共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
成熟高效的数学课堂,需要教师不断修炼自己的“功力”,把学生放在心中,把教学当成艺术.教师的“功夫”既要有精湛的数学功底,又要有驾驭课堂的能力和素质,只有这样才能应对课堂的瞬息万变,也才能使课堂更加高效. 相似文献
2.
课堂师生对话是数学交流的一种方式.师生对话受教师内在法则的支配,对话开始远离“官僚式的绝对主义”,趋向于“观念共享”.课例中的师生对话具有“双基”教学的特征:在课堂上注重教师的“主导作用”,注重数学教学的效率,强调发展数学思维的重要性,强调逻辑思维能力.学生在对话中缺乏主动性,极少主动提问和质疑. 相似文献
3.
“三学”课堂这一诞生于一线教学实践的理论甫一问世,就得到了初中数学教学同行的热烈欢迎.对“三学”课堂的理解与实践,关键在于从理论上建立起对“三学”课堂的正确理解,在实践中形成关于“三学”课堂的具体教学策略.初中数学教学设计要以“学材再建构”为基础,要以“学法三结合”为学生的学习过程提供保证,要以“学程重生成”作为评价“三学”课堂教学理论是否落地的重要指标.“三学”课堂视角下数学教学设计策略可以浓缩为：教师重点分析教学对象与教学内容之间的联系,思考如何通过学材重构给学生提供更好的学习素材,思考如何通过学法优化给学生提供更好的学程,最终结合“三学”课堂的基本要求去评价、反思教学过程. 相似文献
4.
问题是数学的核心.一个完整的数学课堂，离不开数学问题的支撑.现阶段，数学的教学目标发生了明显变化，教师不仅要注重数学知识点的相关讲解，更要注重培养学生对数学知识的应用能力和数学思维的发散方式.“问题驱动”教学法是数学教学中常用的教学方法之一.教师可通过数学问题的引入，引导学生在课堂上自主思考，主动探究数学的相关知识.基于此，本文主要对“问题驱动”教学法的教学模型与教学原则进行分析，并以高一数学“函数值域求解”为例，探究基于“问题驱动”教学法下的教学策略，以求提高数学课堂的教学质量. 相似文献
5.
邝孔秀 《中学数学教学参考》2003,(12):27-30
拜读了王芝平、郝澎老师的研究性教学课例 ,笔者为之振奋和感慨 :我在教学中不也经历过这样的研究式教学吗 ?这样的研究式教学是令人快乐的啊 !遗憾的是在现今的课堂上实在太少了 !如果师生在数学课堂中都能置身于数学探究之中 ,那么我们的数学教学就能演绎成一幕幕“数学研究”的活剧 .我们的数学教学就可以甩掉“枯燥乏味”的帽子 ,进入一个教师乐教、学生乐学的数学乐园 !欣喜之余 ,笔者愿结合此课例和自己的实践就教师在研究性教学中如何发挥自己的积极作用谈几点体会和认识 .1 教师是数学课程的开发者和创造者以往在教师的头脑中 ,教… 相似文献
6.
数学教学如何为学生的“生命生长”助力？一个重要的路径就是以“为生长而教”作为基点.学生学到“生长性数学”是生长教学的核心要义.教学中,教师要秉持全局视角、探寻“生长性数学”的基本元素.深耕课堂,掾寻“生长性教学”路径. 相似文献
7.
课堂提问是教学的核心,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,也是数学启发式教学的一种主要形式.因此提高数学课堂教学中提问的有效性,值得我们每位教师认真去探索与实践的.本文就数学课堂教学中,在“课堂提问”方面存在的问题和实施有效提问的策略谈谈自己的看法. 相似文献
8.
有数学“味”的课堂不但是指能够充分暴露知识的发生、发展和形成过程,使学生变得越来越聪慧、越来越会学的课堂,还是实现教师获得工作快乐、学生获得学习愉悦的课堂.本文着重从圆的周长和面积公式推导中如何突出数学“味”,进行了一定的探索,意在引导一线教师突出数学本质,从本原上进行数学教学. 相似文献
9.
初中数学是初中学段中举足轻重的一门学科,提升其教学质量意义重大.在当下初中数学课堂教学中,存在着教师教学与学生脱节,教育“供给”与需求不相适应的情况,导致教学效率不高.本文由此入手,提出打造生本课堂,创设快乐教学的教学理念,并从打造“课堂三乐”三个维度,对初中数学教学效率提升进行策略分析. 相似文献
10.
李洪涛 《小作家选刊(小学)》2011,(1):117-118
数学教学,为什么会出现“学生学得累、教师教得也累”的状况,究其原因,缺乏生机的教学状态、缺乏灵性的教学手段以及缺乏情感的教学课堂是原因之一。要增强中学数学教学的效果,就必须在数学课堂教学的“开放化、直观化、挫折化”等方面下功夫,做到“教师精讲,学生精炼;教师详批,学生详改”,将课堂和课后有机的结合到一起,就会有效利用课堂教学时间大幅度提高教学效果。 相似文献
11.
新课改,让数学课堂充满了激情和活力;新课改,让数学教学更精彩．我们在为许多教师的教学大胆创新、张扬教学个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现有一些教师在课堂上存在众多“冗繁”现象：花哨的情景创设,应接不暇的提问,形形色色的讨论,眼花缭乱的课件……细细品味,绝大多数的教学环节只不过是蜻蜒点水,让人感到“枝繁叶茂却不见树干”．“大道至简”,实施简约化数学课堂教学,让学生学得轻松愉快. 相似文献
12.
平时在语文、外语等学科教学中,教师强调学生听说读写能力的培养,而在数学学习活动中往往忽视这些.在数学课堂里,教师注重数学知识的传授,而学生“听说读写”能力没有得到应有的强化.如何提升学生“听说读写”能力,提高数学课堂学习效率,是我们应该认真思考的问题.数学课堂活动 相似文献
13.
陈艺茹 《福建基础教育研究》2009,(6):35-36
小学数学“发展性教学”的课堂设计策略是指教师为实现小学数学“发展性教学”的有效性而采用的一系列具体的课堂设计方式。在小学数学课堂“发展性教学”中,我们主要可以采取以下几个方面的策略： 相似文献
14.
王东顺 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):45-45
课堂教学起伏跌宕,变化不定,数学课堂上一些动态的亮点稍纵即逝,教学过程中“教”与“学”之间要产生和谐“共振”的效应,需要教师审时度势,实施“三调”,即运用高超的课堂“调控”艺术,让智慧充盈课堂,让教学更加有效. 相似文献
15.
16.
张振涛 《延边教育学院学报》2014,(5):117-119
优化课堂教学过程是当前实施新课程改革的重点和关键.教师在教学中要以生为本,让数学课堂成为“引力场”,激发学生学习数学的兴趣,尊重学生,及时采用激励性评价;让数学课堂成为“思维场”,训练有效倾听,强调深度思维,难点质疑,重视知识生成;让数学课堂成为“展示场”,鼓励学生充分展示,大胆表现. 相似文献
17.
现代教育家陶行知先生指出了:“‘生活即教育’,教育极其广阔自由,如同一个鸟放在林了里.”我时常揣摩这些名师大家的教学行为和教学理念,再反思自己日常的课堂教学活动,慢慢体会到了这些教学理念的精髓,感悟到了他们这种教育思想的博大.在当前我国实行的课堂教学改革进程中,教育界都比较关注如何实现课堂教学的有效性,强调教师的教学设计和语言表达,强调课堂上的师生互动等等,一直在追求如何把这“关”起来的课给上好了,而很少有教师去想这些数学课是不是都应该在课堂里去实施教学,很少有教师带领学生走出课堂去寻找生活中的数学、感悟生活中的数学、到生活中去学数学. 相似文献
18.
1 数学教学中的“教师指导”与“学生中心”
在数学教学领域中一个有争议性的问题是：数学课堂应该是更多的“教师指导”（teacher-directed）还是更多的“学生中心”（student-centered）．这两个词汇包含一系列广泛的含义,“教师指导”包括完全直接的照本宣科式的教学到交互式的演讲风格的教学,“学生中心”包括学生独立的个体学习到高度组织化的合作小组学习．学校和地区必须根据教学定位来选择教学方式和设置数学课程． 相似文献
19.
学生的学习过程,既需要瞄准认知的发展,又需要具备情感的支撑,这样才能实现知识建构的目标.如果教师能够致力于让学生在数学学习中获得良好的体验,那么数学课堂会慢慢“温暖”起来.“温暖”课堂之于初中数学教学的意义有两点：其一,“温暖”课堂与初中阶段学生的发展特点高度契合;其二,“温暖”课堂能够铺设数学学科核心素养的康庄大道.为了让数学课堂“温暖”起来,为了让学生更好地建构知识,在教学细节中,教师应更多地尊重学生的表现,更贴心地加以引导.学生在数学课堂上感觉到“温暖”的时候,他们的学习动力会被成功激发,学习动机也会大大增强. 相似文献
20.
数学课堂学习动力与"教学用问题"研究 总被引：2，自引：2，他引：2
数学课堂学习动力研究从认知的视角出发,在考察数学课堂学习现实的基础上,首次提出“教学用问题”,它是数学课堂学习的动力源,包括:元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题和判断性问题.这些问题在数学课堂学习动力系统中的“启动”、“维持”和“意向生成”3个阶段起着不同的作用,“教学用问题”的系列作和构成“教学用问题链”.“教学用问题链”是高效数学课堂学习的重要保障. 相似文献