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“政府主导”的校企合作模式存在政府职能错位、参与办学的主体不协调以及校企双方利益保障机制缺失的弊端,遮蔽了学校与企业的主体性,形成缺乏效益的象征性合作。应该以“跨界思维”或“综合思维”的思路在职业教育中构建新颖的校企合作模式,如以学校为主体的政府、学校、行业与企业联动模式;以学校为主导、企业为主体的校企共同体模式;企业与学校办学的一体化模式;集团化的多元主体共建模式。 相似文献
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校企合作、产学结合是职业教育改革和发展的必由之路。近年来,我院坚持以就业为导向,通过构建技能型教学体系,以行业为依托,与企业共建实训、实习、培训基地,共同培养“双师型”师资队伍,实行“双证书”或“多证书”制度等形式,积极探索“校企合作、资源共享”的办学模式,取得了一定的成效。 相似文献
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校企紧密合作 培养技能人才 总被引：1，自引：0，他引：1
我院在长期的校企合作办学中,以行业办学为基础,通过成立专业建设指导委员会、校企合作发展与促进联合会、开展校企定期互访等,积极推进校企长期紧密合作。依托行业企业打造专业,校企共同完成教学任务、共同开发科研项目,校企共建校园兵工文化、共建实习实训与就业基地,合力培养高技能人才,确保人才培养质量稳步提升。 相似文献
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刘辉珞 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):174-176,179
提出了基于行业组织的高职教育“行校企三元共建人才培养模式”跨界教育改革思路,融进了行业组织中具体协会、学会等元素。依托行业组织在企业与学校之间的平台,对校企合作跨界教育人才培养模式工作过程进行探索与实践。 相似文献
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刘辉珞 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
提出了基于行业组织的高职教育“行校企三元共建人才培养模式”跨界教育改革思路,融进了行业组织中具体协会、学会等元素.依托行业组织在企业与学校之间的平台,对校企合作跨界教育人才培养模式工作过程进行探索与实践. 相似文献
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高职教育校企合作模式体现了“以促进就业为导向”的办学方针,通过“产教学融合”可以实现校企“双主体”育人,是办好职业教育,培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径.辽宁轨道交通职业学院电气化铁道技术专业不断探索与企业合作的新模式,积极推进与企业之间的“七个共建”:校企共建人才培养方案、课程标准、课堂、师资队伍、实训实习基地、评价考核体系、立体化教材.通过教学实践,取得了较好效果. 相似文献
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针对普通高校与中小企业因企业资源规模、高校层次定位、地域行业限制等多方面因素导致校企合作共建受限的问题进行了分析,提出了分解合作规模、扩大合作企业、扩展合作途径的创新实验平台的建设方案。通过建立联合培养基地、专项实验室和校内创新实验室的方式建设分布式创新实验平台,为培养高素质工程技术人才奠定了良好的基础,实现了校企共建实验平台的改革与创新。这种分布式校企共建模式在以应用型人才培养为主的普通工科院校里具有很好的推广价值。 相似文献
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校企合作工学结合培养专业人才,是高等职业技术教育的特色和优势,是培养技能型人才最有效的教育模式之一。紧密依托行业和企业,根据职业岗位的需要设置专业,改革课程内容,以就业为导向建立教学体系,是校企合作的主要内容。其主要方式包括：校企合作成立专业建设指导委员会和珠宝学院理事会,共建校内和校外实训基地,实施“订单式”人才培养,改革课程教学内容,以就业为导向全面提高学生的就业率等。 相似文献
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构建行业企业参与的高职教育激励机制的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
只有校企进行深层次合作,才能真正提高高职学生的就业质量,实现高职教育的可持续健康发展。校企进行深层次合作,发挥行业企业参与高等职业教育的作用,必须构建行业企业参与的激励机制。激励机制的建立,要发挥诱导因素的动力,激励行业企业主动参与高职教育;确立行为导向制度,激励学校积极为企业提供合作平台;建立保障制度,使校企双方利益都能得到制度上的保障。 相似文献
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高职院校校园文化与行业文化融合的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校校园文化建设应体现"高等性"和"职业性"的双重特性,在传承和弘扬人文精神与科学精神的同时,吸纳行业文化精髓,实现校园文化与行业文化的有机融合。在高职院校校园文化建设中,学校应科学定位高职院校校园文化内涵,凸显高职院校校园文化特色;在人才培养过程中,加强行业技能与行业精神的双重建构;引导教师群体增强行业文化体认,在教育教学过程中践行行业文化精髓;加强高职院校校园文化理论研究,完善文化建设评价机制。 相似文献
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邱燕芳 《广东轻工职业技术学院学报》2022,21(1):66-71
近年国家政策力推教育优先发展,要深化产教融合,高职院校应为提高其人才培养质量与行业企业开展深度合作,“厂中校”培养模式是高职院校与企业深度合作的重要模式。探讨艺术设计类专业校企合作模式发展存在的问题,以广东省外语艺术职业学院“玉器设计与工艺”专业为例分析“厂中校”模式,总结在“厂中校”实践中获得的启示,为高职院校艺术设计类专业开展校企合作以及“厂中校”教学提供了可参考的策略和思路。 相似文献
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深化产教融合是国家、学校和企业等三方的共同诉求。目前,我国高职教育产教融合存在企业办学主体地位不突出、校企协同育人机制不健全、教育供给与产业需求失衡、高职教育对产业发展贡献度不高等困境,究其原因在于政府主导作用发挥不充分、院校服务产业发展能力不足、企业参与产教融合动力不足。在此基础上从政府、学校、企业等三方提出高职教育产教融合的协同推进策略:第一,政府应建立健全制度环境,强化宏观调控职能;第二,职业院校应提升服务产业发展能力,增强产教融合吸引力;第三,企业应强化办学主体地位,持续深化"参与办学"改革。 相似文献
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岳德虎 《柳州职业技术学院学报》2014,(6):21-25
随着广西文化产业与高职教育的关系越来越密切,高职院校文化产业实训基地的建设还处于较落后的状态。本文针对广西高职文化产业实训基地建设的局限与不足,分析了校内实训基地、校企合作实训基地和公共实训基地的建设模式,并对基于文化产业的广西高职实训基地的构建提出建议与对策。 相似文献
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结合政府、学校、企业等三方优势共建现代产业学院是高职教育人才培养模式改革的创新趋势。为解决目前高职教育产教融合探索过程中存在的产教融合合力不够、驱动力不强等问题,通过校企协同、合作育人等产教融合机制结合政府服务、行业指导等方式构建现代产业学院,采用更加贴近产业的人才培养新模式,将职业教育进一步推向市场。针对市场需求和职业教育的特点,设计现代产业学院实施路径,创新现代产业学院育人模式,建立现代产业学院运行机理。教学对接企业、人才对接市场,从而进一步提升高职教育人才培养质量。 相似文献
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产教融合是当今职业教育发展方向的共识,随着"中国制造2025"计划的不断推进,高职院校在政府的政策指导下,通过创新校企合作机制激发企业参与高职教育的热情,整合机电专业教学资源,加强师资队伍培养,建设校企交融的实训基地,打造校企利益共同体,通过加强校企合作、产教融合来培育适应地区经济发展需要的机电一体化专业技术技能人才。 相似文献
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高职烹饪专业产学研合作之路初探 总被引：1，自引：0，他引：1
戴娟萍 《南宁职业技术学院学报》2004,9(4):33-36
产学研合作是高职教育发展的必由之路,更是烹饪专业办出水平、办出特色的关键所在。烹饪专业产学研合作的重点是产学研合作教育,其合作模式宜多样化,而建立校企"双赢"机制是可持续开展产学研合作的关键,重视科研是提升产学研合作层次的重要手段。 相似文献
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针对地方院校校企合作育人过程中存在的各种问题,提出了"校企一体、共生共荣"的合作育人理念.在此理念的指导下,组建科技创新团队,构建产学研三位一体化实践教学基地.同时基于应用型人才培养目标,构建了分层次、多模块、立体式的"13494"实践教学体系,创新了应用型卓越人才培养模式. 相似文献