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留心观察小学生,在课堂上真是＂千姿百态＂：有的眉头紧锁,有的面无表情;有的全神贯注,有的心不在焉;有的双眼炯炯有神,有的目光呆滞;有的发言踊跃,有的默默无语……这些都是学生的＂第三语言＂传达给我们的信息。为什么有的学生上课积极参与,而有的学生却消极应付呢？教师其实早就获得了这些信息, 相似文献
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芜湖师范杨场实习小组 《安徽教育》1966,(1)
我们到杨场耕读小学实习,碰到的第一个问题就是学习纪律差。予备铃响后,小朋友象没听见一样,有的在打架,有的在爬墙,有的还往家跑。上课的情况更糟：有的在讲话,有的在睡觉,有的在吃东西,有的在打打闹闹。 相似文献
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正2月28日,在这个初春乍暖还寒的上午,北京市海淀区清华大学附属小学(以下简称清华附小)的操场上却是一派热火朝天的景象:孩子们有的紧紧围成一个大圆圈拉开大网玩"蹦床球",有的在踢足球,有的打篮球,有的转呼啦圈,有的打乒乓球,有的玩攀爬网,有的跳绳,有的玩轮滑,有的在带阻力伞跑……整整四十五分钟,孩子们可真是"玩嗨"了! 相似文献
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无论是懵懂的学生时代．还是青涩的工作岁月,我有幸遇到许多良师。这些老师有的严厉,有的可亲;有的学识渊博,有的极富修养;有的谦和大度,有的智慧满怀……和他们在一起．收获的是智慧,拥抱的是希望。 相似文献
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吴珲莹 《课堂内外(高中版)》2008,(10)
考试,对于学生来说可谓家常便饭,但无论大考小考,总要牵动学生的每一根神经。不信,你就去考场看看。离考试只剩十来分钟,教室里的同学有的仍在伏案攻读,有的闭目养神,有的窃窃私语,有的一言不发,有的镇定自若,有的忧心忡忡。 相似文献
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袁勤佳 《中国基础教育研究》2010,6(1):27-27
早晨走进运动场,看见有的人在舞剑,有的人在打拳,有的人在慢跑,有的人在跳舞,有的人在游泳,有的人在打排球……一幅壮观活动场面,一幅迷人的晨练图。然而,在所有锻炼的人群中,很难看到青少年朋友们的身影。难道运动锻炼只是老年人的事、与青少年朋友无关吗？这个问题,笔者曾问及很多青少年人,但多数人回答,没有时间或没有必要。有的甚至说：“我没生病,身体棒得很,用不着!” 相似文献
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潘娟春 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):47-47
一、教学准备策略1．注重实效地设计教学目标确定教学目标内容范同时,一定要全面考虑知识、情感态度与价值观、能力三个领域,不可有所偏废,而在具体每节课中,教学目标又要有不同的侧重点．不同的课,有的侧重在知识,有的侧重在能力,有的侧重在情感态度和价值观;不同的实践活动,有的侧重在方案设计,有的侧重在熟练技能,有的侧重在结果处理;同样是获取信息,有的侧重在信息的收集,有的侧重在信息的处理和加工,有的侧重在信息的评价． 相似文献
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《小学生导刊(低年级)》2007,(Z2)
白云是个魔术师,能变出各种各样的图形:有的像小蚂蚁,有的像毛毛虫,有的像小狗,有的像飞机,有的像棉花糖,有的像蛋糕,有的像巧克力,有的像一个人在散步……白云下面,有小鸟在飞。白云在蓝天中飘荡,载着我的梦想飞翔。天慢慢变暗了,白云也渐渐变黑了。白云$湖南省永州市冷水滩区 相似文献
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情景一：在高中英语课堂上。我们有很多时间安排学生自己阅读课文（不限阅读方式）,这时如果你仔细观察,你会发现他们在运用不同的方式阅读——有的学生在默读,有的在浏览,有的在朗读,有的摇头晃脑,有的用手从头指到尾。最后,他们都不同程度的读懂了文章,完成了阅读任务。 相似文献
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在洋洋大观的成语大家族中,有一些成语,有着特定的含义,适用的对象也有严格的限制。有的专用于人,有的专用于物,有的专用于事。专用于人的,有的只能用于男性,有的只能用于女性,有的只能用于夫妻之间。使用时如果不认真推敲,很容易"泛化", 相似文献
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朱莹 《小雪花(小学生成长指南)》2011,(12):26-26
时间又溜走了两年多,而我却浑然不知。进入初中后,我该怎样生活,依然很迷茫。在我们的生活中,有的人在笑。有的人在哭,有的人在叹息,有的人在奋进。只是我,在笑靥停止、泪痕干涸时．收获的只是平淡。 相似文献
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现在只要是谈起教育,往往是应者如云,有的愤世嫉俗,有的慷慨激昂,有的旁征博引,有的慢条斯理,有的狂轰乱炸,有的高谈阔论,有的娓娓道来,有的理直气壮,有的讲好得很,有的说糟得很。关于教育的讨论,已经不只是教育界人士在夫子自道了,几乎成了极少的能引起全民关注的话题之一。不用说“择校”、“收费”、 相似文献
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描写景物是作文中的一个重要组成部分,很多同学面对美景时却不知从何下笔。下面选录一些著名作家的关于春景的描写。在写法上,有的精细描画,有的粗犷勾勒,有白描,有比拟,有的用抒情笔调抒写,文笔优美,有的娓娓道来,质朴自然。有的 相似文献
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<正>课堂讲授的艺术也是一种语言的艺术。在数学教学的实践中,存在各种各样的讲授,有的平铺直叙,有的波澜起伏;有的精雕细刻、面面俱到,有的大刀阔斧、突出重点;有的富于抽象思维,有的富于形象直观;有的是教师唱独角戏,不同的语言运用有不同的教学效果,这取决于讲授是否具有艺术性。 相似文献