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1.
随着素质教育的深入开展，学校美术教育在学生成才的道路上发挥的作用越来越破人们重视。其功能主要体现为二个方面：一方面通过学生对艺术知识的获得而提高艺术鉴赏能力；另一方面通过美术创作和技能练习丰富想象力．提高表现力和创造力。现代小学美术教学主要通过欣赏课实现第一方面的功能通过技能课实现第二方面的功能．两者分开教学．相辅相成。但欣赏课在整个美术教学中只占40%的比重， 相似文献
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汤海红 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
美术课程标准（实验）中明确指出＂美术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的美术知识传授与美术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的人生观、价值观的教育。＂美术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。＂美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素,所以在促进人的全面发展方面,其作用是独特的。＂在美术课程中培养学生的情感素质显得特别重要。 相似文献
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许立芬 《学生之友(小学版)》2009,(17):79-79
教育家杜威说：＂教育即生活＂,教育的目的就是为了更好的生活。《美术课程标准》也明确指出：美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,注重美术课程与学生的生活经验紧密联系,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。可见,生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术是无法进行＂无土栽培＂的。因此,美术教学要引导学生从生活中发现美、体验美、创造美! 相似文献
4.
在小学美术教学工作中,教师不仅要立足课堂,还要积极向课外延伸。尤其要发挥课外活动的作用。小学美术课外活动的主要形式分为四个方面：紧扣课堂技能教学内容,进行课外兴趣小组训练;紧扣课内美术知识内容,举办讲座补充美术知识：紧扣本地美术教育资源,组织学生参观各类展览：紧扣学生美术兴趣爱好,开展美术特长学生培养。美术课外活动的作用主要体现在四个方面：有效整合了美术教育资源．有效激发了学生学习兴趣,有效延伸了美术教学课堂,有效促进了学生个性发展。 相似文献
5.
《美术课程标准》指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在美术教学中,不仅要向学生传授美术的基本知识和技能．更重要的是通过美术学习提高综合实践能力。同时,能力的提高又会反过来促进知识与技能的掌握．并能使学生善于发现问题、善于解决问题,成为一位有创新精神和实践能力的新人。因此,重视美术实践活动是美术课程改革的一个重要理念。 相似文献
6.
在新课程改革中,评价改革是非常重要的一项内容。《美术课程标准》（以下简称《标准》）中明确提出：＂为促进学生的发展而进行评价。＂小学美术评价,是一种发展性的学生评价。我认为,实施发展性评价,需要树立全新的评价理念,并解决好下面一些环节的问题。一、明确评价功能《标准》指出：＂既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、 相似文献
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陈昭宗 《学生之友(初中版)》2011,(11):19-19
日常学习中,学生没有真正了解美术与生活的联系,不清楚学习美术对于他自身发展的意义与作用的现象普遍存在。在美术的含义及其特征上认知的缺失,使的学生糊里糊涂的学习。《美术课程标准》指出＂：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 相似文献
8.
武斌 《天津市教科院学报》2011,(2):56-57,61
中小学美术教学不仅是技能的训练,更应是心灵的培养。教师在教学中应注意培养学生＂看＂、＂画＂、＂想＂、＂做＂、＂悟＂五种关键能力,并充分关注诸如习惯、兴趣、情感、个性等关键问题,帮助学生冲破传统,打开思维,舒展身心,表现自我,使学生的身心在美术创作的实践中获得充分发展。 相似文献
9.
杨雷胜 《中国校外教育(理论)》2010,(4):130-130
笔者从美术领域技能与教学、美术创造技能与教学、美术创造与工作动机、创造人格的培养四个方面阐述了创造力构成要素与美术教学的关系。在教学中,这四个部分要有机地结合在一起,才能培养学生的美术创造力。 相似文献
10.
中学美术教育是我国基础教育中比较重要的一项,在中学美术课程中,美术课不只是向学生传授美术知识技能,更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。以探讨如何在美术教学中提高学生美术文化素养,进一步指出美术文化教育对传承人类文化遗产的重要意义。 相似文献
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近年来,苏北农村许多高中开办了美术特长班,但不少学生的美术技能长期处于薄弱状态,成为了美术＂学困生＂。为此,本人想把自己在教学实践中积累的一些成功经验和感悟奉献出来,与大家共同分享。 相似文献
12.
在美术教学中培养人文精神有利于提高学生的文化修养、情感修养和道德修养。人文精神在高校美术教学培养主要包括逐步形成和发展教师的人文意识,在美术课堂教学中营造"人文"色彩以及在美术技能技巧教学、美术鉴赏教学、美术教学评价和学生综合能力培养中体现人文精神等。 相似文献
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《美术课程标准》中明确提出:应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值.作为美术教师应积极开展生活化的课内外相结合的美术教学,让美术教学更加贴近学生熟悉的生活,真正让美术成为学生喜爱的一种生活,从而提高学生的美术基本素养,促进全面发展. 相似文献
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叶圣陶先生有句名言：＂教是为了用不着教。＂此话深刻地提示了教学的内涵,也启迪我们必须坚持启发式教学,充分体现教师的主导性和学生的主体性。在初中美术教学中,教师应以现有的美术教材为主要载体,引导学生学习的兴趣,调动他们的积极性和主动性,相机诱导,渗透学法,有效地发展学生的美术素质。笔者认为,可以采用以下四种方法对学生进行引导。 相似文献
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《高中美术新课程标准》提出要进一步学习美术知识与技能、运用直觉等多种方法进艺术创造活动,学会评析、评价美术作品和美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念。这就要求要培养学生的美术知识技能,然而由于受历史原因的影响,高中美术课程并不受重视,课堂参与积极性不高,教学方式方法单一,教学效率低下。本文结合自己的教学经验,浅谈在高中美术教学中如何提高课堂效率。 相似文献
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人文精神在高校美术教学中的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
在美术教学中渗透人文精神教育有利于提高学生的文化修养、情感修养和道德修养。具有很大的教育价值。人文精神在高校美术教学中的渗透主要包括逐步形成和发展教师的人文意识,在美术课堂教学中营造"人文"色彩以及在美术技能技巧教学、美术鉴赏教学、美术教学评价和学生综合能力培养中体现人文精神等。 相似文献
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林玲 《福建基础教育研究》2011,(4):104-105
美术欣赏课是美术课程的重要组成部分。美术欣赏对学生在＂陶冶审美情操,提高生活品质＂、＂传承文化艺术,弘扬人文精神＂、＂调节心理状态,促进身心健康＂等方面的作用越来越引起人们的重视,成为社会文化中一个引人注目的亮点。 相似文献
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初中美术结束了小学阶段单纯地注重＂颜色＂与＂形状＂的教育,开始了对学生审美情感的培养。教育关注度的转移,决定了初中美术教育不仅仅停留在对美术技能的培养方面,更重要的是发挥初中美术教育在学生审美意识发展过渡时的桥梁作用,提升学生感受美、欣赏美的能力,从而实现学生审美情感的发展。为了充分发挥初中美术教育的桥梁作用,需要在精心选择美术教学素材的基础上,充分发挥＂教师主 相似文献
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美术是一门丰富多彩、与我们日常生活息息相关的学科。根据美术学科教学的内容不同,其课型也有多种,一般有技能学习课、综合创作课、欣赏感悟课等课型。我在绘画技能课中采用的后＂茶馆式＂教学的教学方法,以＂学生先画、共同辨画、扶正再画＂作为课堂主要环节。1.学生先画运用学生先学最大化策略,给出要求,让学生自己动手先学,目的是充分暴露学生掌握某一绘画技能的＂相异构想＂。＂先画＂的时间,可以在当堂课内,也可以是前一次课结束前的几分钟。 相似文献
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传统的美术教学模式以美术学科知识、技能技巧的学习为主要目的。随着新课改的实验和推行,美术教育从过去被动的接受性学习转变为主动的自主性学习,尊重学生的个性、兴趣、情感,使学生整体素质和谐发展。作者以新课标的教学理论为依据,创建了以＂兴趣、快乐＂为核心的美术课堂教学模式。 相似文献