习的重要作用,根据本校、本班学生的实际情况制定相应的教学目标,将翻译教学与学生的专业发展相结合,提升学生应用英语的能力和就业竞争力。 相似文献
19.
常晓丹 《长春教育学院学报》2015,(17):86-88
本研究运用统计分析方法,对中原工学院信息商务学院2014级新生大学英语入学水平测试的数据进行分析. 研究发现:独立院校大学英语入学水平的整体较差、专业差异和个体差异较大;如果不进行英语能力培养,英语水平就会急剧下降. 根据研究结果提出独立院校大学英语教学改革方案必须根据专业特点实施分级教学,并重视大学英语听说能力和跨文化交际能力的培养. 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2018,(23)
本研究针对本轮大学英语教学改革期间大学英语教师基于自主课程开发的专业发展模式进行了实证研究。研究以华中地区某部属高校的一名成功进行自主课程开发的优秀大学英语教师为案例,通过收集,定量(问卷调查)和定性数据(正式和非正式访谈;课堂观察)分析,发现"自我学习—教学团队"的模式能够有效促进大学英语教师的专业发展。 相似文献