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1.
习近平总书记关于“思政课的本质是讲道理”的重要论述,着眼于中华民族千秋伟业后继有人的根本大计,对马克思主义理论掌握群众思想加以创造性运用。“讲道理”这一概念内蕴着“理论彻底”和“说服学生”,其实质在于用彻底的理论说服学生、武装学生。思政课把道理讲彻底可以从三个维度着手,一是认识彻底,深刻领悟思政课本质的内涵;二是理论彻底,科学把握思政课教学内容的本质规定;三是说服教育彻底,贯彻落实讲好思政课的本质要求。 相似文献
2.
要深刻理解“思政课的本质就是讲道理”重要命题,离不开对“大思政课”讲道理的主体、客体、方法及其相互关系的全面分析与客观认知。从全员、全程、全方位育人看讲道理的主体,是剖析“大思政课”的道理究竟谁来讲的前提;从情理、事理、真理三个层次看讲道理的客体,是弄清要给谁讲“大思政课”道理的关键;从讲深、讲透、讲活三个维度看讲道理的方法,是把握“大思政课”的道理怎么讲的核心。 相似文献
3.
“思政课的本质是讲道理”揭示了思政课的属性和功能,是新时代办好思政课的根本遵循。科学理解这一重要论断,要深入领会思政课讲道理在引导学生坚定信念、明辨是非、躬身实践方面的价值。要深入把握思政课讲道理的丰富内涵,即要讲清楚马克思主义的基本原理、中华优秀传统文化的智慧之理、马克思主义中国化时代化的最新之理。要从党对思政课建设的“领导力”、思政课教师的“讲授力”、思政课的“承载力”、不同学段的“衔接力”等方面深入探索思政课讲道理的推进路径,推动新时代思政课入脑入心、走深走实。 相似文献
4.
贾绘泽 《思想政治教育研究》2023,(3):76-80
思政课要讲清楚道理学理哲理才能准确把握和找准思政课的着眼点和着力点。讲道理是思想政治理论课的本质要求,要把道理讲深、讲透、讲活;讲学理是思想政治理论课的科学支撑,要用彻底的思想理论说服学生;讲哲理是思想政治理论课的内在需要,要引导学生树立正确的世界观人生观价值观。讲道理、讲学理、讲哲理相互作用、相互交融、互相渗透,有机统一于思政课教学,才能充分发挥三者的整体功能和综合效应,提升思政课教学实效。 相似文献
5.
卞雨花 《中学政治教学参考》2023,(3):82-85
“思政课的本质是讲道理”是习近平总书记对思政课内在本质和性质功能的重要论断,蕴含着丰富而深刻的意涵,为新时代思政课教师讲好思政课提供了方向遵循和行动指南。深刻领会和把握这一重要论断,可以从何以要讲道理、要讲何种道理及要以何讲道理三个维度进行深层思考,掌握思政课教育教学规律,建设好思政课这一立德树人的关键课程。 相似文献
6.
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校青年学生的思想政治工作。要深刻理解和把握习近平总书记关于思政课重要讲话精神，领悟习近平总书记关于思政课本质的重要论述，理解“思政课的本质是讲道理”，就要弄清“讲”的现实语境、“讲道理”的实然困境、以及“讲好道理”的应然路径，从而把科学的理论和生动的现实有机结合，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。关于思政课的本质这一论述，深化了对思政课性质和功能的认识，对思政课的改革发展具有重要指导作用。 相似文献
7.
党的二十大报告是马克思主义中国化时代化最新理论成果。思政课教师要在准确把握党的二十大报告的精神实质、核心要义的基础上,坚持思政课“讲道理”的本质等教学原则,找准报告与课堂教学内容的契合点,运用纵向、横向对比、对分课堂等教学方法,将党的二十大报告精神有机融入思政理论课课堂教学,让党的二十大报告精神真正落地生根。 相似文献
8.
李江静 《思想理论教育导刊》2022,(8):125-132
以“问题辨析”贯穿思政课教学,是思政课讲道理的重要方式。这一教学方式强调将课堂教学“讲好道理”与解决学生“思想困惑”相结合,通过立足以教师为主导的课堂教学环节和引入以学生为主体的合作探究环节,一方面增强思政课教师讲道理的学理性、思想性和针对性,另一方面,促使学生在真听、真想和真参与中学习和掌握马克思主义理论相关内容,进而自觉确立认识当代世界和中国的正确立场、观点和方法。在教学实践中,要注重处理好形式创新与内容为王的关系、多元多样与主流主导的关系、批判与建构的关系,同时,运用好多环节过程性评价体系这一“指挥棒”,全方位保障教学的价值和效果得以显现。 相似文献
9.
王文彦 《中学政治教学参考》2022,(42):95-96
<正>“思政课的本质是讲道理”这一重要论述是以习近平同志为核心的党中央,立足新时代党和人民事业繁荣发展的内在诉求,深入总结思政工作本质规律,为提升人才培养效能而作出的科学结论,有助于更好地落实立德树人根本任务,对思政课创新发展具有重要指导作用。因此,要真正在教学中体现“思政课的本质是讲道理”,需要教师理解其内涵,深入把握思政课讲道理的逻辑机理、价值意蕴,探索有效的教学实践路径。 相似文献
10.
王心爽 《中学政治教学参考》2023,(7):58-61
深刻理解“思想政治理论课的本质是讲道理”的重要论述,必须把握讲好思政课的三个明确要求:讲深、讲透、讲活。增强思政课教师的理论功底、历史积淀和文化底蕴是讲深思政课道理的前提;阐明思政课的政治性、学理性和现实性是讲透思政课道理的关键;创新思政课话语体系、课堂内容和课堂形式是讲活思政课道理的根本。 相似文献
11.
本质问题是高校思政课不可回避的根本问题。必须创造性地运用马克思主义立场、观点和方法,从课程范畴揭示思政课立德树人的课程本质,从教学论维度理解“思政课的本质是讲道理”的教学过程本质,从价值论维度认识思政课政治引导和价值引领的教学价值本质,从整体上把握思政课本质,正确理解思政课的本质是教学目的(任务)、教学过程与教学价值的有机统一。 相似文献
12.
习近平总书记在中国人民大学考察时明确提出“思政课的本质是讲道理”,并要求思政课教师把道理讲深讲透讲活。科学把握这门课程的本质,是提高这门课程教学实效性的根本前提。优化高校思政课“讲道理”本质,需要在教师队伍素养、课堂教学深透活、内容手段方法上下功夫。 相似文献
13.
项婷婷 《潍坊教育学院学报》2023,(4):5-10
思政课的本质是讲道理,新时代高校思政课讲深、讲透、讲活道理,既是落实立德树人根本任务的关键,也是思政课守正创新发展的内在要求。理直气壮办好高校思政课,必须全面系统把握讲深、讲透、讲活道理的“势”“道”“术”,切实做到“审势”“明道”“优术”有机统一,既要科学把握新时代高校思政课讲道理的历史大势与现实境遇,构筑新时代高校思政治课讲道理的话语体系和知识体系,也要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,还要创新教学样式,争当思政“大先生”,善用“大思政课”,发挥协同育人合力。 相似文献
14.
黄玉龙 《张家口职业技术学院学报》2021,(1):34-37
主体间性思政课教学是主体间性理论在思政课教学中的具体运用,是提升高职思政课教学亲和力的有效方式.实现主体间性思政课教学,在教学理念上要从"关注内容"向"关注学生"转变,从"理论灌输"向"建构过程"转变,从"单边独白"向"双边对话"转变.在主体间性思政课教学实践中,教学内容要贴合实际,展现教学内容的说服力;教学方式要契合... 相似文献
15.
文雯 《思想理论教育(上半月综合版)》2023,(2):74-79
说理是思想政治教育的基本工作方法，也一直是思想政治理论课发挥作用的主要方式，以“摆事实讲道理”对学生进行思想政治教育。2022年4月，习近平总书记在中国人民大学调研考察时强调，思政课的本质是讲道理，提出“把道理讲深、讲透、讲活”的说理要求。思政课如何说理并实现这一要求，可以从情、理、对象三重向度进行深入探讨。思政课说理要创设说理生效的条件即情境与时机，把握说理的客观力量即事实与逻辑，激活说理对象的主体要素即认知、情感、意志的融会贯通，从而不断创新思政课教学，与时俱进地提高思政课教师的说理水平，推动思政课教学效果提升。 相似文献
16.
将党的二十大精神融入思政课教学,是当前高校培育时代新人必须抓好的重大政治任务。在融入前提上,要紧紧围绕“一个旗帜、三个全面”的鲜明主题;在融入关键上,要从理论维度把握马克思主义中国化时代化新境界;在融入核心上,要从实践层面阐释新时代新征程中国共产党的使命任务;在融入原则上,要坚持结合百年党史、理论创新史、学生实际三个理路;在融入方略上,要畅通课堂讲授、课上互动研讨、课下谈心谈话三个渠道。据此思路,着力推动党的二十大精神融入思政课教学,以显著增强思政课育人实效。 相似文献
17.
思政课的本质在于讲道理,而把道理讲深讲透讲活,必须加强马克思主义理论、教育教学规律研究;阐释中国特色社会主义建设重大理论与实践问题,回答学生关切和疑惑问题,做到以透彻的理论让学生信服,用真挚的情感提升课堂实效性。把思政课讲深讲透讲活,基本逻辑就是要加强学术研究、坚持问题导向、实现情理交融。 相似文献
18.
孙晓玲 《深圳职业技术学院学报》2023,(4):28-33
习近平总书记有关“思政课的本质是讲道理”的论断,引起了思政课教师与学者对思政课性质和功能的思考与讨论。该论断从社会功能角度明确了思政课铸魂育人、培养社会主义建设者和接班人的社会政治属性,从课程满足个体成长需要角度明确了思政课通过思想政治理论教育促进学生正确价值观形成的教育教学本质。对于高职思政教师该如何理解思政课讲道理的本质,并在教学过程中彰显这一本质,通过对国家有关思政课政策和文件精神的研读、高职院校思政课教育现状的经验性观察、事实性梳理和部分实证类调研数据的分析,从社会政治属性维度、教育内涵构成维度、高职学生特质维度、高等教育类型维度、教育方法论维度逐一针对性剖析,发现高职教师若能贯通思政课政治性和学理性、吃透思政课基本原理和最新理论成果、掌握高职学情、对标高职人才培养特色、灵活运用契合高职学生的教学方法,就能做到把思政课的道理讲深、讲透、讲好、讲对、讲活,让道理可信、好听、有用,让学生能懂、爱听。与此同时,重视高职思政课教师队伍建设,数量质量齐抓并进,教师明确“六要”,练好内功,充分利用并发挥高职产教融合、校企合作的优势,以“大思政”思维拓展教学平台与资源,鼓励学生用心体悟,这些... 相似文献
19.
思政课的本质是讲道理,习近平总书记的这一论断对高校思政课教学提质增效具有重要指导意义。从现实维度看,新时代深化思政课改革创新、加快构建中国特色哲学社会科学体系、在社会思潮交流交融交锋中掌控话语权等要求,为高校思政课“讲道理”创设了生动的现实语境;从理论维度看,高校思政课讲道理包含讲清事实之理、讲深原理之理、讲透价值之理、讲活方法之理四个辩证统一的内在规定;从实践维度看,高校思政课如欲“把道理讲深、讲透、讲活”,就要不断深化教师的思想认识、改进教学组织实施,强化真理感召力、增加情感吸引力,明确思政课教学的目标定位并开展具有针对性的教学设计。 相似文献
20.
“思政课的本质是讲道理”的科学论断是对思政课课程本质认识的新发展,是思政课理论和实践的新命题。思政课讲道理要坚持政治性、学理性和思想性相统一,遵循政治属性逻辑、理论生发逻辑和思想发展逻辑。构建层层递进、螺旋式上升的道理生成路径,在科学说理、客观讲理、真情入理、实践求理中讲深、讲透、讲活道理。 相似文献