共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学小组合作学习应把握如下契机：激发生生间的合作潜能,做到合理分组、明确分工;知识衔接处,需类比族想时组织小组合作学习;在实施数学探究过程时组织小组合作学习;突破教学的关键处组织小组合作学习;独立思考处,于困难、迷茫状态时组织小组合作学习;见解不一致时组织小组合作学习;知识的应用、深化与拓展处组织小组合作学习。 相似文献
2.
孟庆岩 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):67-67
随着小组合作学习在我校的全面展开,笔者在组织语文课堂教学时,发现了小组合作学习模式在实践操作中存在的问题。本文根据笔者组织语文课堂小组合作学习的实践经验,对语文高效课堂小组学习的意义以及小组合作学习的组织与管理进行了阐释,并分析了小组合作学习在建立和实施过程中会出现的问题及应对方法,总结了小组合作学习的启发与收获,希望能对今后的语文高效课堂小组合作学习有所帮助。 相似文献
3.
陆湘云 《中国小学语文教学论坛》2015,(3):38-39
"小组合作学习"是在语文课程标准理念倡导下,小组研讨、合作交流的一种有效学习方式。尽管小组合作学习有众多的优势,但在低年级实施起来很有难度。小组合作学习要把握有利的时机,在学生趣味最浓时,创设"和谐"的合作情境;在合作交流最旺时,创设"互助"的合作情境;在学生意见相左时,创设"自由"的合作情境;这样才能给学生一个真正有效的合作情境。 相似文献
4.
一在“初读”阶段实施小组合作学习的优势——引入目标;二在“细读”阶段实施小组合作学习的优势——理清思路;三在“精读”阶段实施小组合作学习的优势——主攻要点;四在“质疑”阶段实施小组合作学习优势——解疑思辨;五在“作业”阶段实施小组合作学习的优势——拓展延伸 相似文献
5.
小组合作学习是有效提高小学语文教学效果的全新教学模式,针对小组合作学习的研究现状,首先剖析了当前开展小组合作学习时存在的几个瓶颈问题;接着,结合小学语文阅读教学的特点,提出了学习小组的科学构建方法;最后,针对部编教材的要求和特点,探讨了在小学语文阅读教学中实施小组合作学习的方法和注意事项。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
小组合作学习能够给每一位学生提供均等的发展和学习的机会,小组合作学习能够给学生搭建一个学习知识的平台,培养学生的合作学习能力。新课程下的教育是面向全体学生的素质教育,和小组合作学习所要达到的目标一致,所以在新课程下小学数学实行小组合作学习有着重要意义。从在新课程下实施小组合作学习的重要性以及如何在教学中实施小组合作学习展开探讨。 相似文献
7.
一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组, 相似文献
8.
9.
10.
小组合作学习强调以集体授课为基础,以小组合作学习活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。实践证明,在体育教学过程中实施小组合作学习既有利于课堂教学质量的提高,也有利于促进全体学生身体素质和体育技能的提高。1.在体育教学中实施小组合作学习存在的问题(1)小组设置不合理。在中小学体育课上,学生集合时往往站成四列横队,女生两队在前,男生两队在后。课堂教学分组大多也以此为基础分为四个小组进行,这样就造成了每个小组多则14~15人,少则10~11人的状况。 相似文献
11.
论研究性学习中的小组合作研究 总被引：5，自引：0，他引：5
研究性学习是当前课程改革的一个亮点,小组合作研究是研究性学习的基本组织和实施形式,研究性学习的实施从某种意义上说就是学生小组合作研究课题的过程。在已有的诸多相关文献和研究资料中,对研究性学习中小组合作问题的研究并不多,本文就试图在已有的实践和理论研究成果的基础上,对此进行分析和说明,并提出一些具体的建议,供广大教师参考。一、小组合作的基础与特点(一)小组合作的内涵和本质小组合作研究与小组合作学习是同义的,只是这里研究的直接任务是课题,而不是一般的学习任务。在实践当中,许多教师在指导研究性学习时,认为所谓的小… 相似文献
12.
刘景森 《中国科教创新导刊》2011,(24):75-75
主要介绍了课堂小组合作学习的相关理论和合作学习的要素,小组合作学习的教学模式在高中教学中的实践,以及在不同课型中如何实施＂小组合作学习＂。 相似文献
13.
新课改实施后,小组合作学习作为一种学习方式在中小学课堂中的应用越来越广泛。在异质合作小组中,学生不但有共同的小组目标,而且还有自己的个人角色与任务,为了达成目标、完成任务,小组成员之间积极互动,相互依赖,共同成长。在实施小组合作学习过程中,应遵循合作互动、主体发展、科学分组、体验学习、评价公平原则,这样才能充分发挥小组合作学习的效果。 相似文献
14.
小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。但少数教师采用小组合作学习教学时往往只偏重形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展,没有探索活动实施的本质等问题。本文从实际的数学教学需要,适时发挥小组合作学习的作用,为了保证小组合作学习的有效性,进行了科学的分组,并建立了合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。 相似文献
15.
16.
王艳华 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(4):153-154
合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,如何有效地组织学生开展合作学习成为目前中小学普遍关注的热点问题。本文从小组合作学习的教学设计、学习小组组建、实施程序、总结评价等四个方面探讨如何在初中数学课堂教学中实施小组合作学习,并就如何提高教师开展小组合作学习教学能力进行了思考。 相似文献
17.
“倡导自主、合作、探究的学习”这一高中英语新课程理念深入人心,课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式,提高课堂的效率。构建“小组合作”的学习方式,进行小组竞赛是实施新课程理念下高效课堂的一个行之有效的方法。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要的概念。一、小组合作学习的实施1.分组为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,分组的时候主要考虑到小组成员的性别、能力、学业水平、性格特征、智力差异等因素,必要时进行适当的调整。笔者一般把学生按座位分成4个大组,然后在每个大… 相似文献
18.
正小组合作学习以学生为主体,是教师用有限的教学时间获取较大教学效益的教学活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这种形式,使学生成为学习的主体,让小组的每一个成员都有学习和展示的机会,从而引起学生强烈的求知欲望,积极主动地参与到学习中,促进课堂效率的提高,进而全面提高学生的学习能力和合作能力。一、实施小组合作学习,激发学生的学习积极性小组合作学习面向全体学生,让所有学生都达到学习目标,人人参与,充分发挥学生的能力和特长。因此,在划分合作学习小组时,应尽可能科学合理地进行组合,还要确定每个成员的分工,根据学生的学习能力、特点以及性别等情况合理分工,每小组六人。教师应培养 相似文献
19.
小组合作学习被教师们接受并在自己的教学中实施,每个人的小组合作学习方式各有不同,在教学过程中不断探讨,不断改进、落实,获得了有效的教学效果。总结小组合作学习在初中课堂教学的有效实施策略。 相似文献