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岳军 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
从音乐社会学的角度看，音乐的社会功能分为非倾向性功能、审美功能和倾向性功能。音乐中的情感内容和非音乐因素是实现音乐倾向性功能的客观条件。人们在接触音乐之后进行的丰富联想是实现倾向性功能的主观条件，只有在上述条件都具备的情况下，音乐才能发挥其功能作用。 相似文献
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王煦 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(2):118-120
培养祖国下一代正确的个人价值观和高尚的情操是学校教育的主要目的。音乐教育过程中音乐倾向性功能不可忽视,在培养学生＂音乐的耳朵＂时,也需要培养形成隐藏在学生＂音乐耳朵＂背后正确的价值观、奋发向上的精神和远大的理想。 相似文献
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音乐具有非倾向性、审美性和倾向性三个层次的功能,其中非倾向性功能具有基础性地位,是后两种功能实现的基础.音乐能以情绪的方式满足人类精神生活的天然需要,儿童对音乐有着天然的亲近,并能对音乐这种意会性语言产生跨越时代与种族的心灵共鸣.儿童音乐教育应端正目的,放弃功利化的追求,遵循潜移默化的原则,秉承"顺应儿童天性、让儿童适才适性成长"的理念,以游戏精神为引导,在真正激发儿童艺术天性的基础上,以浸润和熏陶为基本手段,促进儿童音乐学习的热情与兴趣. 相似文献
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沈旭明 《科学技术哲学研究》2020,37(4):61-66
自然定律本质解释大致可归纳为概念关联式解释、经验概括式解释和倾向性解释三种。倾向性解释将自然定律视为自然界中产生可观察现象的能力、倾向或趋势。该解释下的自然定律具有定律所要求的普遍性和必然性特征,并且符合定律支持反事实条件这一判定标准,因而是关于自然定律本质的一种较合理的解释。同时,在倾向性解释下的自然定律可建基于具有相似的倾向性本质的自然种类之上,二者具有相同的本质属性。 相似文献
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对音乐审美"异化"现象的剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
施咏 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(2):75-78
在音乐审美中,同一首乐曲于不同的审美主体有时会产生大相径庭的反应,究其原因,是因为在一定的社会思想基础的影响下,审美主体在接受过程中情感体验、联想乃至世界观与音乐中的社会内容不相符合时,会导致音乐的倾向性功能不能得以实现;此外,审美功能的实现还取决于一定审美价值取向的建立,而不是审美能力的单边发展,这两者必须取得和谐统一.只有当社会上追求真善美的审美价值取向成为主流时,才能实现真正意义上美的社会理想和人的全面、和谐、自由的发展. 相似文献
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统计信息倾向性失真产生的原因主要在于领导者的认识不足,统计工作在企业中的地位低下,外部监督薄弱及统计人员自身素质差等几方面。倾向性失真的危害性最大,因此,我们必须加大执法力度,加强企业内部的管理制度建设,健全社会监督体系,搞好业务培训 相似文献
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裴菊安 《西南科技大学高教研究》2006,(3)
音乐反映社会,又给予社会以深刻的影响。音乐的审美、认识和教育三种功能对社会有着深远的作用。论述了音乐的审美、认识和教育三种社会功能对社会及人们生活产生的作用。 相似文献
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网络音乐因借助媒介特质而集大众性、重复性和共享性于一身,在当代大学校园,内容鱼龙混杂的网络音乐在盛装亮相的同时也正对大学生的思想道德产生着潜移默化的影响。一方面,应正视网络音乐对大学生具有人文情怀培育、文化素养提升和缓解心理压力等正面促进作用;同时,也要慎防网络音乐对大学生思想倾向性误导、对接纳及继承民族传统音乐形成心理阻碍和极易毒害其心理"消化系统"等负面消极影响。为此,政府职能部门和社会大众要参与对网络音乐的整顿和监管;大学生要自觉践行网络文明公约;要通过丰富自己的知识含量,提高自身的审美情趣和文化修养;正确进行网络音乐相关实践。 相似文献
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叶阿萍 《吉林广播电视大学学报》2010,(5):79-80,91
本文从灾害新闻报道的倾向性角度出发,以《中国青年报》和《南方周末》对汶川地震的报道为样本进行比较研究。分析两报新闻报道倾向性表现形式的异同,并对产生不同倾向性的原因进行阐述。 相似文献
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蔡跃忠 《思茅师范高等专科学校学报》2007,23(2):53-57
作为人的本质力量的外在显现，作为人的创造，任何艺术都具有一定的社会功能。音乐艺术的社会功能主要包括审美功能、教育功能、激励功能、实用功能、认识功能和创造功能等，其中审美功能是音乐艺术的本质功能。 相似文献
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音乐,作为一种听觉艺术,是人类社会发展至今所不可缺少的一个要素。同时,音乐又是有着深远意义和明确目的的实践活动,这突出表现在音乐的社会功能上。我们常常用“真、善、美”来形容社会和人,可以看出,关和善是密不可分的。本文试从音乐的特征、功能,尤其是音乐教育角度出发,论述音乐、美育和德育之间的关系,以及对人与社会所产生的影响。 相似文献
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对课堂教学社会功能的认识，一般都立足于主流文化和教育目的的理论推导。本文则从不同主体对课堂教学功能的主观期待去探讨研究，分析三类主体对课堂教学功能社会期待的具体内容及其主观价值上存在的异同，指出了三类主体对课堂教学功能期待的各种价值倾向性，据此总是要提出一些改善课堂教学效果的建议。 相似文献