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1.
王金芳 《漯河职业技术学院学报》2014,(3):15-16
培养高质量的、快速适应岗位需要的学前教育专业人才,关键在于培养学生扎实的教育教学实践能力。建构与专科层次相适应的实践教学体系是当前高职高专院校面临的挑战。通过探讨建构学前教育专业实践教学体系的意义,提出建构学前教育专业实践教学体系的相关策略。 相似文献
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改革开放三十多年来。高等教育规模日渐扩大,教师队伍逐年扩增,越来越多的青年人加入了教师这一行列。据统计,高校教师中,青年教师占教师群体的63%,成为高校教学的主要生力军。因此,青年教师队伍的建设必将成为高校教学工作的重点,其中供职于医学专科院校的青年教师教学能力的培养尤为特殊,其特殊性基于教师基本素质及所授课对象的培养方向。笔者将围绕其特殊性进行剖析,并就医学专科院校教师教学能力培养问题进行阐述。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(5):106-110
为了丰富和充实应用型本科教育研究体系,提升应用型本科院校教师实践教学能力,适应和满足培养高素质应用型人才的需要,促进应用型本科院校健康、可持续发展。本文以陕西15所应用型本科高校为研究对象,通过问卷调查、实地调研搜集教师实践教学能力的数据,然后运用模糊综合评判法对数据进行计算,得出陕西应用型本科院校教师实践教学能力的综合评价结果;最后分析了教师实践教学能力不足的成因,提出了陕西应用型本科院校教师实践教学能力的提升策略。 相似文献
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张燕 《语文学刊:高等教育版》2010,(6):132-133,135
语文教师语言能力的强弱直接影响着中小学生母语发展水平的高低。语文教师语言能力应包括：语言能力、言语能力和职业言语活动能力。高等师范院校汉语言文学专业是培养语文教师的主阵地,须要建构一个凸显专业特色、适应语文教学的金字塔式立体培养模式,把提升语文教师语言能力的种种举措用模式强化、标准化,形成四年贯通的长效培养机制。 相似文献
5.
论高职院校教师社会服务能力的提升 总被引：1，自引：0，他引：1
李悠 《广东技术师范学院学报》2009,(2)
本文认为,教学与服务是高职院校教师职业发展的两大支点.高职院校教师观念上的偏差、实践能力不强以及现行激励机制缺位是目前制约其社会服务能力发展的主要原因.对此,应采取尽快制定高职院校教师资格标准,健全教师聘任机制,完善教师培养培训体系,改变教师观念,培养其自我专业发展意识等策略,以提升高职院校教师的社会服务能力. 相似文献
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静文佳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(6):230-232
全球化竞赛的逐渐强烈和贸易时代的迅速进步导致时代分配愈发细致,各类职业的“针对化”进步早已是确定形势。伴随着教学质量的不断提升,教师不只是一类“行业”,而是在向“专科”进步。教师“学术化”的定义是教师在教育人生中,经过不断研究,获得学术学识与教学能力,完成专科进步,将行业品德化为自身品德,提升教学质量,累积教育阅历,发展为专科的教学人员,完成教师“专科化”的进步历程,使自己从一般人发展为教学人员的历程。因为职业的独特性,“专科化”也是教师教学进步的确定形势。在这种前提下,中国的院校教师教学应对着教师“专科化”的全新难题,规定院校培育学术基底和实际操作水平兼备的高素养精英。 相似文献
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基于教师科研能力视域下独立院校教师教学能力提升途径探析 总被引：1，自引：0，他引：1
曹爱琴 《牡丹江教育学院学报》2014,(11):38-39
教学与科研是独立院校日常生活中的重要工作,两者紧密相连,科研能够提升教学,教学则是科研的基础。在新形势下只有把两者结合起来才能够培养出综合素质好、科技创新能力强的人才。教师的科研能力和教学能力也是密不可分的,当教师的科研能力迁移为教师的教学能力之后,也将会明显提升教学质量。独立院校教师教学能力的培养历来是一个十分重要的问题,可是由于受科研条件的限制,当前教师教学能力还有待提高。本文将从科研能力的角度来详细分析如何提升独立院校教师的教学能力。 相似文献
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创业教育是一种新的教育理念,也是一项系统工程。创业教育是以培养学生创业意识、创业能力和创业精神为目的的一种教育思想与实践活动。高职院校开展创业教育是时代发展进步的需要,是实现国家培养创新创业型人才的需要。建构完善的创业教育支撑体系是实施创业教育的基本保障。高职院校应该从建构创业文化氛围体系、理论研究体系、阶段教学体系、服务保障体系、实践实训体系等方面进行深入研究,广泛开展创业教育,提升创业者素质。 相似文献
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随着国家越来越重视职业教育,职业本科院校的建设规模不断拓展,逐渐形成了完善的人才培养体系。与普通高等院校培养的人才相比,职业本科院校更注重技能型人才的培养,主要以确保学生掌握理论和科学文化知识为教学目标,要求学生熟练掌握主干技术,并能将其有效应用于实践,即职业本科院校注重培养实用型的专业技术技能人才。为实现教学目标,职业教育对教师的综合能力提出了更高的要求。鉴于此,文章立足于职业本科院校计算机类专业教师教学能力素养分析,围绕教师能力提升途径展开如下探讨。 相似文献
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建设高素质教师队伍、提高教师业务水平和教学能力是新建本科院校提升办学质量的关键所在。由于新建院校存在师资来源多元,教学水平参差不齐;教师结构不合理,难以形成梯队等问题,如何有效建设教师发展中心,成为提升教师队伍质量迫在眉睫的重要任务。建设教师发展中心应具备三个基本条件:院校内部自上而下的理念更新;专业化组织定位与组织架构;保障组织经费与培训活动场地。其职能建构应将重点放在"开展教师培训、提升中青年教师业务水平和教学能力,提供优质教学资源"等方面。同时,围绕教学学术,建构功能多样的模块化课程,根据培训需要动态调整部分课程或模块,从而实现教师发展的培养目标。 相似文献
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幼教学程是由台湾地区大学院校规划,并经教育部门核定批准的教育专业课程及教育实习课程,是参加该地区幼儿教师资格考试必须修习的课程。其中,教育专业课程旨在奠定教师保教能力基础,教育实习课程聚焦教师保教实践能力提升。大陆地区可以以此为借鉴,通过拓展幼儿园教师职前培养渠道,完善幼儿园教师职前培养模式;优化幼儿园教师职前课程结构,提升幼儿园教师保教专业能力;建构幼儿园教师职前实习体系,营造幼儿园教师职前良性成长生态,来优化学前教育专业课程建设。 相似文献
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杨增和 《湖南科技学院学报》2011,(12)
新建本科院校广播电视新闻学专业培养的人才能主动适应数字化媒体变革的需要,就要加大实践教学的力度,把学生实践能力的培养贯穿到整个教学过程之中,建立具有专业特色的实践教学体系,主要体现在:建构实践能力递进型课程群,建构实践能力创新型实验平台,建构实践能力延展型课外路径。 相似文献
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随着民办高职院校的发展,加强民办高职院校教师职教能力培养已成为民办高职院校可持续发展过程中亟待解决的关键问题。加强民办高职院校教师职教能力培养应从民办高职院校教学的实际需要出发,明确民办高职院校教师职教能力的内涵及其培养的动力体系,从而提出相应的对策,以引导民办高职院校教师职教能力培养实践的有效进行,提高民办高职院校教师职教能力。 相似文献
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该文以高职国际化人才外语能力的培养为研究内容,依据《高等职业教育专科英语课程标准》(2021年版)所提出的四项学科核心素养,以课堂教学中的双主体——教师和学生作为切入点,强调教师的终身学习能力和学生的自主学习能力的培养,探索在微观的课堂层面所能采用的教学策略如开展任务驱动教学、任务式教学、对话形式教学以及网络教学。旨在提升高职国际化人才的外语水平,培养合格的国际化技能人才,助力高职院校国际化高素质技能型人才“走出去”。 相似文献
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全面提升教师素质是高职院校建设的基础性工作。高职院校教师发展目前普遍存在着重整体建设,轻个人发展;重绩效追求,轻技能培养;重专业发展,轻精神建构;重外在引导,轻内在自主等问题。对此,高职院校必须构建高职院校教师发展体系,激发高职院校教师发展的内生动力,完善高职院校教师发展的条件支持。 相似文献
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申亚楠 《济南职业学院学报》2023,(4):24-27+79
大数据、人工智能等技术的飞速发展对高职院校的教学产生了深远影响,颠覆了传统的教学模式,也对教师的专业教学能力提出了更高要求,教师需要具备信息化教学能力。在大力推动线上教学模式的过程中,部分教师信息技术知识缺乏、教学形式单一等问题突显。因此,高职院校需要制定科学的教师培养策略,为培养高素质人才提供保障。从高职院校教师信息化教学需要具备的能力出发,讨论高职院校教师信息化教学存在的主要问题,提出如何提升高职院校教师信息化教学能力。 相似文献