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1.
本研究采用问卷调查法考察了141名大学生英语学习过程中基本心理需要满足度及英语学习投入度的现状,并通过对调查数据的相关分析和回归分析,研究了大学生英语学习基本心理需要满足与学习投入的关系。结果显示,大学生英语学习过程中的基本心理需要满足程度和学习投入度处于中下等水平;基本心理需要与英语学习投入呈显著正相关;基本心理需要满足程度能够显著预测英语学习投入度;在基本心理需要的三个因子中,自主需要的满足程度是预测英语学习投入度的主要因素。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2015,(21)
学生的自我效能感是影响学生心理和行为的重要因素,与学生的学业成绩紧密相关。本文调查研究了一所新升本院校大学生英语学习自我效能感情况,并分析影响学生自我效能感的因素,最后给出相关教学建议。 相似文献
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郝晓峰 《兰州教育学院学报》2014,(8):120-122
为了研究英语自我概念对大学生英语成绩的影响,本研究采用问卷调查法进行了追踪研究,结果发现,女生的英语自我概念、英语学习投入和英语成绩均显著高于男生;英语自我概念和英语学习投入对大学生的英语成绩有显著的正向预测作用;英语学习投入在英语自我概念对英语成绩的影响上有显著的负向调节作用,即随着英语学习投入水平的提高,英语自我概念对于英语成绩的预测作用越来越小。 相似文献
4.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(8)
本研究采用大学生"感戴量表"、"心理资本量表"和"学习投入量表",对大学生的感恩、心理资本与学习投入的特点及三者之间的关系进行分析.结果表明:大学生感恩在性别、生源地、年级上差异显著;心理资本和学习投入在是否担任学生干部方面差异显著.感恩与心理资本、学习投入两两间显著相关,感恩和心理资本是影响学习投入的重要因素. 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(8)
目的:探讨大学生英语学习观念对学业成绩的影响方法采用自己改编的大学生英语学习观念问卷对400名大学生进行调查,并对结果进行了相应的处理分析。结果:英语学业优秀的大学生已经摆脱母语对英语学习的干扰,知道怎样用好的英语学习策略学好英语,对学习英语充满信心,对英语学习成绩的好坏有正确的归因。结论:英语学习观念会导致不同学习成绩。 相似文献
6.
大学生心理资本对学习投入影响的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学习投入对大学生在高等教育阶段的成功具有重要的作用,为探讨心理资本开发对学习投入的作用和影响,本研究引进心理资本的构念,采用问卷调查方法对312名本专科大学生进行心理资本和学习投入的调查,采用统计分析和结构方程模型验证了心理资本对学习投入具有显著的正向预测作用,最后对结果的运用和研究展望进行了讨论。 相似文献
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目的:已有研究表明心理资本对大学生学业成绩有显著的直接效应。然而当前的研究并不特别区分是学业成绩的哪一门成绩,如此预测是否可以接受呢?为此,以线性结构模型选择了英语和舞蹈两门课程学业成绩,建构两个竞争模型分开比较,以探讨如此预测是否合适。方法:以244名学前教育大学生为样本,探讨英语心理资本对英语成绩的影响和舞蹈成绩的影响是否有所不同。结果:两个竞争模型都有相当不错的配适度,而以非巢形结构的竞争模型比较看来,用英语心理资本预测英语成绩模型优于预测舞蹈成绩模型,但是英语心理资本也可以显著预测英语和和舞蹈成绩。说明以往的研究预测也是可以接受的。 相似文献
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9.
本研究以阿坝师范学院的少数民族大学生为研究对象,通过随机抽样的问卷调查方法,研究学习焦虑心理对他们英语学习的影响。同时,该研究探讨了解决焦虑心理对英语学习负面影响的方法。 相似文献
10.
基于英语有效学习的表现形式,结合问卷调查和学生访谈,对非英语专业大学生英语有效学习现状进行问题分析,结果发现:大学生英语学习需求不明确,学习计划缺乏,学习策略与方法意识淡薄,学习情感消极,自主学习能力不强,英语学习环境缺乏,学业成绩满意度低. 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
本研究利用英语学习投入调查问卷,对都匀市某高中100名学生进行调查研究,旨在探究英语学习投入于英语学习成绩之间的关系。研究表明,英语学习投入与英语成绩显著相关,并存在正向的预测关系。 相似文献
12.
研究旨在确定大学生在混合式学习中的学习投入、学习适应、学习自我效能感与学业成绩的关系。以某高校选修“现代教育技术”课程的632名大学生为研究对象,通过问卷调查获得学习自我效能感、学习投入、学习适应的测量值并与学业成绩形成配对,对数据进行相关分析和结构方程模型分析。结果发现,（1）学业成绩与学习适应显著正相关,但与学习自我效能感、学习投入的相关性不显著;（2）学习适应显著正向预测学业成绩;（3）学习投入可通过学习适应的完全中介作用间接影响学业成绩,但影响微弱;（4）学习自我效能感可通过学习适应和“学习投入→学习适应”两条中介路径间接影响学业成绩,但总效应微弱。研究认为,学习适应是影响混合式学业成绩的关键因素。 相似文献
13.
《黑龙江教育学院学报》2017,(9):122-124
以279名非英语专业大学生为研究对象,采用定量研究与定性分析相结合的方法,对英语学习动机与学习投入之间的关系进行研究,发现不同类型动机与学习投入之间存在不同程度的相关。结合相关理论,对二者之间的相关性进行了分析,针对不同学习投入程度的学生分别提出了激发英语学习动机的策略。 相似文献
14.
近年来,情商受到越来越多学者的关注和重视。许多专家提出,人类大脑中的认知、情感和学业成绩是相互影响的。基于此影响的重要性,文章采用实证研究探讨了某理工类大学117名大学生的情商和英语自主性学习之间的关系。结果发现:情商与英语自主性学习存在显著的正相关性关系。 相似文献
15.
研究对大学生成就动机与英语学业成绩的关系进行了调查分析,结果显示成就动机有显著性别差异,男生比女生有更强的追求成功动机,无年级和专业差异.追求成功动机、避免失败动机和合成动机之间有显著的相关性,追求成功动机与英语学业成绩显著相关.成就动机两个维度都对英语成绩有显著回归效应.并对教学中如何提高成就动机水平,促进大学英语教学提出了建议. 相似文献
16.
良好的心理资本、积极的自我认知是学生进行有效学习，适应未来社会所必须具备的重要能力。然而，当前大学英语混合教学模式中，教师在对学生心理资本的引导和培养方面还存在着诸多问题。本文基于心理资本理论和混合教学模式，分析了目前我国大学英语混合教学模式中大学生心理资本提升的必要性，提出了转变教学观念、发挥线上线下的教学合力、提升课堂参与度、科学评估学习效果、优化课堂环境等路径措施。 相似文献
17.
罗递敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(4):88-89
通过对高职高专学校非英语专业学生英语学习自我概念进行问卷调查,研究了其英语学业成绩与英语整体自我概念之间的关系。研究结果表明,英语整体自我概念与英语学业成绩之间存在着显著正相关关系。 相似文献
18.
《现代教育技术》2017,(9):85-92
结合混合式教学模式的特点,文章通过问卷调查收集数据,并进行探索性因子分析和验证性因子分析,编制了大学生英语学习观评价量表。研究结果表明,评价量表具有较好的信效度,大学生英语学习观包括记忆、考试、训练、增长知识、学习语法、应用与交流、拓展新视野等七个维度。独立样本T检验结果进一步显示,在混合式教学模式中,女生比男生更注重英语学习过程中的应用与交流以及帮助自身拓展新视野;大学生英语学习观并未因为网络学习投入时间的不同而产生显著差异。基于此,文章提出了相关建议,以更有效地指导混合式教学模式下学习者对英语学习的认知,并为互联网时代我国高校英语的教学与研究提供参考。 相似文献
19.
基于文献综述和问卷调查,本文就补习对中学生英语学业成绩的相关性进行了探讨。结果表明,补习与英语学业成绩的提高并没有必然关联,真正与学业成绩相关的因素是学习者可控因素——英语学习信念：高低分组在学习焦虑、信心、兴趣和态度方面表现出显著差异,高分组学生比低分组学生更积极。研究表明,对英语补习应持理性判断,更应谨慎行事。 相似文献