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王滨 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3)
20 0 0年元月 3日 ,“高中语文能力层级分层递进反刍式单元教学”经过专家论证 ,在深圳市滨河中学隆重开题。“高中语文能力层级分层递进反刍式单元教学”课题其基本内容是以素质教育思想为指针 ,将语文能力分解为由低到高的“识记、理解、分析综合、应用、鉴赏评价”五个能力层级 ,并根据学生不同的知识基础和能力水平进行同层编组或异层编组 ,提出相应的能力目标和教学要求 ,实施分层递进教学。并通过“导读、仿读、自读”三类课型滚动递进式单元反刍式教学 ,使学生的能力层级渐次递进、逐层加深提高发展的一种教学模式。全国著名的语文教… 相似文献
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以就业为导向,以能力培养为本位,是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。山东职业学院生物技术及应用专业经过多年办学实践,以校企合作为平台,逐步形成了“学训交互,能力递进”的人才培养模式、符合产业需求的课程体系．项目导向、教学做一体教学模式和满足区域经济需要的多学期。分段式的教学组织模式,加强了学生的专业能力．职业能力和拓展能力培养。 相似文献
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宋和平 《渭南师范学院学报》2008,23(5):84-85
体育课“多层次递进式”教学是对传统课堂教学模式的重大变革,有利于素质教育的实旎,有利于学生身体素质和体育能力的提高．文章对体育课实施“多层次递进式”教学策略做了探究性阐述,说明了实施模式教学的科学依据,及其模式教学的具体操作办法． 相似文献
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在数学教学中,培养学生的数学思维品质,可根据数学发展规律和学生思维水平开展递进式培养：以“发现”为切入点找到问题,设置好教学目标,提高表象思维能力;以“证明”为立足点分析问题,做好推理演绎,培养逻辑思维能力;以“创新”为落脚点解决问题,做好实践创新,强化建模应用能力;以“预判”为基点分析问题,结合时代趋势,发展前瞻性研究能力。 相似文献
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加强实践教学、培养学生实践技能是提升学生就业能力的重要环节。经贸专业传统的实践教学体系缺乏连贯性、系统性、完整性和协调性,难以提升学生就业的综合技能。因此应有效设计实践性课程体系和实践教学层次,在大学学程内针对不同学生开展不同层级的实践教学内容,逐层递进,逐层深化,实现“层级式授课对象、递进式授课体系”的实践教学体系。 相似文献
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对"分层次教学"的认知 总被引：4，自引：0，他引：4
分层递进教学是体现“教适应学——选择——发展”教学理念的一种方略。本文将对分层递进教学的概念、提出、依据、哲理、类式和优势的认知阐明见解。 相似文献
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"对话式"教学与高校研究性教学的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
以对话为原则,以问答、讨论等方式进行的“对话式”教学过程,既是师生对问题展开交流的过程,更是教师有意识引导学生,促进学生思维发展的过程;“对话式”教学是研究性教学的基本方法,因为“对话式”教学具有研究性、师生关系平等的特点,具备思维训练和创新等功能;教师的引导与点拨是培养学生科学精神和研究能力的关键;通过“对话式”教学,师生共同研究,教学相长,研究性教学的目标得以达成。 相似文献
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基于问题导向的教学思想,设计具有逻辑关联、螺旋上升的递进式问题链,有助于学生在体验、探究、逐层推进学习的过程中,获得知识和能力.递进式问题链由情境性问题、体验性问题、技术性问题、探究性问题、应用性问题和延伸性问题等构成.在实践应用中,递进式问题链的设计要“瞻前顾后”,递进式问题链的生成具有开放性,问题的呈现要重视情境性和生活化. 相似文献
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朱竹 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(4):123-127
文章主要对国外的先进英语听力教学的原版文献进行研究,找出英语听力技能的特点,英语听力教学中普遍存在的问题以及国外一些经典的听力教学法,结合中国中学英语教学的实际情况和本人的教学实践经验,来探讨中国中学英语教学中存在的问题以及应用这些国外教学法的可行性,从而找出更好的英语听力教学方法来指导今后的教学。 相似文献
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宋晓菲 《牡丹江教育学院学报》2013,(4):135-136
听力障碍一直是英语专业教学中有待解决的一大难题,教师在教学过程中应注意影响学生听力理解的某些因素,并找出提高英语听力技能的方法及对策。为此,教师必须转变教学观念,把听力教学当成一个系统工程来抓,通过听力训练促进学生思维能力的提高;除了上好听力课外,还应利用其它途径为学生创造出更多更好的语言环境。 相似文献
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交互式听力理解模式在日语听力教学中可发挥有益的作用。为了验证这一点,从传统日语听力教学和理解中存在的问题入手,对传统教学法和交互式听力教学法进行了比较与分析。一方面为交互式听解模式的有效性提供依据,另一方面为此理论提供一些建设性的建议。 相似文献
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抗焦虑策略对大学生听力焦虑情绪的的实证研究 总被引：1，自引：1，他引：0
听力教学是大学英语教学的重要部分,而焦虑是影响外语学习的重要情感因素。该文旨在利用听力试卷、英语焦虑问卷和访谈作为测试工具对30名非英语专业大一学生的英语听力焦虑程度进行调查。通过调查,发现学生普遍存在焦虑情绪,根据不同的焦虑情绪,笔者提出不同的策略来效缓解外语学习者的听力焦虑,促进大学英语教学。 相似文献
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听力理解一直是我国英语学习者的弱项,这和大学英语听力教学中长期缺乏理论指导有关。针对这一现象,本文分析了图示理论对英语听力的影响,探讨了如何用图示理论指导英语听力教学,以提高听力教学的质量。 相似文献
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罗义 《杨凌职业技术学院学报》2012,11(2):70-73
经济的全球化使各个国家之间的关系更为密切。英语作为一种国际语言,对于成功的贸易交流起着非常重要的作用。大学英语听力教学的目标旨在培养适应社会需求的、具备较高听说能力的人才,但当前的课堂教学中还普遍存在“应试”、“灌输”等现象,未能很好地分析学生的焦虑,教会学生应用听力策略。要提高学生的听说能力,须以听力课堂为突破口,增加学生接触英语、应用英语的机会;课堂的设计应充分考虑到相关听力策略的应用;还应因材施教,以学生为中心。 相似文献
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本文是一篇关于英语听力策略训练的研究报告。此研究在高等师范专科学校英语专业学生中进行,旨在验证听力策略训练的有效性与可教性。采用实验组与控制组实验设计方案,首先,通过预测检验两个班的词汇量及英语听力整体水平,然后对实验班进行英语听力策略训练。经过两个月的训练;实验班经过策略训练后听力理解水平得到了显著性的进步,而控制班的同学虽然也有进步,但进步不大,没有达到实验班的同样水平。学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。为此,笔者认为在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,并为今后的听力教学提出一点看法。 相似文献
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Nowadays, the role of listening course is changed and listening teaching begins to gain high priority in foreign language learning and teaching. However, the English level of students in China is still poor, especially in the northwest of Guangxi. One of the reasons is that teachers in senior high schools have a tendency to ignore listening, because they think that listening is time-consumed. They have to finish the teaching scheme punctually, though listening is the basic and important skill among the other three skills, listening teaching gains no large progress. 相似文献
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方培玲 《成都教育学院学报》2010,24(4):117-118,128
目前,我国中学生英语口头应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺,“聋哑症”的现象比较严重。因此,初中英语教学中必须加强听力的培养,教师应当努力探索教学规律,积极寻求影响听力的因素及对策。可采取以下措施提高听力教学质量并增强学生的英语听力能力：诱发兴趣,培养听的动力;夯实语音教学,打好听力基础;积累英语文化背案知识,激活与听力内容相关的知识经验;创造环境,培养听的习惯;注重培养学生听力理解的技巧;贴近学生实际能力,合理剪裁听力教学内容。 相似文献