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新课程倡导课堂教学要实现“三维目标”：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。知识和能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿；过程和方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统；情感态度和价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识和能力、过程和方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 相似文献
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信息技术与网络的应用能够促进学生的个性化发展，极大的培养学生的创造力和表现力。少先队教育注重教育主体的亲身实践，注重发挥少年儿童的主体积极性和创造性，强调少年儿童的主动学习，关注少年儿童的生命成长，关心少年儿童的精神世界，注重引导少年儿童的情感体验，使少年儿童在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，成为一个整体的人。如何把信息技术和网络的先进性与少先队主题活动相结合，尝试运用信息技术开展少先队主题活动，这是我们研究的问题。实践证明，把信息技术与网络的先进性在少先队活动中充分、合理加以运用，将使同学们在主动学习、善于合作、陶冶情感、发展能力、提高信息处理与现代化教育工具的应用水平上都能得到有效的提高，收到满意的效果。 相似文献
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历史新课程目标强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。如何改变传统的教学方法,实现新课程目标,使学生全面发展,历史小品就是这样一种方法。它能培养和提高学生学习的兴趣;能使学生加深对知识点的理解和掌握;能使学生各方面能力得到培养和提高;能使学生在活动中获得积极的情感体验。但要注意一些技巧,且不能走进误区。 相似文献
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一、树立为学生终身发展奠定坚实数学素养基础的教学理念。 数学教学的目标应该定位在提高国民的素质上。数学教学应立足于培养学生终身学习的能力，为学生的终身发展奠定良好基础。石瑾娜老师将这定为她的教学目标，在教学过程中挖掘教材中的育人因素，全面把握教学过程中的知识目标、德育目标、情感目标和创新思维目标，找准知识停靠点、思维激发点、参与切入点和能力生长点。她认为，数学教学应该是师生情感体验的过程，把课堂教学作为师生交流的情感场，使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯诸方面获得发展；数学教学应是以体会… 相似文献
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卢先国 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):129-130
笔者认为，语文综合阅读和综合性学习不仅概念不同，而且主题目标、形式内容、情感体验诸方面有很大的区别：①综合阅读有教材，而综合性学习的设置是活动主题。②综合阅读以语文为支撑，横向沟通各个学科；综合性学习以学科知识为骨架，促使学生纵深发展。③综合阅读重阅读能力和情感体验，综合性学习重学生实践操作能力。 相似文献
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新课程把知识、能力和情感作为课堂教学的三维教育目标,因此,关注学生在学习过程中的情感体验,创设课堂教学中情感体验的生成通道,无疑是教师走进新课程的一个重要方面。现我结合自己执教的实践活动《生日快乐》一课,谈谈自己在这方面的所感所得。 相似文献
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中学语文课大多选用贴近生活的人、事、物等．各方面的课文材料，有针对性地对中学生进行理想道德教育、知识教育、社会生活教育及情感教育。通过课文学习，培养中学生的知识能力、创新能力、情感体验能力和理解领悟能力，从而达到全面提高学习能力的目的。然而，我们同时也看到，由于中学生缺乏必要的生活体验，在学习课文的过程中产生了学习兴趣不浓、理解领悟能力低、情感体验浅， 相似文献
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教学内容：小学数学第八册《可怕的白色污染》
教学目标：①知识目标。通过自主探究、互相协作去经历数据的收集、整理的过程，巩固统计初步知识。②能力目标。利用网络资源，进行主题探究活动，培养学生的自主学习能力和团结协作、勇于探索精神，提高他们在网上收集、处理和交流信息的能力。③情感目标。经历自主探究、互相协作收集、处理和交流信息的过程，体验网上科学探究的乐趣，激发求知欲。通过触目惊心的数据和形象直观的对比统计图认识到白色污染的严重危害，树立环境保护的意识。 相似文献
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新课程标准在课程目标设置方面,明确提出"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维课程目标,实现三维目标需要学生以"体验"的学习形式获得。体验,是一种生命化的学习方式,具有生命灵性的基本特质。体验式学习是在课堂学习过程中通过创设一定的情境,让学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一 相似文献
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姚晓靖 《学生之友(初中版)》2010,(19):32-32
“情商”是个体重要的生存能力,包括自我激励（自我发展）能力、情绪控制能力、人际交往的能力等,它和课程改革的情感目标有许多异曲同工之处。小学数学在情感教学课程目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。可见,在我国新一轮课程改革中,数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。情感是人对事物的态度体验,是人类所特有的与社会性需要是否得到满足相联系的心理体验, 相似文献
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知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程教学的目标。朗读教学是语文教学的重要组成部分。学生在朗读课文过程中，伴随着学生的情感体验和态度倾向。在朗读教学中，教师有机地将三个维度目标巧妙地糅合在一起，使朗读教学达到最优化。 相似文献
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春风化雨 润物无声——北师大版《生物学》贯彻情感态度与价值观课程目标的探索与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
新的《生物课程标准》（实验稿）的课程目标分为课程总目标和课程具体目标两部分，前者是后者的高度溉括，后者又基于提高学生生物科学素养的要求，分解为知识、能力和情感态度价值观三个方面。但是，教材内容通常都是以知识块或者科学主题组合的形式呈现，对知识和能力目标的落实与贯彻一般较容易理解，也较容易为广大教师所重视，但是情感态度价值观目标的贯彻和落实则往往容易流于形式。如何帮助教材使用者落实情感态度价值观课程目标，如何搭建舞台让教师“春风化雨，润物无声”,是每一套教材编写者需要认真思考的问题。北师大版“生物学》教材编写者基于对课程标准的理解和掌握，在达方面做了一些有益的尝试与探索。 相似文献
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胡蜀萍 《四川教育学院学报》2005,21(10):50-50,52
语文课程目标从全面提高学生语文素养出发，始终关注学生的全面发展和终身学习，采用了立体的三个维度的设计，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，共同构成了血肉丰满的语文素养。三维设计的最大特点是整体性，三个维度相互渗透，相互结合，不可分割。其中，知识、能力是基础，方法是知识转化为能力的中介，无论是形之于外的动作技能、行为操作，或隐伏于内的心智活动，都体现在一定的教学活动过程中。在言语实际活动中产生情感体验，树立正确的态度，情感态度伴随教学过程，又推动教学过程，使学生能化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性，促进语文素养的形成和发展。因此教师在教学中应紧紧把握住三维目标的“一体”性，将三者有机整合渗透在课堂、课外学习活动中，使三维目标得到有效的落实。以下是我在进行《翠鸟》一课的教学时，力求整合三维目标的一些思考和做法。 相似文献
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强调体验音乐的过程,也就是强调学生个体独立品味音乐的过程。只有在情感体验的基础上,才能达到审美的境界。课程标准对高中生在体验音乐情绪、情感的审美能力方面提出了比义务教育阶段更高的要求,强调学生对音乐情绪、情感过程的体验并用恰当的方式表达出来。教师要求学生从记忆音乐主题入手,把握音乐主题的风格及创作特点,再到结合题材内容、创作背景等感知整部音乐作品的结构与体裁形式,体验音乐作品的情绪与情感的变化过程。这一过程也是听赏者个人的情感与音乐所表现的情感相互交融的过程,它通过学生个体在听觉、视觉、感觉等方面的参与,在实践中进行认知、强化、反馈、分析、评价等获得情感的深入体验。因此,强调学生体验音乐情绪与情感过程的教学策略,在审美能力的发展中是不容忽视的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>新课改背景下,初中语文教学中渗透情感教育要注意深入发掘课堂中的情感资源,引导学生在不同情感体验中获取文化知识、综合能力、情感三方面的全面提升。情感体验对于人类思维形成与实践操作有着重要影响,教师在语文教学中可以从以下方面采取多元化的教学手段,将语文课堂教学打造成为"情感场所",帮助学生获取知识、锻炼能力、养成思维。 相似文献
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一、活动设计应围绕教学目标
《品德与生活、社会》是一门融社会知识与品德教育于一体的综合学科。设计活动时．应全面把握教学目标，改变过去偏知识，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高其适应和参与社会的能力。 相似文献
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物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成．它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标．学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面： 相似文献
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一、优化教学目标教师在制定教学目标时，首先要认识到：向学生传授社会科学知识不是社会课教学的惟一目的，更重要的是培养学生具有相对理性的社会认知、责任意识和行为，通过学习激发学生对社会的关心，在与人交往、处理社会事物时具有恰当的态度和适度的情感体验，使学生掌握认识社会问题的方法，形成初步的思考社会问题和现象的能力，掌握一定的社会技能。这是我们社会课教学宏观的总体目标。其次，在制定教学目标时，必须辩证地处理教材的知识结构与学生的认知水平之间的关系，从知识、能力、态度情感等方面考虑。另外，由于学生所掌握… 相似文献