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母子交流对儿童语言能力发展的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
儿童语言能力的发展,与家庭早期的语言环境关系如何?母子交流怎样影响儿童的语言能力的发展?为解决这些问题,我们儿童语言与识字能力家庭--学校研究课题组,设计了四项活动,分别在儿童三岁和四岁两次深入家庭访谈,取得了第一手资料,现予以报告分析. 相似文献
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幼儿语言学习的机制及其对教育的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
语言影响认知,早期语言学习对个体一生的发展具有重要意义.具体而言,儿童早期语言学习包括儿童听觉语言和视觉语言的学习.有关儿童听觉语言获得的研究除了产生行为主义、心灵主义、建构主义等经典理论外,近来受到关注的是语言复杂性理论,认为复杂语言输入能够产生比简单语言输入更好的效果.在有关动、名词获得年龄的研究方面,出现了对立的观点,但可以肯定的是获得动、名词年龄的先后会因语言种类不同而呈现差异.有关儿童视觉语言获得的研究,以汉字学习为例,主要集中在汉字的正字法特征、汉字认知规律、汉字义符的作用等方面.有关第二语言学习的研究则表明人类大脑会受到语言经验的深刻影响,儿童与成人在语言学习的不同方面各自存在优势.有关儿童语言学习机制的研究提醒我们,一方面要多使用温暖的"妈妈语"与年幼儿童进行言语交流,满足其情感与心理发展的需要,另一方面应随儿童年龄的增长,不断加大语言输入的复杂程度,促进儿童高级思维能力与语言能力的发展.在儿童双语教育方面,既要重视环境的创设与教学方法的选择,更要重视教师与教养者的榜样示范作用,才能保证和提高双语教育的质量. 相似文献
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获得语言就是获得语言运用的能力 ,语用能力只有在语言运用中才能获得 ,因此 ,第二语言的教学体系应当是以语言运用为轴心的教学体系。在所有类型的语言学习中 ,第一语言获得是最成功的。由于第二语言获得与第一语言获得具有相关性 ,所以 ,最大限度地借鉴儿童语言学习的经验 ,是促进第二语言教学的重要举措。当然 ,成人的第二语言学习与儿童的第一语言学习有很多差异 ,其中最大的差异 ,是以语言和文化迁移、语言和文化知识的介入为特征的理性化。如何看待这种理性化 ,如何充分发挥这种理性化的积极作用而克服其消极作用 ,是第二语言教学需要投入较多精力进行研究的重要课题 相似文献
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１．儿童是在自然的语言环境中学会语言的。儿 童的语言获得是环境与儿童自身相互作用的结果。 虽然几乎所有的儿童都能自然地获得语言,但如果 没有相应的语言环境,语言获得便是不可能的。这 种语言环境是整体式的。所以,早期抚养者（多为 母亲）的语言能力和沟通特点往往影响儿童的语言 发展。 ２．儿童是在使用语言的过程中学会语言的。儿 童不是为了储备而学习的,也不是先学会基本功再 进行实际演习而逐渐掌握的,而是一开始就在听, 在试着理解,试着表达。经过长时间的耳濡目染和 不断试用,他出现突然的进步。因此,在做中学、 在… 相似文献
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母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析 总被引：2，自引：1，他引：2
本研究探讨的是母亲在与幼儿共同阅读图画故事书过程中的语言运用状况.研究发现,汉语儿童的母亲在亲子阅读中表现出与情境基本相适应的言语倾向,能够采用比较丰富的言语形式来激励儿童阅读.研究同时发现,母亲提问频率过高会对儿童的阅读产生消极影响,因此,适当控制母亲提问的数量和关注母亲提问的导向,是提升亲子阅读教育水平的可行措施. 相似文献
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早期社会发展理论认为:“儿童早期的依恋人物(核心人物)只有一位,那就是母亲。”“孤儿院和育婴堂里‘母亲的剥夺’是造成这些儿童种种发展问题的主要原因。”后来,人们发现,这种观点与父亲角色研究的结果不一致,与“父教不可替代”的研究理论不一致。其实,“父亲的剥夺”也是造成儿童种 相似文献
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2岁儿童母子互动模式与4岁时儿童社会行为关系的追踪研究 总被引：2，自引：0，他引：2
作为儿童早期主要的抚养者和促进儿童社会化的重要代理人，毋庸置疑，母亲对儿童的发展具有重要的作用。这早已为实证研究所验证。关于母亲对儿童的影响，一种研究范式是对教养方式类型的研究，探讨不同教养类型与儿童行为的关系。这种研究的典型是Baumrind关于父母教养方式的研究。另外一种研究取向是通过对具体维度的考察来研究母亲对儿童的影响。上述两种研究取向的共同缺点是只强调母亲对儿童的影响，没有考虑到儿童对母亲的反作用。事实上父母与儿童之间是一个相互影响的人际交往过程，儿童自 相似文献
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芦力军 《商情·科学教育家》2007,(11)
认知语言学建立在客观现实反映在人的大脑中形成的认知世界、或认知结构这样的哲学基础之上。因此,认知发展要先于语言,并决定着语言的发展。只有在认识了事物之后,人们才能用确切语言表达出来。从这点说,“认知就包括了感觉系统”,[1]是一个复杂的心理活动过程。既然语言的生成以认知为前提,是认知能力发展到一定阶段的产物,那么对于早期开始学习外语的儿童来说,摆在他们家长和教育工作者面前的任务,就是要弄清楚这些儿童心智活动与早期外语教育的关系,找出他们开始早期语言教育的利与弊,以促进他们身心更好地发展。所谓儿童早期语言教育,是指为那些尚未到学习外语阶段、年龄在3到10岁之间的儿童开设各类外语课程。这些儿童参加外语学习班,并不都是基予自身兴趣或爱好,而更多地是在家长望子成龙心态的驱使下,秉承了大人的旨意,作为一项学业来强迫自己完成的。众所周知,儿童对语言的模仿能力的确远大于成人。当儿童刚来到一个全新的语言环境中时,尽管要阅读文字材料对他们来说还困难重重,但在日常交际中,往往不需要专门的语言课堂培训,也不需要系统的语法概念训练,即能在短时期内获得较好的语言表述能力。这种现象反映了儿童对事物本体的描述过程在大脑中是直观的、易受外界... 相似文献
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谢小琼 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(1)
儿童为何能在短期内学好第一语言(母语)?语言习得的过程是什么?第一语言和第二语言习得的相互关系是什么?习得第二语言的最佳时期在何时?本文介绍了儿童习得第一语言的规律,阐述了儿童习得第一语言和第二语言的方法、相互关系.习得语言的最佳时期以及儿童早期习得第二语言的优势,并且针对中国少儿英语教学中所出现的问题,提出了一些建设性意见. 相似文献
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3岁前后是儿童口头语言发展最为迅速的阶段.因此,这一时期被认为是儿童语言学习能力发展的关键期.语言学习能力是指儿童对语言包括口头语言(言语)和书面语言(文字)的认知与表达能力,主要包括语言的感知、记忆、理解与运用的能力等.然而,3岁儿童的语言学习与语言学习能力发展有何特点?如何根据这些特点来进行有效的教育指导?本文以家庭学习环境中父亲与儿子的对话真实记录为依据,探讨3岁儿童语言(母语)学习与语言学习能力发展的特点和如何进行教育指导的问题. 相似文献
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影响儿童早期语言获得的主要因素 总被引：2，自引：1，他引：1
儿童语言早期获得的状况不仅是儿童早期思维发展的一个重要标志,也是社会性适应能力及交往能力发展程度的重要体现,而且其对人一生的心理发展有着深远而重大的影响。对这一问题进行研究,不仅有利于促进对儿童语言获得的更深入的认识,也有利于为儿童的语言发展提供良好完善的环境,促进儿童语言的发展,同时对儿童第二语言的教育也许会有所启迪和帮助。 (一 ) 心理语言学认为,每个人的第一语言 (母语 )都是其在 1～ 6岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的,即语言获得。儿童语言获得包括儿童母语的产生和理解能力的获得… 相似文献
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众所周知,学龄前期是儿童语言发展的关键期,而早期阅读是儿童语言发展的关键的有效刺激物,它通过图文并茂的视觉材料,给儿童以积极的刺激,从而加快大脑的发展和成熟,促进儿童智力的发展,那么作为孩子的家长,该如何指导儿童进行早期阅读呢? 相似文献
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在普通儿童语言发展的早期阶段就具有将新异词语与所指事物进行“快速映射”的词语习得能力,但有明显语言发展障碍的自闭症谱系障碍儿童是否也存在这种“快速映射”能力呢?本文回顾并评析过去15年间国外关于自闭症谱系障碍儿童在基本映射条件下、社会性映射条件下和非社会性映射条件下词语习得能力的相关研究,发现自闭症谱系障碍儿童不能像普通儿童一样灵活自如地运用各种线索、技能或策略来学习词语. 相似文献
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为培养具有国际竞争能力的人才,英语教育从幼儿开始抓起已被提上议事日程,不少幼儿园开展了早期英语教育活动。那么,幼儿园早期英语教育是否可能,幼儿学英语需要什么样的环境,早期英语教育应如何实施?本文拟就以上问题进行初步探讨。一、实施早期英语教育的可能性 1.内隐学习是幼儿接受早期英语教育的认知基础当代认知心理学研究表明,儿童具有内隐学习的能力,这种能力不仅是母语获得的基础,同时也为儿童学习外语提供了理论上的支持。简单地说,内隐学习就是指无 相似文献
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文章将图彤背景理论与儿童早期语言习得相结合,从理论与实际相结合的角度讨论了儿童在早期语言习得的过程中是怎样潜意识地运用图形背景理论对周围的语言声音环境进行有目的的选择的,即听觉输入是如何组织的.这是一个目标刺激与主观定势相统一的认知过程. 相似文献
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思维是人的智力核心,而思维的发展又离不开语言的发展,语言作为思维的物质外欠,是人们交流思想、进行正常社会交际的工具。儿童心理专家研究表明,儿童早期是语言急速发展的阶段,它将影响今后一生语言、思维、智力的发展。因此,人的语言教育必须从早期抓起。在儿童各个不同年龄期,其语言发展具有不同的特点,如何根据这些特点进行教育?本文就这个问题谈谈粗浅的看法。 相似文献
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苑馨蕊 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):386-387,391
成人在儿童的语言习得中扮演着更为积极的角色,而非仅仅是提供语言模型。成人总是以儿童能够接受的程度来使用语言,而且会根据儿童对语言的敏感度的进步而加大话语的难度。因此对于简单、形式完美、内容详实的母亲语言(mothers’speech)研究是儿童最初语言输入研究的重点,母亲语言特征对于婴儿的社会交际发展具有重要意义。本文根据母亲语言的三个特征:简约化、表达性鉴别化、澄清化来展示母亲语言对儿童语言习得的重要性。 相似文献
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量词是汉语中的一个重要词类.3～6岁儿童正处于词汇量增长的加速期,量词的运用可以使儿童的语言更加精细、具体和准确.帮助儿童正确地运用和习得更多的量词对其语言能力的发展意义重大.本研究对3～6岁儿童与母亲在半结构游戏对话情景中的量词使用情况进行考察,并进一步分析母亲的教育背景对儿童量词使用的影响.研究结果表明,儿童量词使用的丰富性和频次随年龄而增长;不同教育背景的母亲量词使用的丰富性和频次存在较大差异,进而影响其子女的量词掌握和运用水平. 相似文献
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家庭收入对儿童早期语言能力的影响作用及机制:家庭学习环境的中介作用 总被引：1，自引：1，他引：0
家庭收入作为家庭社会经济地位的重要组成部分,是影响儿童心理发展的重要因素之一.研究以185名年龄在43 - 77个月的幼儿园中班儿童为研究对象,对家庭收入、家庭学习环境(学习活动、丰富生活经验、文化资料)以及儿童早期语言能力(语音意识与词汇量)进行了测查,探讨家庭收入对儿童早期语言能力的影响作用及机制.结果发现,(1)控制儿童年龄、性别后,家庭收入对儿童早期语言能力具有显著的独立预测作用;(2)在家庭收入对儿童早期语言能力的预测中,文化资料在家庭收入预测儿童早期语言能力中发挥了部分中介作用. 相似文献
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儿童早期书面语言的获得,包括早期阅读能力和早期书写能力的发展,它与儿童语言的全面发展及今后的学业成就密切相关。元语言意识,包括语音意识、正字法意识、语素意识、词意识等,与儿童早期读写能力的发展密切相关。幼儿园语言教育应关注儿童早期语言发展的全面性,正确认识早期阅读活动,同时重视与早期书面语言获得密切相关的一般认知能力的培养。 相似文献