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本研究对照《中小学教师教育技术能力标准》,深入湘西州及其他地区,对不同年龄段教师的现代教育技术能力进行实地问卷调查,指出其在年龄上表现出的差异,找到问题并提出解决对策,既为教师素养理论研究拓展一个新视野,也为各年龄段教师现代教育技术能力的培养、培训提供决策参考。 相似文献
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开展教师教育技术能力培训 有效促进教师专业能力提升 总被引：1，自引：0，他引：1
孙元财 《长春教育学院学报》2008,24(1)
传统的教育实践已经很难再为教师提供教学中所有必要的技能,必须利用技术和资源来创设新的学习环境,才能适应现代教育的需要.教育技术能力作为教师专业能力结构的重要方面,日益受到中外教育专家的重视和关注.如何把握教育技术的内涵,教育技术能力培训与信息技术培训有何不同,如何培养教师的教育技术能力,如何建立健全检测培训效果的评价体系等等,本文对这些问题进行了一些思考. 相似文献
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姚伟 《湖北函授大学学报》2015,(9):14-15
针对目前我国高职教师教育技术能力不够理想的现状,研究高职教师教育技术能力的性质,深入剖析是什么占据了高职教师教育技术能力的提升空间,并提出高职教师教育技术能力提升的有效途径是亟待解决的问题。 相似文献
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郭强 《玉溪师范学院学报》2004,20(10):52-56
加强教师的信息素养是信息时代提升教育信息化水平的关键。现代教育技术条件下 ,高校外语教师的信息素养主要包括信息知识、信息能力和信息意识三方面的内容 ,而教师在这三方面的素养则可以通过改善教育技术条件、加强培训和教学实践等途径来进行培养 相似文献
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彭青华 《吉林省教育学院学报》2013,(2):4-7
现代教师的教育观念,即素质教育观、教师权威观、正确的学习观、崇高的生命观、现代学生观、协同合作观、全面职责观、现代教育技术观、社会交往观构成了现代中小学教师的观念素质。教师的观念素质对学校教育成果有重要影响。 相似文献
7.
梁珍明 《广西广播电视大学学报》2012,(3):73-76
时代的发展,教育的改革和发展,现代远程开放教育教师专业化,对教师素质提出了更新、更高的要求.现代远程开放教育教师专业化需要教师自身素质的提高,全面提高教师素质是现代远程开放教育教师专业化的一个根本保证.文章从思想素质、知识素质、能力素质三个方面对现代远程开放教育教师的职业素养进行了讨论. 相似文献
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《湖北函授大学学报》2019,(20)
随着网络技术和信息技术的快速发展,高职院校教师信息化教学能力的提升被逐渐提上了议程。高等职业教育与现代信息技术的融合是教育现代化的必然要求。在对高职院校教师信息化教学能力概念模型分析的基础上,从政府、学院、教师三个层面提出了高职院校教师信息化教学能力提升的路径选择。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2008,(3)
全面实施素质教育,大面积地提高基础教育的质量,建设一支高质量、高水平的教师队伍是关键所在。几年来,我们围绕广大基层教师转变教育理念、更新专业知识、掌握现代教育技术、提高教育教学能力、提高科研意识和水平等方面,扎实、稳步地推进我省的中小学教师培训工作,取得了可喜的成果。 相似文献
10.
蒋筱英 《闽江职业大学学报》2002,(3)
现代教育技术手段的应用 ,向传统意义上的教师提出了挑战。教师必须对自身职业角色重新审视、重新定位 ,更新教育观念、教育方法、教学模式 ,不可固守传统从一而终。应用现代教育技术是教育面向现代化的重要途径和重要标志。现代教育技术能有效地推进研究型课程的开展 ,在提高研究性学习水平上具有难以替代的重要作用。 相似文献
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孟长生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):63-64
尽管由于研究手段的现代化和研究人员素质的提高,现代教育研究的周期有可能缩短,但教育研究的严谨性、复杂性、学术性决定着教育研究仍然是艰巨的、平淡的、长期的事业。本文根据新课程校本研究的需要及中小学教育科研的特征,分别从科研的自我发现能力、科研的自我生成能力、科研的自我实施能力、科研的自我发展能力四个方面论述了中小学教师教育科研行为养成的规律。 相似文献
12.
郑珠 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(8):74-77
中小学教师教育技术能力培训旨在全面提高教师教育技术能力,促进技术在教学中的有效运用,提高广大教师实施素质教育的能力水平。但是,笔者在呼和浩特市中小学教师教育技术能力培训工作中发现,大部分中小学教师没有认识到教育技术能力培训与信息技术能力培训的区别;对信息技术与课程整合的理解有偏差;教学设计的操作能力相对偏低,在具体的活动任务中更忽略了教学设计的一致性,从而影响了培训效果。 相似文献
13.
满足不同层次的教师专业发展需求是提高教师专业水平的关键。通过问卷调查和实地访谈,了解到南京市中学体育教师整体对促进中学生进行合作互助的能力、激发学生学习动机的方法、中学教育的主要方法、调节学生心理能力上有相对较高的发展需求。除“教育教学评价能力”及“沟通与合作能力”外,不同年龄段的教师在专业知识和专业能力其他八个维度上均存在差异性,年轻教师偏重于具体教学方法、理论转化实践的需求,而年资较长的教师则倾向于提高教学氛围营造、教学评价手段和现代技术使用等应用层面需求。 相似文献
14.
黄镭 《广西广播电视大学学报》2015,26(1):83-87
文章从开展中小学教师教育技术能力测评的意义出发,首先对中小学教师的教育技术能力进行了定义,并就如何开展中小学教师教育技术能力测评的问题,对国内外几种教育技术能力标准进行了对比与解读。通过考察几种测评方法和对测评内容分析,得出了开展测评的主要工作思路和依据。 相似文献
15.
刘慧芳 《烟台职业学院学报》2005,11(1):66-68
网络技术的迅速发展与应用引起了教师角色的巨大变化。网络时代的教师 ,必将是学生学习的引导者和健康人格的塑造者 ,同时也是一个终身学习者和教育教学的研究者。广大教师要以积极的态度对待它 ,自觉转变观念 ,熟练掌握和应用现代教育技术 ,不断参与继续教育 ,并在教学实践中加强人文教育和进行教学反思 ,才能积极适应教师角色转变。 相似文献
16.
格根 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,25(10):57-60
行动研究作为现代教育科学研究方法与教师本人的教学紧密结合,从自己的教学环境和条件出发,运用基本的切合实际的研究方法,从而达到解决问题、改进现状、提高教学质量,发展教师反思与探究的能力.对于广大中学英语教师而言,认识行动研究,掌握行动研究的方法,并竹诸于实践,可以使教师有机会将教学实践进行科学的总结,参与到教学研究之中.行动研究是培养教师科研能力,促进教师专业化发展的有益途径. 相似文献
17.
《广西广播电视大学学报》2002,(Z1)
[本刊讯]为了增强外聘教师远程开放教育理论水平和现代教育技术的实际应用能力，进一步提高全区电大直播课的质量，迎接教育部对中央电大人才培养模式改革和开放教育试点中期评估，广西电大于２００２年１０月２６—２８日举行外聘教师培训活动。开放教育本科专业的外聘教师参加了培训。培训会上，广西电大校长钟赛国教授向外聘教师们作了题为《以转变教育思想观念为先导积极推进人才培养模式改革和开放教育试点进程》的报告。报告从远程教育的发展过程入手，阐释了现代远程开放教育的主要特点，指出终身教育是社会发展的必然，是现代远程教… 相似文献
18.
吴俊 《贵阳师范高等专科学校学报》2005,(3):47-50
现代教育给教师能力提出越来越多的要求，而审美要求在其中占据重要的位置。教师能力审美要求的具体体现——即教师的教学语言应当形象生动、幽默风趣，教师应该具备正确把握“表现”与“体验”的能力以及创造教学节奏的能力。教学是一门广义的艺术，应该处处闪烁美的光华，而教师能力的审美要求。必然为教学的艺术化，为建构和谐的教育氛围创造有利的条件。 相似文献
19.
刘春花 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(11):124-127
教师教育对于适应教师职业专业化的新形势、加速教师专业成长,提高教师生活质量和生命价值极其重要。基础教育转型性变革时期,我国的教师教育在质的提升过程中,注重教师的专业素养和发展教师的反思实践能力,提高了教师的研究能力,促进了教师的专业成长。 相似文献
20.
我国中小学教师教育技术能力培训的现状及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
幸雁 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务。笔者就近几年我国中小学教师教育技术能力培训方面存在的问题,提出了应对策略,为更好地促进教师教育技术能力的提高提供参考。 相似文献