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1.
教师在线实践社区的研究综述 总被引：2，自引：2，他引：0
目前世界范围内对教师专业学习的研究仅仅处于起步阶段,但在最近大约20年的时间里,已经取得了巨大的进展,并且已有证据显示教师的专业学习与专业化发展有助于提高教学实践和学生的学习.教师在线实践社区作为一种教师专业学习的理想学习环境,已经日益蓬勃发展,并引起众多研究者的高度关注.本文运用文献法,系统回顾了国内外大量有关教师在线实践社区的研究文献,从实践社区的定义与内涵、教师在线实践社区的特点及教师在线实践社区的理论与技术等方面,系统介绍了近年来具有代表性的教师在线实践社区的理论与实践.本文所得出的结论为:教师在线实践社区是一种对教师的专业发展可以起到直接促进作用的特定类型的学习社区,是一种聚焦教师知识的新的知识管理与知识创生途径. 相似文献
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成人在线学习心理与行为过程是一个可以整体解析为知、情、意、行的复杂系统,从中分别择取成人在线学习中典型的学业自我概念、学业情绪、学业韧性和学习行为,作为成人在线学习心理与行为关联模型的基本构成因素。采用文献研究、理论分析、实证测量等方法,通过自动模型界定搜寻、竞争模型路径分析、结构方程模型拟合检验与跨群组效度检验,建立了与实证观测数据适配良好、结构稳定的四因素关联模型(AOA-SERB)。揭示了成人在线学业情境中,学业自我概念、学业情绪、学业韧性、学习行为四因素及其内在维度之间的相互关系与作用机制,为深入研究成人在线学习心理与行为提供了理论借鉴,亦为远程教育院校深入了解成人在线学习心理与行为系统内在因素的作用机制,制订促进在线学业完成的干预实施策略,提供了路径参考。 相似文献
3.
组织是由人组成的,其各种活动是由人进行的,人的心理活动或状态对组织的各个系统有重大影响。因此,心理学将组织的概念定义为:组织是个体、群体、领导者与被领导者之间及其社会环境交互影响的复杂机体,是一个小型的社会心理体系。学校组织作为一种特定的组织系统,它是由学校领导、教职工和学生及所处的内外环境等因素互相影响、相互作用所构成的复杂系统。教师作为学校组织构成的因素,无论是作为个体还是群体存在,他们的心理都会受到组织传统心理气氛、组织定势及组织状况的影响而变化;同时变化了的个体或群体心理反过来又会增强或削弱组织的心理功能,从而会影响组织的变革和发展。本文拟就学校组织变革、发展的必然性以及它与教师心理的相互影响、制约谈点不成熟的看法,谬误之处敬请同仁指正。 相似文献
4.
社区在线学习空间是指面向社区全体成员、基于互联网技术的在线学习环境,也是以网络平台为核心的在线学习系统,具有社区性、整合性、开放性等特征。从理论分析来看,社区在线学习空间蕴含着建构主义学习理论的知识观和学习观,最为突出的是强调学生的主体地位;社会临场感理论则适合于解释在线学习如何进行交互等问题,了解协作学习对社会临场感的影响以及社会临场感与时间、对象等因素的关系;用成人学习理念可以分析社区在线学习空间是否适合自主学习等问题,并依据社区学习者中成年人居多的现象进行理解。从实证分析角度看,网络平台、学习环境及支持服务系统的相关因素会对社区在线学习空间的作用产生影响。因此,我们需要在社区在线学习空间的构建中,理念上再深化、认识上再提升、广度上再拓展。 相似文献
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学校组织气氛研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
霍桑实验揭示了组织气氛对员工绩效的影响后,人们开始关注软性的心理环境.Halpin将组织气氛概念引入了学校组织.国内外学者对学校组织气氛的概念是分别从学校气氛的属性、形成过程以及存在方式进行描述的.研究者因研究对象与研究兴趣的不同,编制了各种学校组织气氛的测量工具.对学校组织气氛的研究集中于学校组织气氛的比较研究、影响因素研究以及学校组织气氛对学校内师生的影响作用. 相似文献
6.
为全社会构建出"人人皆学、时时能学、处处可学"的在线学习资源和在线学习环境是开放大学义不容辞的重要任务之一。以人为本、合理定位、多元化的组织和呈现是社区教育在线学习资源建设的目标。由"数学文化网络课程"和"跟我学做时装"资源建设的两个案例以及电大资源建设的实践说明,采用与电大共建共享资源、二次开发和创建具有区域特色的新资源,不仅是社区教育在线学习资源建设的有效途径,同时还凸显开放大学以及各级电大在发展继续教育、完善终身教育体系方面所起到的作用。 相似文献
7.
本文从目前网络学习在线交流的主要问题入手,以职教新干线网络教学平台为依托,应用主体性教育理论和系统论的思想与方法,分析了职教新干线网络学习社区在线交流的特性,以构成在线讨论过程的两个关键要素作为在线讨论的切入点,探讨了网络学习在线交流的应用过程。 相似文献
8.
梁丽萍 《山西教育(综合版)》1995,(12)
课堂心理气氛的制约因素及积极作用梁丽萍心理气氛是指集体中多数人的态度与情感的综合表现。它是一种集体的社会心理气氛，是一个集体多数成员的精神状态所构成的总气氛。课堂心理气氛是师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。是课堂教学过程所表现出来的公共情绪状... 相似文献
9.
龚跃华 《武汉职业技术学院学报》2005,4(4):86-88
人际环境、集体气氛、教学气氛、个体心理因素是教学心理环境的构成要素；营造适宜的教学心理环境是培养创新素质的基本要求；营造与培养创新素质相适应的教学心理环境需要树立正确的教育价值观，建立民主平等的新型师生关系，发挥教师组织教学的引导功能，重视对学生的肯定性评价。 相似文献
10.
如何有效融合线上线下教学模式,提高混合教学质量,是目前高等教育领域关注的重点。研究基于探究社区理论,采用问卷调查法、相关分析法和结构方程模型分析法,于2022年8月,以某高校参加混合教学的1755名本科生为调查对象,研究探究社区理论的教学存在、社会存在和认知存在对混合教学中大学生在线学习力的影响。结果表明：第一,混合教学中大学生感知到的三种存在及在线学习力均处于中等水平;第二,大学生感知的三种存在对在线学习力均有显著的正向影响,且认知存在的直接影响最大;第三,社会存在和认知存在分别在教学存在与在线学习力之间起中介作用,同时社会存在与认知存在在教学存在和在线学习力的关系中起链式中介作用。研究揭示了三种存在对在线学习力的影响程度和影响路径,对在混合式教学中依据探究社区理论提升学习者在线学习力具有重要启示。 相似文献
11.
赵国英 《苏州教育学院学报》1997,(3)
所谓课堂心理气氛,是指在课堂教学过程中,师生通过思想情感的相互交流而构成的一种心理环境的综合反映。良好的课堂心理气氛表现为:师生思维活跃,课堂上充满情趣,人际关系亲密无间,学生求知欲得到满足,并且组织世纪律性非常强。如果具有了良好的课堂心理气氛,就会形成一种催人奋发的教育环境。因此,创设良好的课堂心理气氛,显得极为重要。 小学生的年龄一般在6岁——12岁,这个年龄阶段心理学称之为童年期。这个时期在个体心理发展史上是一个重大转折时期。儿童从这个时期开始进入学校,从事正规的、有系统的学习,学习成为他们的主要活动。这一时期,学生好奇心特别强,遇事总爱问为什么,被称为思维发展的关键期。因此,在课堂教学过程中,教师应充分发挥自己的主导作用,同时又必须组织与引导学生,以充分发挥学生的主体作用。在师生的双边活动中,教师应及时听取学生的建议,鼓励学生质疑、多思、善问,使学生处于主动求知、独立思考、积极参与、共同探讨的课堂心理气氛之中。 相似文献
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网络学习社区是网络社区与在线学习模式的结合,它是由具有共同兴趣爱好与需要的人群在一定网络空间中以学习为目的的互动协作。共同的学习需要、共同的网络空间和组织结构是网络学习社区得以存在的必要条件。作为满足学习需要不可或缺的教师,他的主张与任务如何,就成为需要探索、亟待清晰的问题之一。 相似文献
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社区教育是终身教育的重要组成部分,对于构建学习型社会起着重要的作用。河北电大举旗占位,搭建了终身学习在线平台。资源建设数量已初具规模,资源建设模式初步构成,资源建设栏目已初具特色。那么,居民对于数字化资源的利用率和满意度如何,是检验社区教育水平的关键。 相似文献
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目前,SNS搭建网络社区的理念逐渐引起了人们的关注,文章通过SNS的定义入手,首先进行了SNS相关理论的研习,进而谈及其功能用途,分析出SNS社交网上进行教育与学习可行性和SNS网络学习的社会教育意义.在此基础上,文章通过结合个人学业管理与知识管理的理念规划出SNS社区学习方式及其流程设计,同时探讨SNS网络社区测评的方式,并结合实践给出在线学习者学业能力测评的策略.最后对此在线测评进行展望. 相似文献
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本文采用扎根理论研究方法,通过对学术专家、实践者和学习者三类相关群体的访谈,调查高等教育和继续教育在线课程相关人群关于在线课程的质量观与对质量构成的认识,探索在线课程质量框架与要素,以期为促进人们对在线课程质量的共识,为改进和优化现有在线课程质量标准提供参考。研究通过对20位受访者累计22万字访谈文本的编码分析,发现四种质量观--服务质量观、系统性质量观、目标性质量观和增值性质量观,并定义出设计开发与实施运行两大类的九个在线课程质量要素--课程目标、课程内容、学习过程、学习支持服务、学习评价、媒体与技术环境、实施效果、改进发展和社会影响。其中,课程目标、学习内容与实施效果被定义为核心要素。本文基于TF-IDF关键词统计方法对三类群体的在线课程质量观差异进行了分析,并结合已有远程教育质量观和在线课程质量标准相关成果对本研究发现和定义的在线课程质量观、质量框架和质量要素进行了讨论与反思。 相似文献
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杨欣 《中国校外教育(理论)》2014,(21):69+126
课堂心理气氛,是学生课堂学习赖以发生的心理背景。本文在学生课堂学习心理分析的基础上,对良好课堂心理气氛的形成要素进行分析与总结。 相似文献
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在线问答学习社区是在线学习的重要场域,它通过功能模块的系统化设计促进群体知识贡献。然而,功能模块的组合方式对知识贡献的影响还鲜有关注。本文从功能模块的组合视角探究知识贡献的影响因素。根据知识贡献的文献分析,本文提出了问答学习社区的知识贡献理论假设模型,以ArcGIS知乎学习社区为例,通过爬虫软件获得3409位用户数据,利用SPSS22和Stata12.1对数据进行描述性和负二项回归分析。结果显示,积分功能受社会资本和社会动机的影响容易波动,与感谢功能组合后削弱了知识贡献。赞同功能受社会动机的影响对知识贡献呈消极作用,关注主题功能的介入抑制了知识贡献。研究得出结论:对知识贡献的作用中,成就动机是初始动力但不稳定,社会资本是持续动力,组织环境是支持者但作用容易消退,社会动机是根本驱动力。因此,本文建议,应创建针对性的积分奖励制度,拓展学习者的社会资本,深化群组的内外学习环境,深度挖掘社区用户的内部动机。 相似文献
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一、前言
课堂心理气氛是指师生在教学活动中表现出某种占优势的情感与态度,是课堂教学心理效应的总体反映,是学生之间、师生之间关系长期发展的结果,是生生关系、师生关系的一种潜在反映。它可以分为积极良好的课堂心理气氛和消极的课堂心理气氛。在不同的课堂心理气氛中,学生学习积极性、学习兴趣、学习情感的体验、学习注意力有很大差异,这些必然会影响学习效率。 相似文献
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任何课堂教学都是在一定的班级心理气氛的背景下进行的。心理气氛不仅影响着学生的学习心理和学习行为 ,而且也影响着教师的教学心理和教学行为。一个特定的班级 ,其课堂心理气氛并非固定不变的 ,它可能由于教师的长期培养而形成和谐、上进、积极的群体心理气氛 ,也可能由于教师的忽视而形成师生情感不融洽甚至对立、消极的不良群体心理气氛。教师作为课堂教学的领导者、管理者和组织者 ,对形成课堂良好的群体心理气氛有着决定性的作用。教师怎样创造和培养良好的课堂群体心理气氛呢 ?应注意以下几点 :一、教师影响力的发挥。教师是课堂教学… 相似文献